高三復(fù)習(xí)文言文考點知識梳理(課堂PPT)

1、1文言文考點梳理文言文考點梳理2 近幾年全國卷及天津卷文言文考近幾年全國卷及天津卷文言文考查統(tǒng)計：查統(tǒng)計：題型：題型：實詞題、虛詞題、實詞題、虛詞題、斷句題、文化常斷句題、文化常識題、分析概括題、翻譯題；（共題識題、分析概括題、翻譯題；（共題1919分）分）選材：選材：來源較廣泛，主要在來源較廣泛，主要在宋史宋史、明史明史、新唐書新唐書等二十四史范圍內(nèi)；等二十四史范圍內(nèi)；篇幅：篇幅：字?jǐn)?shù)在字?jǐn)?shù)在600-800600-800字左右。字左右。3如何快速讀懂文本？如何快速讀懂文本？1、了解寫法、了解寫法2、掌握技法、掌握技法4開頭開頭中間中間結(jié)尾結(jié)尾作者是如何寫人物傳記的？作者是如何寫人物傳記的？人

2、物姓名、字、號；人物姓名、字、號；籍貫、家庭背景、朝代、學(xué)識；籍貫、家庭背景、朝代、學(xué)識；所任官職；所任官職；（人物（人物簡介）簡介）事件事件事件事件事件事件大多為大多為“一人多事一人多事”型，型，或或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等；或抗上等；它往往按一定順序來它往往按一定順序來寫，如時間、空間順序等寫，如時間、空間順序等（敘述（敘述事件）事件）主人公死亡主人公死亡謚號，評價謚號，評價（交代結(jié)局）（交代結(jié)局）520172017年新課標(biāo)年新課標(biāo)1 1卷卷高考文言文閱讀（高考文言文閱讀（1919分）分） 謝弘微，陳郡陽夏人也。父思，武昌太守。從謝弘微，陳郡陽夏

3、人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣。弘叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。 十年，卒，時年四十二。上甚痛惜之，使二衛(wèi)十年，卒，時年四十二。上甚痛惜之，使二衛(wèi)千人營畢葬事。追贈太常。千人營畢葬事。追贈太常。 6如何快速讀懂文本？如何快速讀懂文本？學(xué)會圈畫學(xué)會圈畫人物人物時間（年號、年代、天干地支）時間（年號、年代、天干地支）地點地點官職官職劃層次劃層次事件事件2、掌握技法、掌握技法張冠李戴張冠李戴事件雜糅事件雜糅、無中生有、無中生有、 以偏概全以偏概全時序顛倒時序顛倒事件雜糅事件雜糅、無中生有無中生有

4、事件雜糅事件雜糅7具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題： 一是人物。一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？還涉及多少人？二是職官。二是職官。史書中的人物，史書中的人物，多是官員多是官員。所任何職？朝中官還是。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？地方官？幾度升黜？三是事件。三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡。或孝義，傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中

5、主要寫了什么事，寫了多少件事。主要寫了什么事，寫了多少件事。四是性格評價。四是性格評價。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求求“篩選篩選”和和“提取提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。8 丁鴻字孝公，潁川定陵人也。父公林，字幼春，封定丁鴻字孝公，潁川定陵人也。父公林，字幼春，封定陵新安鄉(xiāng)侯，食邑五千戶，后徙封陵陽侯，鴻年十三，陵新安鄉(xiāng)侯，食邑五千戶，后徙封陵陽侯，鴻年十三，從桓榮受從桓榮受歐陽尚書歐陽尚書，三年而明章句，善論難，為，三年

6、而明章句，善論難，為都講，遂篤志精銳，布衣荷擔(dān)，不遠(yuǎn)千里。都講，遂篤志精銳，布衣荷擔(dān)，不遠(yuǎn)千里。 初，林從世祖征伐，鴻獨與弟盛居，憐盛幼小而共初，林從世祖征伐，鴻獨與弟盛居，憐盛幼小而共寒苦。及林卒，鴻當(dāng)襲封，上書讓國于盛，不報。既寒苦。及林卒，鴻當(dāng)襲封，上書讓國于盛，不報。既葬，乃掛縗絰葬，乃掛縗絰(shuaidie)于冢廬而逃去，留書與盛曰：于冢廬而逃去，留書與盛曰：“鴻貪經(jīng)書，不顧恩義，弱而隨師，生不供養(yǎng)，死不鴻貪經(jīng)書，不顧恩義，弱而隨師，生不供養(yǎng)，死不飯唅，皇天先祖，并不祐助，身被大病，不任茅土。飯唅，皇天先祖，并不祐助，身被大病，不任茅土。前上疾狀，愿辭爵仲公，章寢不報，迫且當(dāng)襲封。

7、謹(jǐn)前上疾狀，愿辭爵仲公，章寢不報，迫且當(dāng)襲封。謹(jǐn)自放棄，逐求良醫(yī)。如遂不瘳，永歸溝壑。自放棄，逐求良醫(yī)。如遂不瘳，永歸溝壑?！?鴻初與九江人鮑駿同事桓榮，甚相友善，及鴻亡封，鴻初與九江人鮑駿同事桓榮，甚相友善，及鴻亡封，與駿遇于東海，陽狂不識駿，駿乃止而讓之曰：與駿遇于東海，陽狂不識駿，駿乃止而讓之曰：“昔昔伯夷、吳札亂世權(quán)行，故得申其志耳，伯夷、吳札亂世權(quán)行，故得申其志耳，春秋春秋之義，之義，不以家事廢王事，今子以兄弟私恩而絕父不滅之基，不以家事廢王事，今子以兄弟私恩而絕父不滅之基，可謂智乎可謂智乎?”鴻感悟，垂涕嘆息，乃還就國，開門教授。鴻感悟，垂涕嘆息，乃還就國，開門教授。鮑駿亦上書言鴻

8、經(jīng)學(xué)至行，顯宗甚賢之。鮑駿亦上書言鴻經(jīng)學(xué)至行，顯宗甚賢之。9 永平十年詔征，鴻至即召見，賜御衣及綬，永平十年詔征，鴻至即召見，賜御衣及綬，稟食公車，與博士同禮。頃之，拜侍中。稟食公車，與博士同禮。頃之，拜侍中。十三年，兼射聲校尉。建初四年，徙封魯十三年，兼射聲校尉。建初四年，徙封魯陽鄉(xiāng)侯。肅宗詔鴻與廣平王羨及諸儒，論陽鄉(xiāng)侯。肅宗詔鴻與廣平王羨及諸儒，論定定五經(jīng)五經(jīng)同異于北宮白虎觀。鴻以才高，同異于北宮白虎觀。鴻以才高，論難最明，諸儒稱之，帝數(shù)嗟美焉，時人論難最明，諸儒稱之，帝數(shù)嗟美焉，時人嘆曰：嘆曰：“殿中無雙丁孝公。殿中無雙丁孝公。”數(shù)受賞賜，數(shù)受賞賜，擢徙校書，遂代成封為少府。門下由是益擢

9、徙校書，遂代成封為少府。門下由是益盛，遠(yuǎn)方至者數(shù)千人。和帝即位，遷太常。盛，遠(yuǎn)方至者數(shù)千人。和帝即位，遷太常。永元四年，代袁安為司徒。是時竇太后臨永元四年，代袁安為司徒。是時竇太后臨政憲政憲,兄弟各擅威權(quán)兄弟各擅威權(quán),鴻因日食上封事書奏十鴻因日食上封事書奏十余日余日,帝以鴻行太尉兼衛(wèi)尉屯南北宮，于是帝以鴻行太尉兼衛(wèi)尉屯南北宮，于是收竇憲大將軍印綬，憲及諸弟皆自殺。六收竇憲大將軍印綬，憲及諸弟皆自殺。六年，鴻薨，賜贈有加常禮年，鴻薨，賜贈有加常禮 。10斷句題斷句口訣：斷句口訣： 1 1、內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷；、內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷；2 2、聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨；、

10、聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨；3 3、曰云言等是標(biāo)志，對話最易被發(fā)現(xiàn)；、曰云言等是標(biāo)志，對話最易被發(fā)現(xiàn)；4 4、常用虛詞要抓住，更有規(guī)律供參看；、常用虛詞要抓住，更有規(guī)律供參看；5 5、特殊句式需留心，固定結(jié)構(gòu)莫拆散；、特殊句式需留心，固定結(jié)構(gòu)莫拆散；6 6、詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判；、詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判；7 7、排比對偶與反復(fù)，提供斷句好條件；、排比對偶與反復(fù)，提供斷句好條件；8 8、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。 11斷句題命題規(guī)律：命題規(guī)律：1、一般在閱讀文段中截取一個文言要素集中的五六十字的語段，提供四種不同的斷句方式，要求選擇斷

11、句正確的一項。2、一般在整段文字中預(yù)設(shè)兩處斷句錯誤，（兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩處錯誤，一個選項正確）121314A15斷句口訣斷句口訣 1 1、內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷；、內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷；2 2、聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨；、聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨；3 3、曰云言等是標(biāo)志，對話最易被發(fā)現(xiàn)；、曰云言等是標(biāo)志，對話最易被發(fā)現(xiàn)；4 4、常用虛詞要抓住，更有規(guī)律供參看；、常用虛詞要抓住，更有規(guī)律供參看；5 5、特殊句式需留心，固定結(jié)構(gòu)莫拆散；、特殊句式需留心，固定結(jié)構(gòu)莫拆散；6 6、詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判；、詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判；7 7

12、、排比對偶與反復(fù)，提供斷句好條件；、排比對偶與反復(fù)，提供斷句好條件；8 8、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。 虛詞虛詞對話對話句式句式詞性詞性排比對偶與反復(fù)排比對偶與反復(fù)句首句首：夫、惟、蓋、凡、敬、請、茍、夫、惟、蓋、凡、敬、請、茍、豈句中：于、以、而、者句末句末：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、常見代詞常見代詞：吾、余、予、爾、：吾、余、予、爾、汝、公、卿、君、彼、此、其、汝、公、卿、君、彼、此、其、161718 常見考查角度： 1、古代政府機(jī)構(gòu) 2、官職升遷 3、古代禮法習(xí)俗 4、古代時間與地理方位 5、古人稱謂 6、文學(xué)典故與

13、常識古代文化常識古代文化常識191、梳理并識記常見的古文化常識、梳理并識記常見的古文化常識2、命題規(guī)律、命題規(guī)律1）古文化常識的考查內(nèi)容一定存在）古文化常識的考查內(nèi)容一定存在于試題當(dāng)中于試題當(dāng)中2）古文化常識的正誤多半可以根據(jù)）古文化常識的正誤多半可以根據(jù)一定語境作出判斷一定語境作出判斷3）錯誤項往往是絕大多數(shù)考生所熟）錯誤項往往是絕大多數(shù)考生所熟悉的古代文化常識，生僻的知識只是悉的古代文化常識，生僻的知識只是干擾項。干擾項。20命題規(guī)律：命題規(guī)律：1、每個選項前面都是對人物的概括，一、每個選項前面都是對人物的概括，一般不會設(shè)誤。般不會設(shè)誤。2、四個選項的排列順序與閱讀材料的行、四個選項的排列

14、順序與閱讀材料的行文順序一般是一致的。文順序一般是一致的。3、題目一般要求選出、題目一般要求選出“不正確的一項不正確的一項”。倒讀法21看主、謂語與看主、謂語與原文是否一致原文是否一致注意選項中注意選項中的時間詞語，的時間詞語，與原文比對與原文比對防止以偏概全防止以偏概全防止曲防止曲解詞義解詞義防止無防止無中生有中生有防止因果倒置防止因果倒置或強(qiáng)加因果或強(qiáng)加因果分析綜合題解題技巧分析綜合題解題技巧 D.D. 一瓢先生行醫(yī)救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜。一瓢先生行醫(yī)救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜。 原文：一瓢先生，醫(yī)之不朽者也，高年不祿。原文：一瓢先生，醫(yī)之不朽者也，高年不祿。22命題規(guī)

15、律：命題規(guī)律：1 1、在文中起關(guān)鍵作用的句子、在文中起關(guān)鍵作用的句子2 2、含有關(guān)鍵詞的句子、含有關(guān)鍵詞的句子3 3、句式較特殊的句子、句式較特殊的句子4 4、多為敘事性句子，少議論性句子、多為敘事性句子，少議論性句子一詞多義通假字古今異義詞類活用特殊句式重要虛詞采分點23讀文的基本技巧：讀文的基本技巧：1 1、整體解讀文章、整體解讀文章知人、明事、辨理知人、明事、辨理（1 1）知人。就是要掌握文中所寫之人。）知人。就是要掌握文中所寫之人。文章文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評價是什么，對這些之間的關(guān)系

16、如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要搞清楚。都要搞清楚。242 2、倒吃甘蔗倒吃甘蔗 所謂所謂“倒讀法倒讀法”，就是借助于題面來閱讀，以幫助理解，就是借助于題面來閱讀，以幫助理解閱讀材料的內(nèi)容。這是一種輔助方法。當(dāng)我們做文言文試題閱讀材料的內(nèi)容。這是一種輔助方法。當(dāng)我們做文言文試題的時候，可以先閱讀的時候，可以先閱讀文意分析概括題文意分析概括題這個題目，利用其中的這個題目，利用其中的信息來幫助我們讀懂文章。信息來幫助我們讀懂文章。1、這類試題四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順、這類試題四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是一致的。序一般是一致的。2、每個選項前面都是對人物的概括，一

17、般不會設(shè)誤。、每個選項前面都是對人物的概括，一般不會設(shè)誤。3、這樣的題目一般要求選出、這樣的題目一般要求選出“不正確的一項不正確的一項”，而這，而這“不正確的一項不正確的一項”并非全錯，而是并非全錯，而是大部分正確，只是個大部分正確，只是個別小地方與原文不一致別小地方與原文不一致，25從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大多為多為“一人多事一人多事”型，即選文圍繞主人公的思型，即選文圍繞主人公的思想性格特點展開記敘，敘述其生平簡歷和突出想性格特點展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為：人物簡歷事跡。文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為：人物簡歷性格特

18、點性格特點事件事件作者的議論作者的議論3、層層劃讀、層層劃讀26 層層劃讀，就是在每讀完一個事件（或?qū)訉觿澴x，就是在每讀完一個事件（或人物）片斷時，在文章中用鉛筆以豎線劃出。人物）片斷時，在文章中用鉛筆以豎線劃出。 目的：目的： 一是有利于讀懂原文意思，理清文章脈絡(luò)；一是有利于讀懂原文意思，理清文章脈絡(luò)； 二是即使對原文中的內(nèi)容讀不懂，但也可以二是即使對原文中的內(nèi)容讀不懂，但也可以知道這個事件發(fā)生在這個知道這個事件發(fā)生在這個時間時間、這個、這個地點地點，是是誰誰和這個人之間的事，達(dá)到和這個人之間的事，達(dá)到“故事沒讀懂，故事沒讀懂，但題做對了但題做對了”的效果。的效果。27具體內(nèi)容上，要理清以下

19、四個方面的問題：具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題： 一是人物。一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？還涉及多少人？二是職官。二是職官。史書中的人物，史書中的人物，多是官員多是官員。所任何職？朝中官還是。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？地方官？幾度升黜？三是事件。三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡。或孝義，傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中主要寫了什么事，寫了多少件事。主要寫了什

20、么事，寫了多少件事。四是性格評價。四是性格評價。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求求“篩選篩選”和和“提取提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。28錯項陷阱設(shè)置揭秘錯項陷阱設(shè)置揭秘高考文言文閱讀測試第高考文言文閱讀測試第6題是題是分析和概括文章分析和概括文章的試題的試題。這是考查考生全面把握文言閱讀材料內(nèi)。這是考查考生全面把握文言閱讀材料內(nèi)容與主旨的容與主旨的“壓軸題壓軸題”，年年必考。這道題常常，年年必考。這道題常常以指出錯誤選項的形

21、式來設(shè)置，因而探究命題人以指出錯誤選項的形式來設(shè)置，因而探究命題人錯項陷阱設(shè)置的技巧，對提高考生的辨別能力，錯項陷阱設(shè)置的技巧，對提高考生的辨別能力，快速而準(zhǔn)確地判斷出文意理解的正誤，無疑是大快速而準(zhǔn)確地判斷出文意理解的正誤，無疑是大有裨益的。有裨益的。29 一、一、曲解詞義曲解詞義 所謂所謂“曲解詞義曲解詞義”，就是命題人在對原文有關(guān)內(nèi)容的，就是命題人在對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括時，對某些文言詞語的含義故意地加以分析和概括時，對某些文言詞語的含義故意地加以曲解，從而導(dǎo)致了分析和概括的錯誤。曲解，從而導(dǎo)致了分析和概括的錯誤。 D.D. 一瓢先生行醫(yī)救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜。一瓢先生行

22、醫(yī)救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜。 （20122012年天津市）年天津市） 原文：一瓢先生，醫(yī)之不朽者也，高年不祿。原文：一瓢先生，醫(yī)之不朽者也，高年不祿。應(yīng)對方法：注意細(xì)枝末節(jié)，特別關(guān)注對關(guān)鍵詞語的理解。30 二、對象錯位二、對象錯位 近年來高考文言文閱讀的選文多為人物傳記類的敘近年來高考文言文閱讀的選文多為人物傳記類的敘事文章，文段常常涉及一組人物和事件，命題人正是事文章，文段常常涉及一組人物和事件，命題人正是抓住了選文的這一特點，將有些抓住了選文的這一特點，將有些“人物人物”與與“事件事件”故意地進(jìn)行錯位搭配，巧妙地設(shè)計出故意地進(jìn)行錯位搭配，巧妙地設(shè)計出“移花接木移花接木”的的錯誤項

23、。錯誤項。 C.道光五年，在漕運受阻的時候，陶澍首先倡導(dǎo)了以海運代漕運。（2012廣東卷） 原文：先是洪澤湖決，漕運梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英先是洪澤湖決，漕運梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運策，而中外紛議撓之。和陳海運策，而中外紛議撓之。 應(yīng)對方法：把人物與其行為聯(lián)系起來，看是否一致。31三、時序倒置三、時序倒置人物傳記類文章通常是通過幾件事情來刻畫某個人物的，人物傳記類文章通常是通過幾件事情來刻畫某個人物的，而這幾件事在文段之中是有時間上的先后順序的，命題人而這幾件事在文段之中是有時間上的先后順序的，命題人有時便在錯項設(shè)計時故意地倒置事情的時序，從而造成了有時便在錯項設(shè)計時故意地倒置事情的時序，從而造成

24、了敘述的混亂。敘述的混亂。C.C.申甫被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。申甫非常感動，表示誓死為國效力。原文：原文：皇帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩皇帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。臣不才，愿以死自效。”遂立授甫為京營副總兵。遂立授甫為京營副總兵。 （20102010山東卷）山東卷） 【解析解析】應(yīng)該是被皇帝召見后，申甫非常感動，表示應(yīng)該是被皇帝召見后，申甫非常感動，表示誓死為國效力，皇帝立刻授予申甫京營副總兵的官職。誓死為國效力，皇帝立刻授予申甫京營副總兵的官職。應(yīng)對

25、方法：關(guān)注時間詞，注意事情發(fā)生的先后順序。應(yīng)對方法：關(guān)注時間詞，注意事情發(fā)生的先后順序。32四、事件雜糅四、事件雜糅 所謂所謂“事件雜糅事件雜糅”，就是命題人將文段敘述的幾，就是命題人將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行有意識地雜糅混編，讓件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行有意識地雜糅混編，讓考生難以分辨正誤，難以理解頭緒?？忌y以分辨正誤，難以理解頭緒。 A項：樊英自幼學(xué)貫五經(jīng)，因此求學(xué)者從四面八方來拜項：樊英自幼學(xué)貫五經(jīng)，因此求學(xué)者從四面八方來拜他為師，州郡官府及公卿也因此多次征聘他出來做官。他為師，州郡官府及公卿也因此多次征聘他出來做官。 （2006年四川卷年四川卷 ）原文：原文：“少受業(yè)三輔，兼明

26、五經(jīng)。隱于壺山之陽，受業(yè)少受業(yè)三輔，兼明五經(jīng)。隱于壺山之陽，受業(yè)者四方而至。州郡前后禮請不應(yīng)；公卿舉其賢良方正、者四方而至。州郡前后禮請不應(yīng)；公卿舉其賢良方正、有道，皆不行。有道，皆不行?！?應(yīng)對方法：分清層次，理清頭緒應(yīng)對方法：分清層次，理清頭緒33五、無中生有五、無中生有所謂的所謂的“無中生有無中生有”，就是命題人故意編造一，就是命題人故意編造一些文段中沒有的事實，強(qiáng)加到文段中當(dāng)事人的些文段中沒有的事實，強(qiáng)加到文段中當(dāng)事人的身上，以此來干擾考生的思維。身上，以此來干擾考生的思維。選項：有個賭徒被捕，被人指認(rèn)為兇手，賭徒最終服罪。宋史薛奎原文：邏卒捕送州，考訊誣伏。應(yīng)對方法：注意拿捏好尺度，

27、不草率推斷，不過高應(yīng)對方法：注意拿捏好尺度，不草率推斷，不過高評價。評價。34應(yīng)對方法：注意選項中表因果的詞語，如應(yīng)對方法：注意選項中表因果的詞語，如“因因此此”“”“以致以致”等，看因果關(guān)系是否恰當(dāng)。等，看因果關(guān)系是否恰當(dāng)。l選項：選項：乞丐趙生本名吉，兩眼有白膜，年少時品行不端，乞丐趙生本名吉，兩眼有白膜，年少時品行不端，不太守法，經(jīng)常蓬頭垢面，酒醉就打罵人，讓人不敢親近，不太守法，經(jīng)常蓬頭垢面，酒醉就打罵人，讓人不敢親近，因而被人毒傷了眼睛。因而被人毒傷了眼睛。l原文：原文：高安丐者趙生，敝衣蓬發(fā)，好飲酒，醉輒毆詈其高安丐者趙生，敝衣蓬發(fā)，好飲酒，醉輒毆詈其市人。故高安人皆謂之狂人，不敢

28、近也。市人。故高安人皆謂之狂人，不敢近也。生兩目皆翳，生兩目皆翳，視物不明。家本代州，名吉。少年無行，所為多不法，與視物不明。家本代州，名吉。少年無行，所為多不法，與揚州蔣君俱學(xué)。蔣惡之，以藥毒其目，遂翳。揚州蔣君俱學(xué)。蔣惡之，以藥毒其目，遂翳。35八、以偏概全八、以偏概全( (或以全概偏或以全概偏) )這類陷阱設(shè)置就是在選項中故意縮小這類陷阱設(shè)置就是在選項中故意縮小(或擴(kuò)大或擴(kuò)大)原文有關(guān)原文有關(guān)信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義。信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義。如2010年四川卷第10題B項： 永始、元延年間，長安城中一些犯罪分子為非作歹，嚴(yán)重危害社會治安，尹賞將他們收捕入獄，

29、全部投入“虎穴”處死。 此項中，“全部投入虎穴處死”表述與原文不符，原文是說“見十置一，其余盡以次內(nèi)虎穴中見十置一，其余盡以次內(nèi)虎穴中”，這就是明顯的以全概偏。36 曲解詞義曲解詞義 命題人對某些文言詞語的含義故意曲解，導(dǎo)致分析命題人對某些文言詞語的含義故意曲解，導(dǎo)致分析和概括的錯誤。和概括的錯誤。原文：為江南西路轉(zhuǎn)運使，州縣簿領(lǐng)案牘，淆混無紀(jì)原文：為江南西路轉(zhuǎn)運使，州縣簿領(lǐng)案牘，淆混無紀(jì)次，且多亡失，民訴訟無所質(zhì)，至久不決。湛為立次，且多亡失，民訴訟無所質(zhì)，至久不決。湛為立號，以月日比次之，詔下其法諸路。號，以月日比次之，詔下其法諸路。 真題再現(xiàn)：真題再現(xiàn)： B B、周湛任江南西路轉(zhuǎn)運使時，

30、發(fā)現(xiàn)所屬州縣案牘的記、周湛任江南西路轉(zhuǎn)運使時，發(fā)現(xiàn)所屬州縣案牘的記載保存混亂無序，加上被告多已死亡或逃走，百姓載保存混亂無序，加上被告多已死亡或逃走，百姓訴訟無人對質(zhì)，致使案子久拖不決。周湛將文簿各訴訟無人對質(zhì)，致使案子久拖不決。周湛將文簿各立名目，按年月依次編號，極大提高了辦事效率。立名目，按年月依次編號，極大提高了辦事效率。朝廷下詔各地仿照執(zhí)行。朝廷下詔各地仿照執(zhí)行?！窘馕觥俊巴鍪А币馑际恰皝G失”，不是“死亡或逃走”。37張冠李戴張冠李戴 “ “人物人物”與與“事件事件” ” 錯位搭配，或者倒置事情的錯位搭配，或者倒置事情的時序時序慶封外出打獵，景公同陳無宇、公孫灶討伐慶封。慶封外出打獵，景公同陳無宇、公孫灶討伐慶封。慶封憑借他的屬下同景公交戰(zhàn)，未能取勝，就逃亡慶封憑借他的屬下同景公交戰(zhàn)，未能取勝，就逃亡到魯國。又離開魯國逃到吳國，吳王把朱方邑封給到魯國。又離開魯國逃到吳國，吳王把朱方邑封給了他。荊靈王聽說這事，就率領(lǐng)諸侯軍進(jìn)攻吳國，了他。荊靈王聽說這事，就率領(lǐng)諸侯軍進(jìn)攻吳國，包圍朱方，攻克了它包圍朱方，攻克了它。