三打白骨精（課堂實錄）

1、竇桂梅教學實錄三打白骨精第一課時一、聊小說的要素（課前學生背誦詩歌后，導(dǎo)入）師：瑯瑯書聲，朗朗乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書：小說）。于是，就有了中國古典四大名著（板書：名著）。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：紅樓夢水滸傳三國演義西游記。師：（板書：西游記）說到西游記，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？（板書：人物）生：孫悟空、豬八戒、唐僧 、沙僧（這些人物也是和學生“聊”出來，然后出示唐僧四人取經(jīng)圖讓學生整體感受一下）。師：師徒四人中，你印象最深的是誰？生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。生：還有豬八戒，這家伙特好玩，胖胖

2、的，樣子特可愛，還很貪吃。師：那我們就看看他可愛的樣子和動作。（播放八戒動畫）。西游記里說“俺老豬不是嘴長，耳大、臉丑，俺也是一個好男子呢?！保▽W生笑）師：那咱再看看孫悟空的“火眼金睛”（放悟空動畫），這次他看出的是誰？生：白骨精。（板書：白骨精）師：把你看到的送到詞中，再讀生：白骨精（生讀出“嚇人”的感覺）。師：西游記里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？生：紅孩子、金角大王、銀角大王、蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精（和學生聊出這些人物來。）師：這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的生：情節(jié)。師：而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這些場所就叫生：地點。師：要

3、說地點專指具體的地方，這活動場所也指更廣泛意義上的空間。（教師手勢比劃，提示學生。）生：是環(huán)境，沒錯，就是環(huán)境。師：多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。（板書：三要素）下面咱們就聊聊西游記中的一個故事。（板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）師：剛才我看了同學們的讀書報告單，大家預(yù)習得不錯?，F(xiàn)在我檢查檢查同學們讀書情況。生：（分自然段依次讀課文，強調(diào)了“火眼金睛”這個詞，并重點讀了唐僧的話。）師：把讀書報告單打開。結(jié)合剛才說的“三要素”，你發(fā)現(xiàn)報告單有什么特點？生：分成三個部分。第一部分就是按照小說的“三要素”設(shè)置的。包括情節(jié)描述，人物評價，環(huán)境描寫。第二部分是有哪些需要探討的

4、問題。師：好啊，這份報告單就是對你們學習情況的“前測”。結(jié)合“三要素”的具體填寫，那我們就檢查檢查你對課文主要內(nèi)容的概括。生：（該生基本把課文從頭到尾敘述了一遍。內(nèi)容略）師：你們同意他這樣概括嗎？生：太具體啦，這不叫“概括主要內(nèi)容”，這叫具體描述故事。師：我們語文課的說法叫“復(fù)述”。其實，就故事的本身來說，把你們報告單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精，結(jié)果白骨精終于被打死。師：同意他的概括嗎？評價一下，如何？生：他按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括的，很完整，也很簡練。師：真好，

5、作為六年級同學，我看到了你們的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們提出的問題，一共28條。有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進一步追問，很好。師：當然有些是共性的問題，其中大多是對唐僧提出來的，比如：1、唐僧為什么不相信村姑、老婦人、老公公是妖精變的，而且孫悟空把妖精打死后，唐僧還給念緊箍咒？2、唐僧為什么說孫悟空“無心向善、有意作惡”，而且還要趕他走？4、唐僧如果知道自己錯怪了孫悟空后，會怎么樣做呢？師：有的問題是提給孫悟空的。比如：1、金箍棒那么厲害，應(yīng)該一棒就把白骨精打死了，為什么二打不成還要三打？而且

6、又為什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孫悟空為什么對唐僧那么忠誠？有個同學還提出，當悟空二打和三打時，八戒和沙和尚在干什么？三、聊故事的環(huán)境師；結(jié)合同學們的問題，我又進行了備課。那么，我們就帶著這些思考再次走進故事里，深入探討。讓我們先走進故事發(fā)生的環(huán)境。生：讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”（讀得平淡。）師：在你的讀中，我沒看見“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再讀，語氣還不夠）師：山還不夠“高”，再讀！（生再讀，終于讀出了高山的險峻。）師：再讀原著里的這段話，看你又有什么感受？生：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂

7、鹿作群行。無數(shù)獐鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了！生：這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長蛇，沒準白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢?。ㄐΓ煟撼Ｑ哉f，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。（二）孫悟空“三打”的情節(jié)師：看課文，結(jié)合妖精的每一次“變”，聊聊孫悟空是怎么打的。生：我想談最后一打。前兩次唐僧都反對，還有豬八

8、戒挑撥，最后打出了真面目。師：我要是你就根據(jù)課文具體來談。（學生把一打二打三打情節(jié)完整讀了一遍。內(nèi)容長，略。）師：好，下面我們把描寫“三打”的句子直接提煉出來。讀讀。生：“它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍┥骸皩O悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！保ǘ颍┥骸拔蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！保ㄈ颍煟合旅妫覀冊偬釤挻虻娜齻€動作。生：劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。（和學生一起聊出）師：聯(lián)系妖精的變化，說說為什么三次打的動作不同？生：比如第一打，劈臉一棒。誰讓你妖精變得那么好看呢？我悟空就給你破相。所以，我就對著你的臉，劈臉一棒?。ㄐΓ煟耗愕睦斫夂苡?/p>

9、新意。你再看看課文的描寫，悟空怎么不對著村姑的后腦勺打呢？生：孫悟空從南山摘桃回來，迎面看見有妖精來不及多想，所以迎面劈臉一棒，動作迅速。生：第二次是當頭一棒，從上往下打的。剛才同學說這個八旬老婦人，走路顫巍巍，一步一哭，一定是低頭，所以，順勢“當頭一棒！”生：還有最后那個白發(fā)老公公。悟空把所有的憤怒都集中在這一棒上，心想必須打死他。而且，這次他吸取了前兩次的教訓(xùn)，叫來眾神作證，萬一唐僧再責怪他，也好讓他們幫助說話。所以，這一次是想好了，勁兒動足了，那是從下使勁掄，把金箍棒揚起，多有力量！一棒就死妖怪，讓她現(xiàn)原形，一堆白骨，上寫“白骨夫人”。師：知道金箍棒多少斤嗎？生：3500斤。師：呵呵，少

10、了一個數(shù)位。生：知道了，是13500斤的金箍棒。師：那可是相當于幾輛裝煤卡車的重量，想當年，老龍王介紹金箍棒時曾說生：“那塊鐵挽著些就死，磕著些就亡，挨挨兒皮破，擦擦兒筋傷！”師：你說這樣的金箍棒，這劈臉，這當頭，這掄起，打這么個妖精，那真叫小菜一碟！我們一起再跟著悟空三打這妖精。（教師把學生分組，學生分別讀“三打”）師：真是越“美”越打，越“哭”越打，越“善”越打！用一個字形容，打得怎樣？生：妙。太精彩、解恨，痛快！師：悟空的“三打”的確妙不可言！真應(yīng)了那句“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃?！鄙海ㄐ÷曊f）這是毛主席的詩。師：你太厲害了，我用的就是毛主席的詩來贊美悟空的“三打”的。（師上前與

11、該生握手，鼓掌。）（三）唐僧“三責”的情節(jié)師：然而，唐僧的態(tài)度呢？生：我們認為打得妙，可唐僧不這么認為。孫悟空第一次打妖精后，扯住孫悟空，責怪孫悟空無辜傷人性命。生：第二次，唐僧從馬上摔下來，念了二十遍緊箍咒。師：第一次是責怪，這次呢？生：懲罰，不，應(yīng)該說是責罰，既有責備，又有懲罰。師：課文兩次寫悟空打后師父的責罰。悟空三打之后的結(jié)果是怎么樣的呢？有個同學在報告單里就提出了這個問題。讓我們看看原著中描寫的情景：生：（看錄像，悟空圍在唐僧的四周，跪拜，懇求師傅留下的鏡頭。）師：悟空這樣求唐僧，可他一再責難生：唐僧轉(zhuǎn)回身不睬，口里唧唧噥噥的道：“我是個好和尚，不受你歹人的禮！”師：原來，妖精三變，

12、悟空三打，唐僧也有三責（板書：三責）。這“三變”，“三打”，“三責”的情節(jié)，敘述的次數(shù)相同（板書：相同），可你們讀著，重復(fù)嗎？生：（又是剛才語遲的那個學生）不重復(fù)。妖精三變，孫悟空就三打，唐僧就三責。師：呵呵，你這才叫重復(fù)。等于沒說。還給你機會，因為你是一而再，再而三，執(zhí)著地表現(xiàn)自己，建議你把剛才說的話具體說說，別人聽著就不重復(fù)了。生：（還是剛才的學生）第一次變成村姑，第二次是變成老婦人，第三次變成老公公。師：我要是你就概括成一句話，變的內(nèi)容生：不一樣。師：不同（板書：不同），相信自己，接著講。生：孫悟空三打的內(nèi)容不同，唐僧的三責也不同。師：但課文是這樣，“三變”寫完了，再寫“三打”嗎？生：不是。實際是一變一打一責，二變二打二責，三變?nèi)蛉?。而且，更重要的是，每一次，程度都是不斷加深的。師：想想我們唱的歌曲，旋律大體相同，分幾段歌詞。歌曲這樣演唱的目的是為了反復(fù)抒情。那么小說的敘事呢？生：叫反復(fù)敘事（板書：反復(fù)敘事）。師：對啦。這