《菊花娃娃》(簡體)（課堂PPT）

1、1菊花娃娃菊花娃娃學(xué)生閱讀觀察與思考學(xué)生閱讀觀察與思考北京師范大學(xué)北京師范大學(xué) 文學(xué)院文學(xué)院 中國兒童文學(xué)研究中心中國兒童文學(xué)研究中心繪本閱讀研究課題組繪本閱讀研究課題組 北京景山學(xué)校北京景山學(xué)校 黃嵐黃嵐2 看到書名，學(xué)生提出疑問，菊花娃娃是什么樣子的？它為什么叫菊花看到書名，學(xué)生提出疑問，菊花娃娃是什么樣子的？它為什么叫菊花娃娃。有的學(xué)生說，菊花娃娃就是用菊花做的娃娃，有的學(xué)生說，菊花娃娃娃。有的學(xué)生說，菊花娃娃就是用菊花做的娃娃，有的學(xué)生說，菊花娃娃就是穿著菊花衣服的娃娃，還有的學(xué)生說，就像菊花枕頭那樣，里面放娃就是穿著菊花衣服的娃娃，還有的學(xué)生說，就像菊花枕頭那樣，里面放滿菊花的娃娃。

2、這個(gè)討論影響了后面的閱讀，從回饋中可以看出，學(xué)生普滿菊花的娃娃。這個(gè)討論影響了后面的閱讀，從回饋中可以看出，學(xué)生普遍比較關(guān)注菊花娃娃的來由。遍比較關(guān)注菊花娃娃的來由。 同時(shí)，背景中的房屋也引起了學(xué)生的關(guān)注，許多學(xué)生表示見過這樣同時(shí)，背景中的房屋也引起了學(xué)生的關(guān)注，許多學(xué)生表示見過這樣的房子，并推斷這個(gè)故事發(fā)生在南方。畫面中的女人是誰？大多數(shù)學(xué)生表的房子，并推斷這個(gè)故事發(fā)生在南方。畫面中的女人是誰？大多數(shù)學(xué)生表示，這本書就是講這個(gè)女人的，也有的學(xué)生推斷，她有菊花娃娃。示，這本書就是講這個(gè)女人的，也有的學(xué)生推斷，她有菊花娃娃。3 經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)襯中的菊花是用布、線經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)

3、襯中的菊花是用布、線和小珠子做成的，表示非常喜歡。和小珠子做成的，表示非常喜歡。4 學(xué)生看到這幅畫面，說這是學(xué)生看到這幅畫面，說這是 “一大片菊花一大片菊花” “好多好好多好多菊花多菊花”“”“菊花海洋菊花海洋”“”“開滿菊花的田野開滿菊花的田野”“”“田野上開滿了田野上開滿了白色的小菊花。白色的小菊花?！薄啊薄霸吧祥_滿了白色的小菊花，像海洋一原野上開滿了白色的小菊花，像海洋一樣，我很喜歡。樣，我很喜歡。”學(xué)生們各自表達(dá)互相補(bǔ)充，讀圖越來越清學(xué)生們各自表達(dá)互相補(bǔ)充，讀圖越來越清晰、完整、生動(dòng)、深入。晰、完整、生動(dòng)、深入。5 有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了娃娃身上白色的菊花，指出有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了娃娃身上白色的菊花，

4、指出“菊花娃娃菊花娃娃就是身上有菊花的娃娃。就是身上有菊花的娃娃?！庇谑谴蠹壹娂姴孪耄麄兩砩蠟橛谑谴蠹壹娂姴孪?，他們身上為什么會(huì)有菊花？學(xué)生們自發(fā)的追問與解答，推動(dòng)著繪本的閱什么會(huì)有菊花？學(xué)生們自發(fā)的追問與解答，推動(dòng)著繪本的閱讀。讀。6 聽到老師的朗讀，學(xué)生很自然地在圖畫上找聽到老師的朗讀，學(xué)生很自然地在圖畫上找“她她”，紛，紛紛回答：紛回答：“沒有，沒有，畫面中沒有封面上那個(gè)女人沒有，沒有，畫面中沒有封面上那個(gè)女人”。封面。封面及標(biāo)題閱讀給學(xué)生留下了深刻的印象。及標(biāo)題閱讀給學(xué)生留下了深刻的印象。7 在左邊的畫面中找到在左邊的畫面中找到“她她”時(shí)，學(xué)生很高興，紛時(shí)，學(xué)生很高興，紛紛用手指。學(xué)

5、生能夠發(fā)現(xiàn)并理解左右兩幅圖采用分別采紛用手指。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并理解左右兩幅圖采用分別采用冷暖色，是因?yàn)闀r(shí)間的早晚。從這幅圖開始，發(fā)現(xiàn)娃用冷暖色，是因?yàn)闀r(shí)間的早晚。從這幅圖開始，發(fā)現(xiàn)娃娃身上的菊花，成為學(xué)生們閱讀的線索及樂趣。娃身上的菊花，成為學(xué)生們閱讀的線索及樂趣。8 學(xué)生看到左邊的畫面，便指出這就是前面那片菊花。學(xué)生看到左邊的畫面，便指出這就是前面那片菊花。當(dāng)當(dāng)“菊花娃娃菊花娃娃”的來由得到揭示，學(xué)生表情興奮。右邊頁的來由得到揭示，學(xué)生表情興奮。右邊頁的文字較多，優(yōu)美而悠遠(yuǎn)，在老師朗讀的時(shí)候，學(xué)生漸漸的文字較多，優(yōu)美而悠遠(yuǎn)，在老師朗讀的時(shí)候，學(xué)生漸漸安靜，聽得很認(rèn)真。安靜，聽得很認(rèn)真。9 本頁

6、圖畫與封面一致，學(xué)生第一時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了。在老本頁圖畫與封面一致，學(xué)生第一時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了。在老師朗讀文字時(shí)，學(xué)生聽得很認(rèn)真。有學(xué)生問，為什么房子師朗讀文字時(shí)，學(xué)生聽得很認(rèn)真。有學(xué)生問，為什么房子和心都用和心都用“空空的空空的”來形容？旁邊的學(xué)生解答說，因?yàn)樗鼇硇稳?？旁邊的學(xué)生解答說，因?yàn)樗鼈兌伎梢匝b東西，沒有東西了就空了。們都可以裝東西，沒有東西了就空了。10 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“她她”眼角的淚珠，認(rèn)為她太舍不得這眼角的淚珠，認(rèn)為她太舍不得這個(gè)娃娃了，所以哭了。個(gè)娃娃了，所以哭了。1112 學(xué)生在上面的娃娃中找剛才出現(xiàn)過的娃娃，沒有全找學(xué)生在上面的娃娃中找剛才出現(xiàn)過的娃娃，沒有全找到。有學(xué)生問到。

7、有學(xué)生問“拂曉拂曉”是什么意思？老師解答，就是天快是什么意思？老師解答，就是天快亮的時(shí)候。旁邊的一個(gè)學(xué)生搶著說：亮的時(shí)候。旁邊的一個(gè)學(xué)生搶著說：“圖上不是畫了嗎？圖上不是畫了嗎？就是后面那個(gè)灰灰的顏色。就是后面那個(gè)灰灰的顏色?！?314 左頁的四幅小圖色彩明顯鮮亮輕快，寓示著主人公愉快輕松的心左頁的四幅小圖色彩明顯鮮亮輕快，寓示著主人公愉快輕松的心情。四幅圖分別描畫著窗外籬笆邊的四季景色，學(xué)生很喜歡。整本書情。四幅圖分別描畫著窗外籬笆邊的四季景色，學(xué)生很喜歡。整本書讀完后，老師讓學(xué)生圍繞這四幅圖看圖說話，學(xué)生都能用清晰流暢的讀完后，老師讓學(xué)生圍繞這四幅圖看圖說話，學(xué)生都能用清晰流暢的語言描述畫

8、面，注意到前后的過渡與關(guān)聯(lián)，會(huì)使用語言描述畫面，注意到前后的過渡與關(guān)聯(lián)，會(huì)使用“春天來了春天來了”“”“很很快，夏天來了快，夏天來了”“”“秋天悄悄地來了秋天悄悄地來了”“”“下大雪了，冬天來了下大雪了，冬天來了”等表示等表示時(shí)間推移的語句。時(shí)間推移的語句。1516 這兩頁是矛盾的紐結(jié)點(diǎn)，學(xué)生們的反應(yīng)也不同。當(dāng)老這兩頁是矛盾的紐結(jié)點(diǎn)，學(xué)生們的反應(yīng)也不同。當(dāng)老師問，如果你是那個(gè)女人，你會(huì)不會(huì)把這師問，如果你是那個(gè)女人，你會(huì)不會(huì)把這108108個(gè)娃娃送出去個(gè)娃娃送出去？學(xué)生意見明顯分歧。贊成給的學(xué)生表示，小女孩活不久？學(xué)生意見明顯分歧。贊成給的學(xué)生表示，小女孩活不久了，她太需要娃娃了。不贊成的學(xué)生

9、表示，這是最后一個(gè)了，她太需要娃娃了。不贊成的學(xué)生表示，這是最后一個(gè)娃娃，給了自己就沒有了，已經(jīng)給出去娃娃，給了自己就沒有了，已經(jīng)給出去107107個(gè)，很多了。個(gè)，很多了。17 在討論中學(xué)生完全進(jìn)入了故事的情境，雖然這兩在討論中學(xué)生完全進(jìn)入了故事的情境，雖然這兩頁文字較多，學(xué)生還是聽得很認(rèn)真，在老師讀到砸碎玻頁文字較多，學(xué)生還是聽得很認(rèn)真，在老師讀到砸碎玻璃的情節(jié)時(shí)，有的學(xué)生捂住了耳朵。璃的情節(jié)時(shí)，有的學(xué)生捂住了耳朵。18 看到此頁，學(xué)生表示看到此頁，學(xué)生表示“她太可憐了。她太可憐了?！薄啊薄皼]有人陪沒有人陪她了。她了?！薄啊薄八鰤袅?。她做夢了。” 從此頁開始，第從此頁開始，第108108個(gè)

10、布娃娃成了學(xué)生關(guān)注畫面的個(gè)布娃娃成了學(xué)生關(guān)注畫面的重點(diǎn)之一。重點(diǎn)之一。19 學(xué)生對是誰抱著第學(xué)生對是誰抱著第108108個(gè)布娃娃看法不同，有的學(xué)生個(gè)布娃娃看法不同，有的學(xué)生覺得是前面的小女孩，但大部分學(xué)生從圖畫推斷不是，好覺得是前面的小女孩，但大部分學(xué)生從圖畫推斷不是，好像是個(gè)老奶奶，因?yàn)橄袷莻€(gè)老奶奶，因?yàn)椤靶∨⒒畈涣硕嗑?。小女孩活不了多久?！?021 娃娃在花田中采菊花這個(gè)畫面，學(xué)生們特別喜歡，很娃娃在花田中采菊花這個(gè)畫面，學(xué)生們特別喜歡，很多學(xué)生在反應(yīng)作品時(shí)選擇了這個(gè)頁面進(jìn)行敘述與描繪。多學(xué)生在反應(yīng)作品時(shí)選擇了這個(gè)頁面進(jìn)行敘述與描繪。22 讀到這里，學(xué)生們表情很豐富。有的在微笑，有的讀到

11、這里，學(xué)生們表情很豐富。有的在微笑，有的卻是憂郁的神情。卻是憂郁的神情。23 故事的結(jié)尾是開放式的，娃娃們看完媽媽之后還回故事的結(jié)尾是開放式的，娃娃們看完媽媽之后還回去嗎？去嗎？“她她”會(huì)不會(huì)就這樣離去？以后還會(huì)發(fā)生什么？故會(huì)不會(huì)就這樣離去？以后還會(huì)發(fā)生什么？故事戛然而止，給讀者留下了回味和想象的空間。事戛然而止，給讀者留下了回味和想象的空間。24 低年級(jí)學(xué)生還不熟悉曹文軒，讀過這本繪本后，不低年級(jí)學(xué)生還不熟悉曹文軒，讀過這本繪本后，不少學(xué)生表現(xiàn)出這個(gè)作家其他作品的興趣，他們主動(dòng)關(guān)注少學(xué)生表現(xiàn)出這個(gè)作家其他作品的興趣，他們主動(dòng)關(guān)注作者介紹，提取作品信息。作者介紹，提取作品信息。25 學(xué)生發(fā)現(xiàn)此

12、頁和前環(huán)襯很相似，但是多了一個(gè)娃娃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此頁和前環(huán)襯很相似，但是多了一個(gè)娃娃，是第是第108108個(gè)娃娃。更多學(xué)生開始注意到布貼畫的種種特個(gè)娃娃。更多學(xué)生開始注意到布貼畫的種種特殊媒材。殊媒材。26 學(xué)生除了對布娃娃去哪里做出了猜想，還表達(dá)了對那學(xué)生除了對布娃娃去哪里做出了猜想，還表達(dá)了對那個(gè)女人的看法個(gè)女人的看法佩服，并評價(jià)了那個(gè)女人的做法。思考佩服，并評價(jià)了那個(gè)女人的做法。思考已經(jīng)有一些深度。已經(jīng)有一些深度。27 這是一個(gè)小男生的作品，他從書中提取了很多信息，加上這是一個(gè)小男生的作品，他從書中提取了很多信息，加上了自己的理解，表達(dá)了對作品的喜愛。畫面的組合方式很有兒了自己的理解，表達(dá)了

13、對作品的喜愛。畫面的組合方式很有兒童特點(diǎn)。童特點(diǎn)。28 一個(gè)小女孩兩次閱讀本書一個(gè)小女孩兩次閱讀本書后的不同反應(yīng)，可以看出她后的不同反應(yīng)，可以看出她印象最深刻的情節(jié)。印象最深刻的情節(jié)。29 學(xué)生在畫面中加入了很多細(xì)節(jié)，比如學(xué)生在畫面中加入了很多細(xì)節(jié)，比如“她她”坐著坐著輪椅，菊花形的文字邊框，設(shè)計(jì)了對話，背景還使用輪椅，菊花形的文字邊框，設(shè)計(jì)了對話，背景還使用了菊花芯的淡黃色。了菊花芯的淡黃色。30 這個(gè)小女孩對這個(gè)小女孩對“她她”和第和第108108個(gè)布娃娃相處的情個(gè)布娃娃相處的情節(jié)印象深刻，還加入了自己的想象。節(jié)印象深刻，還加入了自己的想象。31 一個(gè)小男孩的作品，上兩幅圖可以看出對圖畫書

14、的模仿，一個(gè)小男孩的作品，上兩幅圖可以看出對圖畫書的模仿，而下兩幅圖則進(jìn)行了拓展與加工。有意思的是，他給出的圖文而下兩幅圖則進(jìn)行了拓展與加工。有意思的是，他給出的圖文并不配合，有不同的想法。并不配合，有不同的想法。32 右下姐姐的圖畫細(xì)節(jié)右下姐姐的圖畫細(xì)節(jié)更為豐富，表達(dá)比較簡潔更為豐富，表達(dá)比較簡潔，顯示了姐姐沉穩(wěn)、內(nèi)斂，顯示了姐姐沉穩(wěn)、內(nèi)斂的性格。的性格。 一對雙胞胎姐妹的作品，從一對雙胞胎姐妹的作品，從畫面的布局、人物形象設(shè)計(jì)、文畫面的布局、人物形象設(shè)計(jì)、文字的表達(dá)都有些類似。字的表達(dá)都有些類似。 左上妹妹的圖畫和文字更為左上妹妹的圖畫和文字更為清新，表達(dá)更為流暢，與妹妹機(jī)清新，表達(dá)更為流

15、暢，與妹妹機(jī)靈、開朗的性格相關(guān)聯(lián)。靈、開朗的性格相關(guān)聯(lián)。33 一個(gè)小男孩的作品，圖中，他娃娃以不同的方式飛來，一個(gè)小男孩的作品，圖中，他娃娃以不同的方式飛來，有跳著繩來的，坐著戰(zhàn)斗機(jī)來的，變成變形金剛來的，還有跳著繩來的，坐著戰(zhàn)斗機(jī)來的，變成變形金剛來的，還有長翅膀的。有長翅膀的。34 這個(gè)孩子有輕微的閱讀障礙，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，她閱讀文字經(jīng)常這個(gè)孩子有輕微的閱讀障礙，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，她閱讀文字經(jīng)常不能準(zhǔn)確理解文意，考試的閱讀理解有時(shí)一分都拿不到，在日常交流中也經(jīng)不能準(zhǔn)確理解文意，考試的閱讀理解有時(shí)一分都拿不到，在日常交流中也經(jīng)常答非所問，沉浸于自己的表達(dá)邏輯中。通過本圖可以看出，在圖畫

16、的幫助常答非所問，沉浸于自己的表達(dá)邏輯中。通過本圖可以看出，在圖畫的幫助下，她讀懂了這本書，用文字復(fù)述了圖畫書中令自己印象深刻的細(xì)節(jié)，表達(dá)下，她讀懂了這本書，用文字復(fù)述了圖畫書中令自己印象深刻的細(xì)節(jié)，表達(dá)目標(biāo)清晰、行文流暢。目標(biāo)清晰、行文流暢。35結(jié)論：結(jié)論：菊花娃娃菊花娃娃是中國著名兒童文學(xué)作家曹文軒本土原創(chuàng)的繪本是中國著名兒童文學(xué)作家曹文軒本土原創(chuàng)的繪本作品作品曹文軒認(rèn)為中國的繪本，是文學(xué)的，是文字的，與文本一樣，曹文軒認(rèn)為中國的繪本，是文學(xué)的，是文字的，與文本一樣，傳達(dá)思想情感與美。傳達(dá)思想情感與美。菊花娃娃菊花娃娃的深沉意蘊(yùn)與真摯情感打動(dòng)了兒童讀者，感召他的深沉意蘊(yùn)與真摯情感打動(dòng)了兒童讀者，感召他們自然而然進(jìn)入繪本圖與文、整體與局部、色彩與構(gòu)圖、媒材們自然而然進(jìn)入繪本圖與文、整體與局部、色彩與構(gòu)圖、媒材與裝幀設(shè)