薄弱學科薄弱班級教師座談會

1、鄉(xiāng)城小學薄弱班級、薄弱學科教師座談會房村鎮(zhèn)鄉(xiāng)城小學焦念全通過期中考試成績分析，我校三年級整體全鎮(zhèn)倒數(shù)第一， 語文數(shù)學全鎮(zhèn)倒數(shù)第一，英語品德學科也居后三分之一，還有四年級數(shù)學全鎮(zhèn)倒數(shù)第二，因此我們召開這次薄弱班級薄弱學科教師座談會，為的是總結經(jīng)驗教訓，找找成績差原因迎頭趕上。回顧期中考試薄弱班級薄弱學科給我校帶來了很大的壓力，薄弱的成因是什么呢？我認為形成當前薄弱學科和薄弱班級差的主要原因來自四方面：一是學校原因、二是教師本人原因，三是學生原因,四是家庭原因，具體分析如下：一、 學校原因?qū)W校聽課少、教研活動少、指導幫扶的少、教學常規(guī)檢查不及時、反饋不及時。與教師交談的少，二、教師的原因1、客觀上

2、講：2. 教學方式單調(diào)，教學重難點沒有掌握好，課堂教學效率低。學生學習熱情不太高。3. 教學方式、方法單一。學生學習興趣不高，課堂上沒 有真正體現(xiàn)教師的主導地位學生的主體地位，負積累多，4. 在教學中沒有真正落實因材施教這一教學策略。因材施教的道理我們每位老師都懂，每位學生能力不同，完成的作業(yè)量也應該不同，但有相當教師經(jīng)常讓全班同學做同樣的作業(yè)，這樣就導致學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”。“吃不了”的學生不僅品嘗不到勝利的果實，還會受到家長、老師和同學的歧視。他們對學習無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕，以致形成學困生。（ 1）老師對學生要有責任心、愛心、耐心、恒心，對學困生關注不夠。如果

3、老師認識到教好每位學生是自己的責任，那么就不會把學困生置之不理；如果老師像愛學優(yōu)生那樣愛學困生，那么老師就不會把學困生當成自己的負擔，輔導學困生時也會極具耐心、持之以恒，不會三天打魚，兩天曬網(wǎng)。（2）、教師缺乏對學生高效的學習方法和良好的學習習慣的培養(yǎng)高效的學習方法能“事半功倍”，而低效的學習方法卻是“事倍功半”。學習實際上也是培養(yǎng)好習慣，好方法的過程。制定好的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，天天抓, 使學生能做到全神貫注的聽講，積極的思考，先理解后記憶，不論在學校還是在家里都能自覺學習，因此學生學習起來效率高，造成學生沒有養(yǎng)成好的學習方法習慣，雖然費了很 大勁，成績?nèi)耘f不理想。二、學生的原因（

4、1）智力水平差異，基礎差，學習能力差，這是無可厚非的。（2）教學內(nèi)容對學生的影響。低年級是基礎中的基礎，部分學生由于低年級基礎沒打好，到了中年級科目增加三顆想學又使不上勁，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不讀書，抄作業(yè)等不良學習習慣。3 不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚?，F(xiàn)如今學生上課不珍惜時間，老師講，他也講，或者思想溜號，耽誤了聽課、阻礙了內(nèi)容進入記憶。另外，學習興趣不濃厚，對學習抱有應付差事的心理。究其原因，有一部分出在教師身上，如課上松松垮垮，課下十分緊張，造成學生本末倒置地對待時間分配。但原因的癥結還在學生本身，他們沒有明確的學習目標，認為自己是給家長和老師學的，由于優(yōu)越的生活

5、條件，養(yǎng)成了現(xiàn)在學生懶惰的心理。三、家庭環(huán)境的影響學生不良學習習慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境的影響有直接關系，教育方法不得當以及社會環(huán)境等都可能對學生產(chǎn)生影 響。改進措施：一、教師重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。雖然老師工作繁多，也要提升教學質(zhì)量當做學生的生命，落 實責任，加大對薄弱學科的治理力度。二決勝課堂，向課堂要效益 。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最 關鍵的。這就急切的要求薄弱學科教師必須切實提高授課藝 術，認真組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多 練，當堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)平，自我改進 完善。三、培養(yǎng)學生的良好習慣?！昂玫牧晳T讓你終生受益！” 一些

6、學生適應能力較差，根本沒有 養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，他們學習上的適應能力差，學生不會主 動學習，沒有積極的學習習慣，沒有學習欲望，更沒有學習目標。另 外，還有些學生由于自我感覺良好，其實很不穩(wěn)定，也不扎實。二、培養(yǎng)學生的注意力。在薄弱班級體中，這樣的學生比較多：專注水平低，自控能力差，注意力不集中。空洞的說教不行，可以根據(jù)班內(nèi)情況，講一些從小立志的名人故事，讓他們感悟故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。 可以經(jīng)常利用班會，給學生講名人自律的故事：魯迅在三味書屋書桌 上刻“早”字；魯迅時時早事事早，毛澤東在集市讀書，以培養(yǎng)自己 的注意力等等，并且發(fā)動學生搜集名人培養(yǎng)自己注意力的故事，在班內(nèi)掀起“學

7、習名人，專注學習”的熱潮。三、培養(yǎng)學生的自信心薄弱班級的學生，他們的學習能力差，學習上的多次失敗，老 師的冷眼以待，甚至體罰、責罵，同學的漠視譏諷，使得這些孩子內(nèi) 心沮喪，他們往往成為集體遺忘的“部落”。在家里，家庭教育有嚴 重的缺失，學習成績差，他們常遭受家長的責罵，不得當?shù)慕逃?，?他們對學習產(chǎn)生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對什么事都缺乏責 任感，根本不把學習放在心上；有的家庭條件優(yōu)越，他們只追求生活 的享樂，成績太差，生活太散漫。總之，造成學生學習成績差的原因 很復雜。這些學生的心理壓力很大，對學習缺乏信心，他們渴望老師 家長的理解與幫助，渴望老師家長愛的陽光，他們渴望老師家長的欣 賞

8、與鼓勵。四、抓分層管理一一保整體推進實施素質(zhì)教育是學校可持續(xù)發(fā)展的需要。以人為本，一切為了 學生的發(fā)展。為了給每一個孩子創(chuàng)造一個充分發(fā)展的機會， 班級可實 施“分層教學，整體推進”的教學策略?！爸塾谖磥恚瑢γ恳粚W生負責”，“不求人人升學，但求個個成才”。主要措施有以下三項：1. 個體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準學生的底細，準確把握各層次學生包括家庭、思想、交往、學習的基本狀況，分別不同的情況做不同的工作，分別不同的需求滿足不同的需求，建立重點學生輔導本，記載學生變化情況。力求妥善安排后進生，著力提高中等生，促進中上生，關懷厚愛特殊情況學生，確保發(fā)展優(yōu)秀生，使每個學生個體都能在學習中有所獲

9、、有所得、有所進步。2. 年級的整體管理。把年級放在全鎮(zhèn)同一年級比較，從比較中分析問題，尋找差距，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，看到光明，整體加強年級各項管理，整體推進年級各項工作，使整個年級整體躍上一個新臺階。3. 學困生的溫馨管理。面對學生個體的差異，教師應把學困生轉(zhuǎn)化工作納入重要工作日程。做到“三心”，即生活上關心、幫助上耐心、思想上誠心。具體的轉(zhuǎn)化工作，主要抓以下四個方面：一是摸清后進生對象，深入了解分析后進的原因；二是擬好轉(zhuǎn)化后進生的計劃并制定出轉(zhuǎn)化措施；三是班級檢查后進生轉(zhuǎn)化情況；四是總結交流轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗，以指導后進生轉(zhuǎn)化工作。在教育教學上，提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚獎勵優(yōu)先；有病家訪，缺課家訪

10、，有困難家訪；要善于挖掘他們的閃光點，扶植起步點，把握反復點，促進飛躍點；對待后進生不準歧視，不準體罰和變相體罰，更不準罰出教室、推出校門，從而有效地保證后進生提高，使學生大面積成才。4、加大對后進生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。后進生是影響我校教學質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)換方面作了具體安排。第一、建立檔案。根據(jù)上學期期末考試分數(shù)和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。第二、安排結對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現(xiàn)，由各班語數(shù)英教師確定后進生輔導對象4 名左右， 再由每位語數(shù)英教師與23 名后進生結為對子, 教師擬定詳細的輔導計劃，除平時課內(nèi)外的輔導外，每周三下午活動時間為集中輔

11、導時間，并收集好資料，做好分析與記錄。第三、加強檢查。教導處按規(guī)定對后進生進行嚴格檢查，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。第四、召開家長會，調(diào)動家長的積極性。我們號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高孩子學習成績。5、繼續(xù)實施時間加汗水智慧加巧干的工作思路可以適當加課補課，能否利用每天加課一小時、周六補課等措施?？傊∪醢嗉壒芾砉ぷ鞣彪s瑣碎，需要教育者持之以恒。歐陽修說得好： “善教者以不倦之意須持久之功”教育周期的持久性，學生教育的反復性，要求我們所有的教育工作著要有恒心，要有任重道遠的心理準備。后進生在轉(zhuǎn)變過程中的表現(xiàn)時好時壞，他們時常會舊病復發(fā)，走回頭路，這時，最需