班主任工作經驗材料：《讓班級管理在有序中進行》

1、.班主任工作經驗材料：讓班級管理在有序中進行當前，素質教育的改革已經向教育教學的縱深發(fā)展，素質教育也正朝著以“提高全體學生的素質為目標，以促進學生的全面發(fā)展”為宗旨，以“德育為首，學會做人”為的根本的教育方向深化、落實。在以“學會做人”為根本而開展的學校班級管理活動實踐中，傳統(tǒng)的班主任個體獨擋一面的模式已遠遠不能適應新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質的差異和限制，由其包攬一切地去擔負班集體的組織者、教育者和指導者角色，已很難適應全面素質教育所要達到的要求,更難以適應新形勢下的班級管理要求，也無法保證班級管理工作的順利進行。為此，我把多年來從事班級管理工作的心得體會整理如下：一、

2、建立、健全的班級自主管理制度，形成一套完善的班級管理體系。1、制定公約，規(guī)劃目標。建立一套健全的管理制度是貫徹實施具體管理工作的主要基礎。我們們正是通過有章可循的制度建立起有效的班級集體管理運行機制。制定初期，我們們首先要讓學生明白班級是大家的班級，需要大家維護，怎樣維護，需要大家伙貢獻良策。使學生明白班規(guī)班法的重要性，它是使班級成為優(yōu)秀集體的保證，是個人提高自律意識的準則，從而激發(fā)學生制訂班級公約的熱情，從而真正感受到，自己就是班級的主人。 剛接班級，需要建立怎樣的班集體？學生心目中的班級又是啥樣？我們們應怎樣建設這樣的班級？班級是一個集體，每個人都有義務與權力。也只有發(fā)揮每個人的力量，班級

3、才會匯聚合力，一鳴驚人。面對現(xiàn)狀，我們要把自己的想法給同學有個交代，讓他們清楚老師的思路與方向。接下來他們要暢所欲言，闡述自己心目中的班級。為了達到共同的目標，我們們要怎么做？班級公約的制定就在孩子們的七嘴八舌中誕生了。當然，要發(fā)揮效應，還需要每個同學親筆簽名。要注意，我們們班主任自己制定的條條框框，只是自己意志力的體現(xiàn)，對學生雖有約束力，畢竟不是他們的心聲，它會隨班主任執(zhí)行力的強弱而發(fā)揮強弱的作用。而公約則不然，這是大家制定認可的，只要有人觸犯，自會有人執(zhí)法。正所謂“路不平、有人踩”。在制定公約時，其中有位男同學提出，公約都是約束我們們的，就沒有約束老師的，太不公平了。這倒出乎我們的預料，對

4、這種積極的發(fā)言，千萬不可打斷，一定要耐心的，鼓勵他把話說完，否則挫傷積極性之后，別再希望會有人再提正義的建議。老師上課不準抽煙，更不準喝酒。還有，每天要刷牙，講題時，一股怪味，我們可受不了。我們有點坐不住，雖不是點我們。但卻是給我們套了個繩索。正義直言，必須接受。良好的發(fā)言氣氛必須保護。合理的建議，都要采納。我們也豁出去了。最后班級公約在大家的掌聲中通過。給老師的十點建議，也在這名同學的帶領下，同學的的監(jiān)督下，各任課老師也一笑了之下，簽字通過?？此菩∈?，無中生有，這可是培養(yǎng)孩子正直、無私仗義，民主精神的最理想一課。這名同學后來成了我們們的班長。一件節(jié)外生枝的事情，讓我們收獲了一名負責的班長，一

5、個幫我們戒除陋習的規(guī)則。大家細想，我們們的任務，不僅是教學，更要引導學生學會自理、自立、自主的方法。這與我們們的教學方向并不矛盾，反而會更加有利于形成教學合力，我們想，這就是立班、強班之源泉吧。通過班級公約、班級管理分工責任制以及配套的個人量化積分制度的制定，把班級常規(guī)管理的若干項目如環(huán)境衛(wèi)生、常規(guī)紀律、兩操活動、日常行為訓練甚至心理疏導等繁雜的工作逐項分解到班干、學生，責任到人。使事事有人干，事事有人管，時時有事干。使學生明確權利與義務的關系，明確自己的行為與班級的榮辱密不可分。從而為學生自主管理提供了依據(jù)。使他們認識到自己的責任需要有自己來承擔。當然，不盡義務的行為或帶來嚴重后果的行為，自

6、然要承擔一切責任。 2、明確責任，精細化管理。所謂精細化管理,就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。在班級管理中，我們們要力求做到任務個個擔，責任人人負,將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好。精細化管理的核心是一個“精”字，一個“細”字。精細化體現(xiàn)在班級事務的具體分工上。為此我們們參照魏書生關于班級管理的經驗，制定了10級2班崗位責任制、10級2班班級事務承包制、10級2班個人量化激勵制。明確了管理人員的職責，細化了班級事務，調動了同學們管理的積極性、主動性。總之，在班級各項制度、措施健全后，班級能否正常運轉就成為擺在我們們面前的主要問題。制

7、度措施好比人的豪言壯語，都能制定都能說的冠冕堂皇。但是，作為班主任我們們做得不僅是要制定班級制度，更重要的是如何讓班級按照我們們的設計正常運轉起來，并能在具體的運轉中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善我們們這一套班級管理體系。班級管理瑣碎異常需要班主任帶領任課老師以及學生憑著“堅定不移、持以恒”的毅力，去執(zhí)行。一曝十寒，只會勞而無功。3、有效、及時的檢查評估，讓管理制度落到實處。制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我們認為是要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我們檢查、自我們督促。班主任主要是當好“參謀”，抓住

8、并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學生爭著“承包”了下來。班主任外出幾十天也沒事，學生能正常學習，就連教室里的螺絲釘?shù)袅艘灿袑W生過問，學生真正成了管理自己的主人。這確實是值得學習的成功經驗。用制度規(guī)范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我們批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我們管理的目的

9、?，F(xiàn)在的學生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我們管理意識差，如果不嚴格教育，后果會不堪設想。有兩位學生有一點矛盾打架之后，寫檢查時均只是過多強調自己的理由，我們問：“你們自己錯在何處？”學生默然。于是我們說：“你們都有一個共同的缺點。那就是：只看到別人的缺點，找不到自己的錯?！苯Y果兩位學生各自分析了自己的錯誤，和好如初。4、遴選干部，構建管理體系。公約需要推行，學校事務需要貫徹，班級事務需要理順。這一切都需要干部。干部必須是正直無私、仗義執(zhí)言、心思細密，步驟周全的人。當然，此時只要有認真，大膽、正直優(yōu)點就可以了。至于心細如發(fā)，計劃周密的同學則需要我們們在平日里付出心血去培養(yǎng)。這個培養(yǎng)全才的過程貫穿整個初

10、中生活。班干部的遴選，需要發(fā)現(xiàn)，需要考驗、更需要鼓勵。班干部選出后，也不一定就高枕無憂了，還一定要注意對班干部隊伍的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)班干部呢？案例一：一天下午，我們一如往常提前五分鐘走進教室。孩子們知道我們的習慣，也一如往常做好了上課的準備。我們亦一如往常，用目光掃視了班級，意在暗示孩子們準備好，意在督促幾個“特長生”的拖拉行為。掃視余光中，一絲不安的感覺充斥了我們的腦海：這幾個“小東西”竟然又要遲到了。讓我們氣憤的是：“班長”天成也在其列。接下來更令我們吃驚的是：上課鈴好20分鐘，這幾個人的座位仍是空空?！安徽埣伲阶蕴诱n。班主任的課尚且如此，更何況其他老師的課堂?！蔽覀円鹋?。團支書，林峰

11、說話了：“老師，別擔心，他們可能去找金瑞了。中午放學時，幾個人嘀嘀咕咕，好像提及金瑞。”我們的情緒，在團支書的勸慰下漸趨平靜。別人尚無大礙，可是這幾個調皮蛋糾集一起，可就”我們不安的想著。第二節(jié)、第三節(jié)，整個下午，這幾個孩子仍不見蹤跡。我們早先等他們找我們檢討的希望看來要泡湯了。或許是班主任的敏感心理作怪，這時的心理已不允許我們在守株待兔。各種不祥的事情，在短短的幾分鐘內已在我們的腦海中迅速的過慮了幾遍。我們放下手頭的工作，登上我們的“金城摩托”，便以70邁的速度沖馳在鄉(xiāng)間公路上，我們要在第一時間見到他們的蛛絲馬跡。風聲在我們耳邊呼嘯，見風流淚的雙眼不僅要偵查前方的路況，還要四周環(huán)顧以防被我們

12、途中疏忽。不好，！前方路障！我們盡全力扭正方向，摘檔、減速、剎車，只聽“吃”的一聲摩擦的怪叫，我們已被拋在離車二十余米的車后，地上留下一道長長的黑黑的車痕。還好，我們又站起來了，除了褲子、衣袖幾個窟窿，手臂、小腿擦傷外，身體的其它部件正常運轉。我們顧不得傷痛，卻還要顧慮老師的體面，又騎上被別人扶起的摩托，一加油門，吱的一聲，又沖了出去。似乎還聽到旁觀者在不停地夸贊“還是金城摩托好竟然沒摔壞”。在巷口，我們見到了行色匆匆，蓬頭污垢的孩子?？吹剿麄兤v不堪，又自覺愧疚的神情，我們心中的怒火完全被所看到的情景平息了。原來他們是幫金瑞同學掰玉米棒子，至此我們的心才踏實起來。以后的班會課上，我們雖然批評

13、了他們不經批準，私自外出的行為，但主要表揚了他們助人為樂的可貴品質。還大肆表揚了班長帶頭幫助同學的熱心行為，呼吁大家發(fā)揚“一方有難，萬家支援” 的精神。當然，面對我們的“特別經歷”，他們似乎體會到了他們的行為舉止時刻被我們關注著。體會到他們在老師心目中的特殊地位，體味到老師嚴厲的背后還隱藏著一顆關愛他們的心。自此，這些孩子似乎轉變了自己觀念，在日常學習生活中，尤其是班級事務，他們恐怕做不到班主任的心里，而是拼命的努力。其中就有后來的體育委員、宣傳委員、自行車管理員、衛(wèi)生委員等。中考結束，班長提議搞一次野外畢業(yè)典禮。說周圍太熟悉，找一個刺激的環(huán)境。班長提出去文峰山，得到一致同意?？墒侨硕啵枰?/p>

14、輛，怎么辦？班長說：讓老班去找咱的包班教干孫校長調用學校的校車。我們嚇了一跳，真是膽大包天。班長看出了我們的猶豫，連忙說，我們們加油，你若不方便，我們和團支書去找孫校長。憑我們們幾個月的感情，他不會不給我們們面子的。面對新的問題，我們知道：學生已經畢業(yè)，安全回家不僅是班主任的愿望，更是學校領導密切關注的問題。我們使用了第一次也是最后一次否決權。盡管同學們很失望，但也表示理解支持。一件件小事，虛驚一場。在給我們驚嚇的同時，也遴選出一批出類拔萃的班級骨干。這一屆，我們們的控輟、各種活動競賽、班級量化、以及中考成績我們們一直居初中部前列。不是老師做的好，全是班干部同學帶動的好，更離不開包班教干孫校長

15、給予的殷切的厚望。這群學生如今已經畢業(yè)一年半了。但每當我們看到院墻腳的越發(fā)顯得蔥翠爬墻虎，我們便想起那一幕幕刻骨銘心的師生情誼。當然，他們栽爬墻虎時，似乎就是出于對老師的熱愛吧。5、播種民主、收獲尊重。一個班級四五十號人，雖不多，但其構造卻極為豐富，正所謂，麻雀雖小，五臟俱全。過去，班主任為省勁，對各項事務的決斷采用“一言堂”式，使諸多有意見的同學沒了表達的機會，從而挫傷了其積極性，喪失了主人公的責任感。其實主人公地位的體現(xiàn)很大程度上取決于學生對班級事務的參與程度。一言堂，壓制了民主，挫傷了個性，為班級前進設置了障礙。長遠來看，泯滅了其對家庭、國家、社會的主人公積極性，也就喪失了對國家和社會應

16、有的責任感。自實施管理來，我們們注意了這一環(huán)節(jié)，從高高在上的“家長”轉變?yōu)槟缓蟮摹邦檰枴薄Ｗ尠嗉壋蔀閷W生自己的班級，讓班級事務成為學生自己的事務，讓班級事情成為學生自己的事情。案例二：前些日子，學校遴選團員，讓班級入團積極分子興奮了起來。作為班主任，我們們深知此次決斷關乎孩子的榮辱。如若憑自己好惡決斷，立刻會使本來榮耀的團員成為一種恥辱，誰也不再會爭當先進與團員，那么班級的連鎖活動都會失去原動力而被擱置。為此，我們和幾位老團員商議，為孩子們設計了選舉計劃。先由小組推薦，再由個人演說自己的功勞，最后由大家投票決定。由大家選出監(jiān)督員三名，專題會由團支部書記負責主持。從選舉開始至出結果，作為班主任，

17、我們們只在開始選舉時強調了入團的榮耀，入團要體現(xiàn)出先進積極，公平，公正的原則，其余操作全由同學自己主宰。事后，我們們分別抽調同學，了解對新團員看法，反應皆為良性。一改“好事由老師定”，好事是“尖子生專利”的不良做法，使同學們重新認識到了入團的光榮感，以及要想取得“入場券”，必須，為他人，為班級努力付出，讓同學們認可。有力推進了班級管理工作的順利推進。二、躬親示范”，“為人師表”。管理班級除了依靠必要的規(guī)章制度外，更重要的是要求孩子做的，你自己必須首先做到。正所謂“己所不欲、勿施于人”。 案例三：記得去年，學校安排我們接2班的班主任。新的征程即將開始。新生入學，班級各項事務還不上套，尤以衛(wèi)生較差

18、、學習習慣不好。為此，我們出臺了不少應對的措施，但效果仍不理想。我們便與搭檔鄭輝、金城老師一起探討這些問題，然后又去解其它班級情況。原來，別班也大致如此。我們明白這是共同存在的弊端，需要慢慢的調理。自此，我們每天6點準時步入教室。此時，天色還早，學生尚未到校。我們便把室內各個角落掃拖干凈，然后把衛(wèi)生工具擺放整齊，桌椅整齊化一，就連孩子的作業(yè)課本也全部歸位。隨后，學生陸續(xù)來校。我們便拿出教材，開始備課、讀書。時而瑯瑯上口，興之所至抑揚頓挫；時而奮筆疾書，甚時沙沙有聲。初始，學生竊笑，以為怪事，我們不以為然。我們想：放長線才能釣出大魚。一周有余，學生好像有所感觸，6點時已有很多來校，與我們共同勞動

19、。隨后，又各自拿出課本開始讀書。班會課上，我們及時表揚了與我們共同勞動的同學。慢慢地，我們故意拖到7點后到教室，透過窗戶觀察，室內衛(wèi)生井然，讀書氣氛頗好，但又好像不知怎么讀書。我們便授意我們的課代表，在黑板的一角，留下次日早讀內容。結果，我們發(fā)現(xiàn)學生按照計劃去做了，并且完成地效果很好。不出三日，其他課代表也紛紛效仿，甚至有時還會為爭搶黑板的有利位置而喋喋不休。看到孩子們的認真勁頭，我們真的陶醉于自己的“釣魚”之樂了。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的品質影響孩子。這是一種無聲教育，總可以收到事半功倍的效果。我們想只要我們們全體老師團結一致，堅持不懈，學生的良好的習慣、健康的學習風氣便會形成。

20、三、多方合作，齊抓共管，實施全員育人機制。1、當好溝通師生的橋梁，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境。班主任、任課教師、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任則是這個集體的核心，科任老師以其優(yōu)異的專業(yè)知識，良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關心和參與班級建設，與班主任相互配合，協(xié)調一致，對于班集體的形成、鞏固、發(fā)展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我們想：一方面，班主任隨時將每個學生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等。如：

21、讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵守紀律，尊敬老師，團結同學，愛護公物，樂做好事，自理能力強；哪些學生學習一般；哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥下藥”進行思想教育，收到事半功倍的效果?？迫谓處熂皶r和班主任溝通，相互交換學生的情況，使班主任沒有掌握的學生情況，能夠從科任教師那里得到，以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。由于班主任和科任教師對學生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得班級的各項工作都能正常開展。 任課教師因工作特點，除上課、布置作業(yè)外，就很少有去教室的時間了。相對于班主任，與學

22、生的交流要少很多，與學生的心靈溝通橋梁，沒能搭建，這需要班主任及時且認真彌補。案例四：一次，課堂上某老師查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)課代表沒做。老師生氣了，這可不是一次兩次了，作為課代表，竟然如此，影響太壞，若剎不住她僥幸、自欺的念頭，一個好的學生從此就會一蹶不振。正是出于這種心理，老師警告她：“若再說不會，就從我們的眼前消失?！币痪錃庠挘庀氩坏降慕Y果出現(xiàn)：學生甩門而出，真的消失在她的眼前了。老師尷尬的呆立在講臺上，可以試想，這節(jié)課的效率如何？事后，我們在某個角落找到這名聲音嘶啞、淚痕滿面的同學。一件小事，一句不經意的話語，把老師學生推向對立。這就需要我們們迅速協(xié)調，既要維護老師的尊嚴、形象，又要安慰受刺激

23、的孩子。當務之急，穩(wěn)住孩子的情緒，控制各種不祥事態(tài)。整個下午，我們寸步沒離開這個受刺激的同學。一杯水后，她的情緒有所和緩，我們就讓他說說是怎么回事？該同學，想炒豆子一樣，噼里啪啦的把原委全倒出來了。中間還夾雜了她對老師的看法，以及過去與老師的摩擦、沖突。真是一石激起千層浪，這些憋在肚子里的話，可是想聽也沒人告訴你的。我們耐心的聽著她抒發(fā)感慨。此時千萬不要打斷他，這是她宣泄情緒的時刻，不怕她說，就怕她不說。只要說出，猶如泄氣的氣球，就不會有膨脹爆炸的危險。很多時候，我們都用眼神暗示她，繼續(xù)說下去。等她說完了，她的情緒也平靜了。這時，我們從桌洞掏出一本書送給她，上面赫然寫著：某某：寶劍鋒從磨礪出，

24、梅花香自苦寒來。老師與你共勉。09年，10月18日。這是你老師讓我們送給你的，作業(yè)負擔重，一直沒給你。要不是發(fā)生這件事，我們還不會這么快轉送給你。聽完我們的敘述，看完書中的寄語，該同學滂沱淚雨傾瀉而出，不過這次，是無聲的。我們遞去毛巾，她擦去淚水，漸漸的停止了哭泣。我們把他老師的初衷，原原本地告訴了她。從她的話語神情中，我們知道，她理解了老師，也明白了自己的過激行為。并對自己對老師的偏頗看法表示道歉。最后，她抱著老師送她的資料，平靜的離開辦公室。我們終于松了口氣，為老師，也為這名同學。同時我們把這件小事給我們的感受寫了下來：作為老師，課前要保持心情歡暢，這是一節(jié)高效課堂的前提；要有應對特殊學生

25、的機智，確保課堂控制在自己手中；一定要確保溝通師生的橋梁暢通、無阻。切實做好服務師生的準備。2、家校溝通，不可缺少的教育環(huán)節(jié)。（1）多形式家訪，形成家校聯(lián)手共管的氛圍。 家訪是了解學生在家的基本情況，讓家長了解學生在校的情況，然后為我們們的管理提供依據(jù)。自前年以來，在學校領導的帶領下，我們們學校已經把家訪、家長會納入考核班級、老師的重要依據(jù)。一學期，家訪、家長會達不到要求者，一票否決。這樣一來，整個班級管理的力度，以及全體教師的思想觀念皆有了大幅度提高，學校的聲譽得到了有力的維護。家訪，小事一樁。若操作不當，效果卻會事與愿違。明確家訪的目標。家訪的策略：家訪不是告狀。既然不是告狀，千萬不要針砭

26、孩子的不足，要綿里藏針，挖掘其優(yōu)點的同時點撥其缺點。讓家長時刻感覺學生是在不斷進步，而不是一無是處。若是一無是處，孩子畏懼、抵制家訪。家長則自暴自棄，不重視家訪，不配合班主任。老王賣瓜，尚且自賣自夸，更何況我們們都是育人的老師，連賣瓜的老王都不如了。家訪的教育作用：家訪不僅是教育孩子而且要教育思想滯后的家長。家長的思想滯后主要體現(xiàn)在：家庭暴力行為。如打罵侮辱妻子兒女；落后的教育思想方式。如上學無用論，重男輕女論，專制的大家長論；為老不尊的行為。家長是啟蒙老師，“為人師表”自然使用與家長。如酗酒鬧事、結交閑雜。家長落后的思想不轉變，直接影響學生的穩(wěn)定?？傊鸭议L引導到理性化、法制化上來。家訪帶

27、有教育家長并提高家長對教育重視的責任。家長對教育不關心，但是對自己孩子的表現(xiàn)卻極為關心。我們們可以促其“愛屋及烏”，從促其發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點入手，開始不斷關注自己孩子的進步。進而關注教育，重視教育。從而，扭轉“其上學不如干活”的觀點。大凡輟學者，是家長對孩子喪失希望后的一種自暴自棄的行為導致的后果。所以，不告狀，挖優(yōu)點，給家長希望、信心。是達到教育家長目的的前提。試想，家長不允許輟學，堅決反對輟學，這樣的學生還會輟學嗎？多樣化的家訪方式。家訪，從其字義看只有到學生家訪問一種方式。但從其作用上看不只去學生家里探訪一種了，還有家長來訪、電話互訪、重點突訪、家長會。之余其他的方式，需要我們們自己去摸

28、索。現(xiàn)在，農村家長多為生計奔波，你去家訪，或許會因家中無人而讓你吃閉門羹。這樣，不僅會挫傷你家訪的積極性，還會影響你對學生的印象連家長不重視自己的孩子，我們還管他何用？我們們可以根據(jù)實情，采用家訪、家長來訪、電話互訪、重點突訪等方式。家長來訪，需要限定時間，最好在兩周內結束。自行安排家長來訪的時間，屆時有老師專門接待。這樣，學生會根據(jù)家長的時間來安排，不僅解決了吃“閉門羹”的煩惱，又可了解學生的一手資料。實在有困難的，則安排電話互訪。家訪的時間安排。家訪選擇在學期初，激勵、調整學生，促進期中；或選在期中后，激勵、調整學生，促進期末。（2）利用家長學校，組織家長集中教育。孩子總是生活在一定的社會

29、環(huán)境中的，家庭是他們日夜呆在其中的小環(huán)境，父母是他們最多打交道的人，父母對于他們的決定性影響是顯而易見的事情。我們碰到過好多家長打電話來咨詢如何教育孩子，如果問題比較復雜的話我們通常會和他們面談，隨著交談的進行，問題的根源就慢慢暴露出來了。其實，往往根本不是孩子的問題，而是家長有問題。問題孩子出在問題家庭里，雖然癥狀表現(xiàn)在孩子身上，可根源在家長身上。蘇州“教育市長”朱永新曾經打過一個很好的比喻來說明這個道理：我們們做駕駛員是要先學車拿到駕駛證才能開車上路的，而家長把孩子生下來不論是不是具備做家長教育孩子的資格都天經地義地成了家長”。實際上，我們們有很多不合格的家長，他們像是沒學會開車的駕駛員一

30、樣“橫沖直撞”沒有章法，破壞了孩子的正常成長。由此來看，對于家長的教育顯得尤為迫切和重要，這對于孩子們的成長具有非同尋常的意義?？傊ㄟ^家庭教育，我們們了解孩子；家長了解學校；學生信任老師；家長相信老師；學生體會家長關愛自己；老師重視自己。從而編織起一張聯(lián)系家校、溝通師生的網絡。管理學生不僅老師的職責，還是家長的責任。成就孩子理想，需要家校同抓共管，不可偏廢。案例五：說到這里，插一段網絡上的一段對話：因材施教，有的材料需要修剪，有的需要澆水施肥，有的-。體罰，我們想也在其中吧。“你打學生嗎？不打?？隙ɑ卮稹ｓw罰有。有家長找到門上嗎？過去有，現(xiàn)在沒有了。為什么？過去蠻打，現(xiàn)在少罰、巧罰?！鄙?、

31、巧如何度量？問題學生不罰；個性學生不罰；重大事情的不罰；放學前不罰；周末不罰；罰后，思想解壓，促其醒悟，知錯就改，知難而退。但是，這一切必須要建立在充分家訪，與家長充分交流的基礎上才能進行。體罰，也是一種教育方式。一段說教，洋洋灑灑，得意之形溢滿字里行間?？此坪侠?，因為在教育相對落后，教育觀念相對陳舊的地區(qū)，體罰現(xiàn)象的確存在。但是，常在河邊走，豈能不濕鞋？歸根結底，體罰違背師德。決不能借助家訪作為體罰的擋箭牌。這種說法雖不合理，但可以看出，家訪在穩(wěn)定家長，安撫學生中的作用。總之，孩子心性淳樸、自然，決定了孩子們具有極強的可塑性。只要我們們對孩子”愛”的一往情深，就會打動孩子的心靈，就可以喚起沉

32、睡于他們心底真、善、美。也就實現(xiàn)了“親其師”的目標。我們們要抓住這一契機，以身作則、躬親示范，孩子們便會以此為榜樣，加以模仿，進而達到“信其道”的目的。試想想，我們們若真正做到這幾點，還會有孩子輟學嗎？四、活動是“創(chuàng)新”的源泉，沒有活動，就沒有教育。有人說集體活動多余，占用太多時間耽誤了學習。事實，適當?shù)募w活動可以凝聚合力。反之，沒有集體活動，班級就會失去了親合力，猶如一盤散沙。班級是一個“大家庭”，需要大伙呵護，當然也包括老師。細想連老師這個“家長”都失去維護集體的責任，又如何去培養(yǎng)孩子的集體責任感呢？當我們的失誤受到孩子們指責時，對他們的愧疚化作了點燃我們奮斗的火焰案例六：去年的秋季運動

33、會是孩子們進入中學來的第一次集體活動。我們班取得了團體總分第二名的成績，這是我們與孩子們共同奮斗的結果。通過這次運動會地參與，我們們的班級出現(xiàn)了前所未有的團結。然而接下來的一次集體活動廣播操比賽，卻讓我們在孩子面前抬不起頭來。廣播操是新的，我們是老同志，自然不愿學習；其他班主任都是年輕的，學的自然快了許多。賽前，孩子們要求我們必須上，必須做，決不能給班級扯后腿。我們雖然點頭，卻全當兒戲。比賽時，我們跟著拍子，怎么也追不上。好似麻痹病人，動作艱澀、木偶。最后，干脆不做了。結果，因我們丟了五分，倒數(shù)第四，孩子們敗興而歸。我們知道孩子們都付出了努力，并且發(fā)揮了最高水平。卻因為我們的失職而與榮譽失之交臂。的確是我們，一位班主任，一位臨陣脫逃的“指揮官”，扯了后腿。在孩子的身后，我們自知“錯誤嚴重”，耷拉著腦袋，真誠地希望能得到孩子們的原諒。教室里靜悄悄的，除了幾個翹起“鵝頭”向我們抗議外，全都低著頭，時而傳來啜泣的吁吁聲。我們便腆著臉，小心地問：“怎么了？”“全怨你?！薄拔覀儌兂Ц韬貌缓茫俊蔽覀冇幸廪D移注意力?！安缓茫　蔽覀兣龅搅酸斪?，一根剛硬不可奪志的“釘子”。當然，班主任的權威和威信也受到了未有的挑戰(zhàn)。但我們內心高興，一種潛藏在心底的喜悅。你想，有這么一群集體榮譽感強的孩子，我們還會沒有信心嗎？我們接著開始了認真地檢討，說到痛楚，淚花溢滿眼瞼