高考詩歌鑒賞復(fù)習(xí)之贈別詩課堂設(shè)計

1、 高考詩歌鑒賞復(fù)習(xí)之贈別詩課堂設(shè)計                                             （一）知識目標(biāo)1、復(fù)習(xí)送別類詩歌鑒賞

2、題，牢記送別詩中常見主題和意象；2、明確送別詩常用的抒情手法，并能結(jié)合詩句分析此類詩歌抒發(fā)的具體的感情。（二）能力目標(biāo) ：1、體會贈別詩的鑒賞方法；2、總結(jié)贈別詩的常見藝術(shù)手法、答題模式二、情感態(tài)度與價值觀：了解祖國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)重點(diǎn)1、體會贈別詩的鑒賞方法，提高古詩鑒賞能力；2、總結(jié)贈別詩的常見藝術(shù)手法、答題模式四、教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合詩句分析此類詩歌抒發(fā)的具體的感情。五、教學(xué)方法：講授 討論教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課古代的交通不發(fā)達(dá)，人們“相見時難別亦難”，詩人們抒寫了大量的這類詩詞，給后人留下了寶貴的精神財富，其中不乏膾炙人口的名篇佳作。這些作品大多寫得情真意切，感人肺腑，余

3、味深長，令人擊節(jié)嘆賞：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，詩人無盡的友情熔鑄在詩情畫意中；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，詩人深摯的情誼包含在殷勤的祝福中；“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，詩人的相思之情充塞在天地春色中；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，詩人的質(zhì)樸與豪爽寄托在樸素?zé)o華的語言中；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人晶瑩透明的冰壺裝下了理解和信任今天，我們就來一起品味這千古之“傷”二探究研討贈友送別詩，顧名思義是指主客之間由于分別而互相贈別酬答的詩作。較簡單，是高考詩詞鑒賞常涉及的題材。這類詩的一般寫法是：第一聯(lián)敘題意趣；第二聯(lián)合說人事，或敘別，或議論；第三聯(lián)合說景，

4、或帶思慕之情，或說事；第四聯(lián)合說何時再會，或囑托，或期望。于中二聯(lián)或倒亂并說亦可，但不可重復(fù)，須有次第。末句要有理警，意味淵永為佳。我們要從哪些角度去掌握呢？（一）鑒賞角度探究師：現(xiàn)在，我們來欣賞幾首經(jīng)典贈別詩，而后完成練習(xí)，體味其中所抒發(fā)的情感并思考詩人是通過什么來表達(dá)這種情感的。（課件出示詩歌及習(xí)題）例一：                 送元二使安西 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。問題：臨別依

5、依，要說的很多，但只是“勸君更盡一杯酒”，說說“一杯酒”中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。學(xué)生討論師生共同明確，解析：依依惜別之情；對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼；對前路珍重的殷勤祝愿?！皠窬辈恢皇亲屌笥讯鄮ё咦约旱囊环智檎x，而且有意無意延宕時間，好讓對方再多留一刻。(每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可)例二：                  贈別（其一）杜 牧多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。問題：(1)離別時明明多情

6、，偏偏從“無情”著筆，且加一“總”字加強(qiáng)了語氣，說說“無情”當(dāng)怎樣理解？(2分)(2)蠟燭本是有燭芯的，且燃燒時有燭淚，說說這些特點(diǎn)是怎樣與本詩情感結(jié)合起來的。(4分)解析因感情太深，使詩人覺得無論用怎樣的方法都不足以表現(xiàn)內(nèi)心的多情，別筵上，凄然相對，好像彼此無情似的，越是多情，越顯得無情。物之所以有情，是因為詩人情感的投射。蠟燭有芯，但在詩人眼里，燭芯變成了“惜別”之心；蠟燭有淚，但在詩人眼中，那是為男女主人離別而流的傷心之淚。謝 亭 送 別   許 渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。（注：勞歌，古代有唱歌送行的習(xí)俗?！皠诟琛北局冈趧趧谕ぃ?/p>

7、著名送別之地）送客時唱的歌，后來成為送別歌的代稱。）問題：“紅葉青山”似與別離之情不大協(xié)調(diào)，談你的理解。根據(jù)末聯(lián)說說作者所要表達(dá)的情感。解析：“紅葉青山”景色艷麗，這是借美好的春色來反襯別離之悲，從而使離別愈見其悲。（點(diǎn)明反襯手法1分，闡述2分）末聯(lián)景色凄暗迷茫（1分），表達(dá)了作者蕭瑟凄清的情懷（2分）?！拘〗Y(jié)】 贈別詩的鑒賞方法：領(lǐng)會點(diǎn)睛之句，注意所托之物，體會景物特點(diǎn)（二）內(nèi)容主題探究師：再讀下面幾首贈別詩，先寫出每首贈別詩所表達(dá)的情感，然后試總結(jié)贈別詩的常見主題：< >青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。（注：孤蓬：

8、飛蓬，枯后根易折，隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，詩里借喻遠(yuǎn)行的朋友。班馬：離群之馬。）問題：(1)第三聯(lián)既有景又有情，其中的情景是怎樣融合在一起的。(2)詩中流露出詩人什么樣情感？解析：天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人的行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處夕陽徐徐落下，似乎不忍與大地分離，隱喻詩人對朋友難舍之情。而在這紅日夕照的背景下送別，又特別另人感到難舍難分。全詩流露出詩人對友人的依依惜別之情。< >別 董 大（其一）  高 適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（注：高適寫此詩應(yīng)在得意的浪游時期，他的別董大之二說：“六翮飄飖私自憐，一離京洛十年。丈夫貧賤應(yīng)未足，今日

9、相逢無酒錢?！笨梢娖洚?dāng)時還處于“無酒錢”的“貧賤”境遇之中。董大，可能是唐玄宗時代著名琴客，是一位音樂圣手。）問題（1）前兩句景物特點(diǎn)是          ，渲染離別的            。（2）說說后兩句詩中所蘊(yùn)含情感。（4分）解析：蒼涼，悲壯。對友人的勸勉之情；對自己的希望和慰藉。賞析：唐人送別詩中，那些凄清纏綿、留戀低徊的作品固然感人，但另外一種慷慨悲歌，出自肺腑的詩作，以真誠情誼、堅強(qiáng)

10、信念，為灞橋柳色與渭城風(fēng)雨涂上了豪放健美的色彩。< >芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。注：王昌齡因不拘小節(jié)先后兩次被貶，一次被貶嶺南，歸來后任江寧丞，本詩寫作于此時，正值眾口交毀之際。幾年后被貶到更為遙遠(yuǎn)的龍標(biāo)。當(dāng)時他的朋友辛漸從江寧到潤州（今鎮(zhèn)江）再到揚(yáng)州，然后北上到洛陽（詩人的故鄉(xiāng)）詩人和朋友在潤州的芙蓉樓分別。賞析：首句寫迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成無邊無際的愁網(wǎng)?！叭搿弊置枘〕鲆褂昵娜欢恋膭討B(tài)。夜雨增添蕭瑟的秋意，也渲染別離的氣氛。寒意彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在離人的心頭。（因離情滿懷而一夜未眠的情景自可想見。）清晨，

11、天色已亮辛漸將登舟北歸。使人遙望江北遠(yuǎn)山，想到行人不久將隱沒在楚山之外，孤寂之情油然而生，作者融情于景，將離情凝注在矗立于蒼茫平野之上的楚山之上，明寫山孤，實寫人孤?！坝駢亍毕笳鞲邼嵡灏椎钠焚|(zhì)，王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口信不是平安健康，而是傳達(dá)了自己冰清玉潔，堅持操守的信念。詩的后兩句含蓄蘊(yùn)藉，余味無窮，歷來為人傳誦。< >曉出凈慈寺送林子方    楊萬里畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。賞析：學(xué)生談（略）< >這類詩內(nèi)涵豐富，表意側(cè)重點(diǎn)也不明顯。如謝眺新亭渚別范零陵云把離別之情、勸慰之情和內(nèi)心的希冀巧

12、妙融為一體：“停驂我悵望，輟棹子夷猶。廣平聽力籍，茂陵將見求。心事俱已矣，江上徒離憂。”師：多少人鮮活的生命歷程構(gòu)成了一部浩瀚的送別詩史。詩歌是生活的一部分，而生活卻是詩歌的全部。當(dāng)離人的眼淚化成鉆石，當(dāng)離別的悲歌化為永恒的樂章，讓我們期待重逢在燦爛的季節(jié)！小結(jié)：這些詩從情感上看，或“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”（柳永雨霖鈴），有著濃重的傷感情緒，意極為凄悲，催下淚下；或一洗悲酸之態(tài)，吹響豪邁的號角，激情蕩漾，氣貫長虹，如“勿使燕然上，唯留漢將功”（陳子昂送魏大從軍）；或運(yùn)用優(yōu)美的文字，勾畫綺麗的意境，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使人心曠神怡，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

13、；或慨嘆塵世之喧囂，追慕山林之空靈寂靜，贊嘆僧人之清靜脫俗，富有禪意之情等等，不一而足。（三）表達(dá)技巧探究送別詩運(yùn)用的方法很多，鑒賞時應(yīng)主要注意常見方法和技巧。1. 融情于景：詩人觸而傷懷、借以言情的客觀物象，不外落日余暉、流水通波、江風(fēng)引雨、平沙卷蓬、云橫秦嶺、路繞蜀山之屬，這些物象一經(jīng)帶著作者的離情別緒入詩，成為“人化的自然”，便構(gòu)成一種荒寒而悲涼、空廓而沉深的美感景象。如韋應(yīng)物的賦得暮雨送李曹著力描寫渲染煙雨、暮色、重帆、遲鳥、海門、浦樹，交織在一起，形成離別時濃重的陰沉壓抑的氛圍，抒寫惜別哀傷之情。2. 烘托：不直接寫人的離情心緒，而是通過寫眼中物有傷離之意來烘托，言下有“物猶如此，人

14、何以堪”的意思。這樣寫更能深化主題而富于魅力。如戎昱的移家別湖上亭通過寫柳條藤蔓、黃鶯的傷離別表現(xiàn)人的情思心緒。杜牧的贈別二首（其二）“蠟炬有心還惜別，替人垂淚到天明?！?那徹夜流溢的燭淚，都在為男女主人公離別而傷心，從側(cè)面表現(xiàn)了詩人不忍分離的篤摯感情。3.以樂景襯哀情：送別環(huán)境千差萬別，有凄風(fēng)苦雨中的送別，也有良辰美景中的離別。寫凄風(fēng)苦雨固然可以烘托別離之苦，寫良辰美景又何嘗不能反襯離人的懊惱。景色越美，越顯出歡聚的可戀和離別的難堪，美好景色反倒成為添愁增恨的因素了。如許渾謝亭送別“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流”。歐陽修的玉樓春“洛陽正值芳菲節(jié)，秾艷清香相間發(fā)?！?.想象（虛擬）：送別詩常

15、在作者觸景生情的基礎(chǔ)上向前推想，大抵是想像分別后朋友行旅中的孤寂和在這種孤寂環(huán)境中的愁苦心情。更主要的則展示了自己對朋友的留戀和關(guān)切。如王昌齡的送魏二“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。”想象分別后友人月下船泊瀟湘，“愁聽清猿”，甚至在夢里也因旅夜孤獨(dú)而不得安寢的幻想，借以加倍地表現(xiàn)離別的惆悵和對友人深切的關(guān)懷。此外還有王維的送韋評事“遙知漢使蕭關(guān)外，愁見孤城落日邊?！?“今宵誰肯遠(yuǎn)相隨，唯有寂寥孤館月。”都運(yùn)用這種手法。5.比喻：用比喻的手法來抒寫心情，是送別詩常見的藝術(shù)手段之一，如嚴(yán)維的丹陽送韋參軍“日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠?！庇谩八朴啤北扔麟x別的惆悵和友情的悠長。劉過的柳梢青

16、83;送盧梅坡用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現(xiàn)離別之苦，用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現(xiàn)思念之切。還有李白送友人“浮云游子意，落日故人情?！蓖蹙S的送沈子福之江東“惟有相思似春色，江南江北送君歸?！币策\(yùn)用了比喻。我們在鑒賞送別詩時,除了掌握以上的知識和方法外，還應(yīng)了解作者、作品風(fēng)格及創(chuàng)作背景等。做到知人論世，體察詩情。三鑒賞方法點(diǎn)撥（一）從主題入手，體會詩中所抒之情（情感本質(zhì)）。（二）要抓住詩中所描繪的景物，做深入的分析，領(lǐng)悟作者所抒何情。例：            

17、劉長卿別嚴(yán)士元：（課件展示）春風(fēng)倚棹闔閭城，水國春寒陰復(fù)晴。細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。東道若逢相識問，青袍今日誤儒生?？梢赃@樣問曰：“詩人在這首詩中怎樣多層次地描繪江南水鄉(xiāng)的景物？抒發(fā)了什么樣的感情？”（三）領(lǐng)會詩詞中所蘊(yùn)含的典故的含義，懂得詩人怎樣化用前人詩文。如：        送魏大從軍陳子昂  （課件展示）匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。悵別三河道，言追六郡雄。雁山橫代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留漢將功。以三個古代立功邊疆的英雄人物比喻魏大，寄以希望，同時也表現(xiàn)出詩人自己為

18、國立功的宏愿。開篇以霍去病“匈奴未滅，何以家為”和魏絳消除邊患這兩個典故起，很自然地切合送魏大從戎，希望他能像霍去病和魏絳一樣殺敵建功，保衛(wèi)邊疆。而魏絳和魏大同姓，用這樣的典故更顯得有詩趣，古人寫詩填詞常用此法。接下以趙充國喻魏大，漢書稱其為“六郡良家子”，他抗擊匈奴，官至后將軍。這一典故用得很別致，不直接點(diǎn)出是用典，而是通過送別時的交談透出，別有一番風(fēng)味。最后以燕然勒石的竇憲喻魏大，激勵友人勇立戰(zhàn)功，詩人在使用這四個歷史上的抗敵英雄的典故時，或用其言，或用其事，或直接點(diǎn)出其名，或只說出其出生地，各不相犯，富有變化，表現(xiàn)出純熟的技藝。（四）抓住贈別詩中的細(xì)節(jié)描寫，是深入領(lǐng)會詩意的一個重要環(huán)節(jié)。從詩歌創(chuàng)作的理論上來說，細(xì)節(jié)也叫“有包孕的片刻”，也就