構(gòu)筑學(xué)生課堂（與橫山縣交流）

1、榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)筑學(xué)生課堂構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活改善學(xué)習(xí)生活晉中晉中 榆次榆次（2014年年12月月5日）日）榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)筑學(xué)生課堂構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活改善學(xué)習(xí)生活與榆林市橫山縣教育局交流課改與榆林市橫山縣教育局交流課改榆次區(qū)教育局教研室榆次區(qū)教育局教研室 張潤(rùn)柱張潤(rùn)柱（20142014年年1212月月5 5日日 晉中晉中榆次）榆次）榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)課堂的變

2、革課堂的變革從洋思的從洋思的一個(gè)樸素的教育一個(gè)樸素的教育奇跡奇跡到到杜郎口杜郎口“旋風(fēng)旋風(fēng)” 從著名作家王宏甲的從著名作家王宏甲的中國(guó)新教育中國(guó)新教育風(fēng)暴風(fēng)暴到山西省教到山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉的育廳副廳長(zhǎng)張卓玉的構(gòu)建教育構(gòu)建教育新模式新模式 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)榆次的課堂教學(xué)改革榆次的課堂教學(xué)改革以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革為指引，以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革為指引，從本土教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，從本土教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，積極借鑒各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果。積極借鑒各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果。 理論上研究、實(shí)踐中探索、行政上推動(dòng)。理論上研究、

3、實(shí)踐中探索、行政上推動(dòng)。 走出了一條走出了一條“構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活”的希望之的希望之路。路。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)一、構(gòu)筑學(xué)生課堂的思維路徑一、構(gòu)筑學(xué)生課堂的思維路徑 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)傳統(tǒng)課堂，教師至高無上，必須絕對(duì)服從，傳統(tǒng)課堂，教師至高無上，必須絕對(duì)服從，實(shí)質(zhì)上是實(shí)質(zhì)上是“教師課堂教師課堂”。 現(xiàn)代課堂，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，現(xiàn)代課堂，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，實(shí)質(zhì)上是實(shí)質(zhì)上是“學(xué)生課堂學(xué)生課堂”。 如何將

4、如何將“教師課堂教師課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂學(xué)生課堂”，除，除了教育的觀念之外，還要解決一系列的理論問了教育的觀念之外，還要解決一系列的理論問題。題。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（一）三維目標(biāo) 通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)與課程相應(yīng)的通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)與課程相應(yīng)的“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”，在在“過程與方法過程與方法” 的經(jīng)歷中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，的經(jīng)歷中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，最終形成成長(zhǎng)和發(fā)展必需的最終形成成長(zhǎng)和發(fā)展必需的“情感態(tài)度與價(jià)值情感態(tài)度與價(jià)值觀觀”。 三維目標(biāo)就是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的整體，三維目標(biāo)就是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的整體

5、，“情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀”是真正具有核心意義的目標(biāo)。是真正具有核心意義的目標(biāo)。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)知識(shí)知識(shí)與與技能技能 情情感感態(tài)態(tài)度度與與價(jià)價(jià)值值觀觀 能不能跨越這段距離，能不能跨越這段距離，建立兩者之間的聯(lián)系，建立兩者之間的聯(lián)系，是我們要解決的問題。是我們要解決的問題。 ？死死活活過程與方法過程與方法過程與方法過程與方法過程與方法過程與方法過程與方法過程與方法只有這樣，三維目標(biāo)才能在實(shí)際教學(xué)中貫通一致。只有這樣，三維目標(biāo)才能在實(shí)際教學(xué)中貫通一致。榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教

6、師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（二）三大主張 好的教學(xué)方式方法，好的教學(xué)方式方法，從來就不是唯一的，從來就不是唯一的，以后也不會(huì)是唯一。以后也不會(huì)是唯一。 廣泛吸納百家之長(zhǎng)，廣泛吸納百家之長(zhǎng)，充分尊重師生感受，充分尊重師生感受，積極鼓勵(lì)教師探索。積極鼓勵(lì)教師探索。 永遠(yuǎn)要保持課堂教學(xué)改革的永遠(yuǎn)要保持課堂教學(xué)改革的方向方向是正確的；是正確的；如果如果方向方向錯(cuò)了，用得勁越大距離錯(cuò)了，用得勁越大距離目標(biāo)目標(biāo)越遠(yuǎn)。越遠(yuǎn)。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)榆次區(qū)以榆次區(qū)以“走進(jìn)新課程，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)”為主題，引導(dǎo)中為主題

7、，引導(dǎo)中小小學(xué)教師積極開展課題實(shí)驗(yàn)研究，歷經(jīng)學(xué)教師積極開展課題實(shí)驗(yàn)研究，歷經(jīng)10年三個(gè)研究周期，成年三個(gè)研究周期，成功地提出了指引榆次教改方向的三大教育主張：功地提出了指引榆次教改方向的三大教育主張：讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的不可替代，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的不可替代性，是突出學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生自主精神的性，是突出學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生自主精神的實(shí)質(zhì)性要求，是課堂教學(xué)必須堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則；實(shí)質(zhì)性要求，是課

8、堂教學(xué)必須堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則； 讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，抓住了學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系，是，抓住了學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的根本，也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的根本，也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本需要；生活的基本需要； 讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效，關(guān)注的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，追求的是學(xué)有所成、學(xué)有所獲，是體現(xiàn)學(xué)生性，追求的是學(xué)有所成、學(xué)有所獲，是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)價(jià)值的重要因素。自主學(xué)習(xí)價(jià)值的重要因素。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)方向方向榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師

9、同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（三）三步導(dǎo)學(xué)“學(xué)生學(xué)生”和和“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)” 學(xué)學(xué)教師的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用導(dǎo)導(dǎo)民主民主任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)展示交流展示交流（情境（情境 問題問題 操作）操作）（獨(dú)立（獨(dú)立 互助互助 優(yōu)化）優(yōu)化）（重點(diǎn)（重點(diǎn) 代表代表 提升）提升）激情導(dǎo)課激情導(dǎo)課揭示課題揭示課題 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 效果預(yù)期效果預(yù)期檢測(cè)導(dǎo)結(jié)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)目標(biāo)檢測(cè)目標(biāo)檢測(cè) 結(jié)果反饋結(jié)果反饋 反思總結(jié)反思總結(jié)前提前提核心核心保障保障三步導(dǎo)學(xué)三步導(dǎo)學(xué)操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：“三步三步” “九要素九要素” “三中有三中有三三” 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行

10、助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)二、構(gòu)筑學(xué)生課堂的行動(dòng)路線二、構(gòu)筑學(xué)生課堂的行動(dòng)路線 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)要進(jìn)步必須有要進(jìn)步必須有創(chuàng)新創(chuàng)新，想成功一定要，想成功一定要堅(jiān)持堅(jiān)持。 從模式的萌生到推廣從模式的萌生到推廣從要素的修訂到完善從要素的修訂到完善從成果的拓展到深化從成果的拓展到深化榆次區(qū)已經(jīng)走過了十多年的歷程榆次區(qū)已經(jīng)走過了十多年的歷程 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（一）萌生與推廣（一）萌生與推廣2003年全市正式拉開課程改革大幕；年全市正式拉開課程改革大幕；2004年年

11、 “讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)；課題實(shí)驗(yàn)；2005年承辦年承辦“晉中市小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)作會(huì)晉中市小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)作會(huì)” ；2006年首次提出年首次提出 “三步課堂導(dǎo)學(xué)模式三步課堂導(dǎo)學(xué)模式” ；2007年正式提出用好模式的具體建議；年正式提出用好模式的具體建議；2008年作為主推模式取名為年作為主推模式取名為“三步導(dǎo)學(xué)三步導(dǎo)學(xué)” 。 科研為先導(dǎo) 實(shí)踐為重點(diǎn) 行政為推動(dòng)榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（二）修訂與完善（二）修訂與完善2009年，晉中市發(fā)起了年，晉中市發(fā)起了“有效教學(xué)有效教學(xué)”系列活動(dòng)；系列活動(dòng)； 以以“有效課堂有效課堂”為核

12、心、以為核心、以“三步導(dǎo)學(xué)三步導(dǎo)學(xué)”為依托；為依托； 堅(jiān)持修訂，并印在教師的堅(jiān)持修訂，并印在教師的聽課筆記本上聽課筆記本上。 走出了一條逐年修訂、逐步明晰、逐項(xiàng)細(xì)化的道路走出了一條逐年修訂、逐步明晰、逐項(xiàng)細(xì)化的道路 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)期間期間2009年在年在教育理論與實(shí)踐教育理論與實(shí)踐發(fā)表論文發(fā)表論文“提高課堂提高課堂教學(xué)有效性的策略教學(xué)有效性的策略” ；2010年在年在學(xué)習(xí)報(bào)學(xué)習(xí)報(bào)-教育周刊教育周刊發(fā)表論文發(fā)表論文“三步三步導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)” ；2011年山西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)上，圍繞年山西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)

13、學(xué)研究會(huì)上，圍繞“三步導(dǎo)學(xué)三步導(dǎo)學(xué)” 所做的所做的講座和示范課講座和示范課得到了認(rèn)同；得到了認(rèn)同；2012年全體教師建立年全體教師建立新浪博客工作室新浪博客工作室， “三步導(dǎo)三步導(dǎo)學(xué)學(xué)” 在更大的范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。在更大的范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了由整體架構(gòu)到操作要素的精致細(xì)化；實(shí)現(xiàn)了由整體架構(gòu)到操作要素的精致細(xì)化；實(shí)現(xiàn)了與教育學(xué)、心理學(xué)原理的相互聯(lián)系；實(shí)現(xiàn)了與教育學(xué)、心理學(xué)原理的相互聯(lián)系；實(shí)現(xiàn)了從榆次走向全省、全國(guó)的互動(dòng)交流。實(shí)現(xiàn)了從榆次走向全省、全國(guó)的互動(dòng)交流。榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校

14、服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（三）拓展與深化（三）拓展與深化以以“構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活”為主題；為主題； 課堂學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的基本組織形式；課堂學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的基本組織形式； “三步導(dǎo)學(xué)三步導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式研究課堂學(xué)習(xí)模式研究” 論文發(fā)論文發(fā)表。表。2013年年榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)2014年年科學(xué)合理的科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)有效可行的有效可行的小組建設(shè)小組建設(shè)強(qiáng)大有力的強(qiáng)大有力的協(xié)同支持協(xié)同支持提出了課堂教學(xué)改革的提出了課堂教學(xué)改革的新思維新思維、新理

15、論新理論、新辦法新辦法。 概述了概述了“三步導(dǎo)學(xué)三步導(dǎo)學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)的課堂結(jié)構(gòu)的思維路徑思維路徑；提出了提出了突出重圍突出重圍、實(shí)施反轉(zhuǎn)實(shí)施反轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)同行實(shí)現(xiàn)同行；強(qiáng)調(diào)了建一套協(xié)同強(qiáng)調(diào)了建一套協(xié)同支持系統(tǒng)支持系統(tǒng)的重要意義。的重要意義。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)新的突破新的突破 課堂課堂改革主題改革主題更加明確；更加明確；課堂課堂建構(gòu)策略建構(gòu)策略更加系統(tǒng)；更加系統(tǒng)；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)小組建設(shè)更加有效；更加有效；協(xié)同協(xié)同支持系統(tǒng)支持系統(tǒng)更加廣泛；更加廣泛；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活改善生活改善更加真實(shí)；更加真實(shí)；課堂模式的課堂模式的拓展和深化拓展和

16、深化，在同行中引起了強(qiáng)烈的共鳴。，在同行中引起了強(qiáng)烈的共鳴。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)得益于兩個(gè)方面得益于兩個(gè)方面 一是始終一是始終堅(jiān)持堅(jiān)持，二是不斷二是不斷創(chuàng)新創(chuàng)新，二者缺一不可。二者缺一不可。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)所謂堅(jiān)持就是指幾個(gè)所謂堅(jiān)持就是指幾個(gè)“始終沒變始終沒變” 三大教育主張指引的方向始終沒變；三大教育主張指引的方向始終沒變；構(gòu)筑學(xué)生課堂的改革主題始終沒變；構(gòu)筑學(xué)生課堂的改革主題始終沒變；三步導(dǎo)學(xué)的整體科學(xué)架構(gòu)始終沒變。三步導(dǎo)學(xué)的整體科學(xué)架構(gòu)始終沒

17、變。 所謂創(chuàng)新就是指幾個(gè)所謂創(chuàng)新就是指幾個(gè)“一直在變一直在變” 任務(wù)設(shè)計(jì)要求一直在變；任務(wù)設(shè)計(jì)要求一直在變；自主學(xué)習(xí)要求一直在變；自主學(xué)習(xí)要求一直在變；展示交流要求一直在變；展示交流要求一直在變；課堂評(píng)價(jià)要求一直在變。課堂評(píng)價(jià)要求一直在變。 “變變”與與“不變不變”中，不斷中，不斷深化、提升、向前。深化、提升、向前。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)三、構(gòu)筑學(xué)生課堂的效果展現(xiàn)三、構(gòu)筑學(xué)生課堂的效果展現(xiàn)榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)課堂教學(xué)改革，發(fā)生了許多深刻的變化：課堂教學(xué)改革

18、，發(fā)生了許多深刻的變化： 課堂面貌課堂面貌的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式教學(xué)方式的新創(chuàng)的新創(chuàng)學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活的改善的改善都取得了非常顯著的效果都取得了非常顯著的效果 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（一）課堂面貌（一）課堂面貌教室里安裝白板，接入網(wǎng)絡(luò)，課桌擺成餐桌式；教室里安裝白板，接入網(wǎng)絡(luò)，課桌擺成餐桌式； 課堂上，學(xué)生以小組圍坐，自學(xué)、互助、展示；課堂上，學(xué)生以小組圍坐，自學(xué)、互助、展示； 教師把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，把學(xué)生推上前臺(tái)；教師把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，把學(xué)生推上前臺(tái)；教師在課堂上巡視，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生提供幫助；教師在課堂上巡視，隨時(shí)準(zhǔn)備為

19、學(xué)生提供幫助； 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)生們學(xué)到的不只是學(xué)生們學(xué)到的不只是知識(shí)知識(shí)，更重要的是：，更重要的是：掌握了學(xué)習(xí)的掌握了學(xué)習(xí)的方法方法，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的提高了學(xué)習(xí)的能力能力，獲得的將是受益終生的獲得的將是受益終生的真才實(shí)學(xué)真才實(shí)學(xué)。在這樣的課堂上在這樣的課堂上 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（二）教學(xué)方式（二）教學(xué)方式有效的課堂教學(xué)改革有賴于教學(xué)方式的有效的課堂教學(xué)改革有賴于教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新不斷創(chuàng)新 形成了一套具有榆次形成了一套

20、具有榆次本土特色本土特色的教學(xué)策略體系的教學(xué)策略體系 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)榆次的教學(xué)策略體系榆次的教學(xué)策略體系 首先，提出了課堂教學(xué)的首先，提出了課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)策略理論指導(dǎo)策略；其次，總結(jié)了課堂教學(xué)的其次，總結(jié)了課堂教學(xué)的要點(diǎn)優(yōu)化策略要點(diǎn)優(yōu)化策略； 第三，筑起了學(xué)生課堂的第三，筑起了學(xué)生課堂的整體科學(xué)架構(gòu)整體科學(xué)架構(gòu)； 第四，創(chuàng)建了課堂小組的第四，創(chuàng)建了課堂小組的自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)所有教師所有教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀

21、念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式發(fā)生了變化，教學(xué)方式發(fā)生了變化，專業(yè)水平獲得了提升，專業(yè)水平獲得了提升，教學(xué)質(zhì)量得到了保障。教學(xué)質(zhì)量得到了保障。 各級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽大獎(jiǎng)，各級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽大獎(jiǎng)，受到了各方面一致好評(píng)，受到了各方面一致好評(píng)，成為中小學(xué)教師的楷模，成為中小學(xué)教師的楷模，為學(xué)生課堂增添了活力。為學(xué)生課堂增添了活力。 優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（三）學(xué)習(xí)生活（三）學(xué)習(xí)生活從生活的視角看課堂從生活的視角看課堂課堂教學(xué)正在逐步擺脫唯知識(shí)、唯成績(jī)的束縛，課堂教學(xué)正在逐步擺脫唯知識(shí)、唯成績(jī)的束縛，走上關(guān)注走上關(guān)注過程、方法、經(jīng)歷

22、、體驗(yàn)、生成過程、方法、經(jīng)歷、體驗(yàn)、生成的綠色的綠色通道，解放了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的情感，通道，解放了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到了極大的改善。使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到了極大的改善。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)走進(jìn)課堂，學(xué)生們盡顯主人翁的姿態(tài)：走進(jìn)課堂，學(xué)生們盡顯主人翁的姿態(tài)： “我能行我能行”成了學(xué)生普遍擁有的學(xué)習(xí)自信；成了學(xué)生普遍擁有的學(xué)習(xí)自信；“讓我來讓我來”成了學(xué)生完成任務(wù)的第一選擇；成了學(xué)生完成任務(wù)的第一選擇；“我?guī)湍阄規(guī)湍恪背闪藢W(xué)生小組合作的自覺行為；成了學(xué)生小組合作的自覺行為；“看我的看我的”成

23、了學(xué)生展示交流的積極表現(xiàn)；成了學(xué)生展示交流的積極表現(xiàn)；“我會(huì)了我會(huì)了”成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必然結(jié)果；成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必然結(jié)果；“我快樂我快樂”成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真切體驗(yàn)。成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真切體驗(yàn)。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)四、構(gòu)筑學(xué)生課堂的區(qū)域戰(zhàn)略四、構(gòu)筑學(xué)生課堂的區(qū)域戰(zhàn)略榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（一）示范學(xué)校作示范行動(dòng)計(jì)劃（一）示范學(xué)校作示范行動(dòng)計(jì)劃從全區(qū)戰(zhàn)略考慮，示范學(xué)校必須走在前面，起到引領(lǐng)作用；從全區(qū)戰(zhàn)略考慮，示范學(xué)校必須走在前面，起到引領(lǐng)作用；示范學(xué)校

24、的示范性，示范學(xué)校的示范性，“創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)，示素質(zhì)教育之范創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)，示素質(zhì)教育之范”；“榆次區(qū)示范學(xué)校作示范行動(dòng)計(jì)劃榆次區(qū)示范學(xué)校作示范行動(dòng)計(jì)劃”，在，在2004年正式啟動(dòng)了。年正式啟動(dòng)了。榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃的具體任務(wù)計(jì)劃的具體任務(wù) 一是培養(yǎng)一支可示范性教師隊(duì)伍；一是培養(yǎng)一支可示范性教師隊(duì)伍；二是總結(jié)一套可示范性經(jīng)驗(yàn)成果；二是總結(jié)一套可示范性經(jīng)驗(yàn)成果；三是探索一條可示范性操作策略。三是探索一條可示范性操作策略。 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)示范學(xué)校立

25、即行動(dòng)起來示范學(xué)校立即行動(dòng)起來學(xué)習(xí)在先、研究在先、嘗試在先學(xué)習(xí)在先、研究在先、嘗試在先;互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相促進(jìn)；互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相促進(jìn)；定點(diǎn)送教、定時(shí)開放、定向示范。定點(diǎn)送教、定時(shí)開放、定向示范。榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)定點(diǎn)送教定點(diǎn)送教把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳送到農(nóng)村學(xué)校把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳送到農(nóng)村學(xué)校定時(shí)開放定時(shí)開放把教改成果全面展示給全區(qū)學(xué)校把教改成果全面展示給全區(qū)學(xué)校定向示范定向示范把重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)的探究作為引領(lǐng)把重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)的探究作為引領(lǐng)榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生

26、成長(zhǎng)教學(xué)開放成為活動(dòng)的高潮教學(xué)開放成為活動(dòng)的高潮 既要開放課堂既要開放課堂又要開放教研又要開放教研是榆次區(qū)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革最有效的是榆次區(qū)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革最有效的“催化劑催化劑” 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)每一次開放都會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆绞矫恳淮伍_放都會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆绞?展示他們研究的成果和歷程展示他們研究的成果和歷程 分享他們改革的成敗和得失分享他們改革的成敗和得失 體味他們教育的辛勤與智慧體味他們教育的辛勤與智慧 激活了所有學(xué)校和教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革的思維激活了所有學(xué)校和教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革的思維 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為

27、學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)十年開放十年開放 十年示范十年示范 一大批課改先進(jìn)校迅速地成長(zhǎng)了起來一大批課改先進(jìn)校迅速地成長(zhǎng)了起來 所有小學(xué)都加入到了示范開放的隊(duì)伍所有小學(xué)都加入到了示范開放的隊(duì)伍 每一所初中都參與到了課題研究之中每一所初中都參與到了課題研究之中 全面深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革在全區(qū)蔚然成風(fēng)全面深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革在全區(qū)蔚然成風(fēng) 榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)（二）校際教研聯(lián)合體合作機(jī)制（二）校際教研聯(lián)合體合作機(jī)制榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行

28、 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建校際教研構(gòu)建校際教研聯(lián)合體新思路聯(lián)合體新思路示示范范學(xué)學(xué)校校作作示示范范行行動(dòng)動(dòng)計(jì)計(jì)劃劃示范學(xué)校示范學(xué)校和重點(diǎn)校和重點(diǎn)校城鄉(xiāng)搭配城鄉(xiāng)搭配大小搭配大小搭配強(qiáng)弱搭配強(qiáng)弱搭配壽安里聯(lián)合體壽安里聯(lián)合體經(jīng)緯聯(lián)合體經(jīng)緯聯(lián)合體逸夫聯(lián)合體逸夫聯(lián)合體晉華聯(lián)合體晉華聯(lián)合體太行聯(lián)合體太行聯(lián)合體 城鄉(xiāng)教育聯(lián)合城鄉(xiāng)教育聯(lián)合校際教研聯(lián)片校際教研聯(lián)片教師結(jié)對(duì)聯(lián)手教師結(jié)對(duì)聯(lián)手山西省教育體制山西省教育體制改革的項(xiàng)目之一改革的項(xiàng)目之一榆次區(qū)教研室榆次區(qū)教研室 為學(xué)校服務(wù)為學(xué)校服務(wù) 與教師同行與教師同行 助學(xué)生成長(zhǎng)助學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)于城鄉(xiāng)教育聯(lián)合對(duì)于城鄉(xiāng)教育聯(lián)合 主要通過城區(qū)教師支教和送教方式進(jìn)行主要通過城區(qū)教師支教和送教方式進(jìn)行 有效地促進(jìn)了城內(nèi)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)有效地促進(jìn)了城內(nèi)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)