2021年精選幼兒園教研活動總結(jié)范文匯編8篇

1、2021 年精選幼兒園教研活動總結(jié)范文匯編8 篇幼兒園教研活動總結(jié)篇 1金秋送爽，初冬將至，天氣雖然已有一絲絲涼意，但我們育 英幼兒園的全體教職員工卻激情飽滿、意氣風(fēng)發(fā)， 順利接待了全省的教科研觀摩活動?；叵脒@一過程，實(shí)感收獲頗豐！一、“壓力加動力”，激勵了我園教研活動的深入開展九月份， 山西省幼教中心把這次機(jī)會給了我們幼兒園，是對我園工作的認(rèn)可， 這給了我們極大的鼓舞和把教研工作搞好的動力。同時，這次全省范圍的教研觀摩活動的影響很大，自知本身工作還有很多不足，因此，感覺壓力很大，但省幼教中心李志宇 主任一直給我園鼓氣， 我們將動力和壓力并行， 開始了公開教研觀摩活動的全盤設(shè)計中。二、“三維互

2、動、共促發(fā)展”，調(diào)整了我園教研活動的方向三維互動、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過教師、 幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家 長和教師的合作伙伴關(guān)系，整合有效的教育資源， 從而形成積極的家園合作，促進(jìn)教師、幼兒、家長三方的發(fā)展，提高整個幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。 李志宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變 了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調(diào)動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都 獲得發(fā)展。三、“聚集議點(diǎn)、共謀策略”，確定了我園教研活動的內(nèi)容自從我園的建立以來， 拉近了教師與家長之間

3、的距離， 方便了及時溝通孩子的全面表現(xiàn)，從而因材、因時、因事施教。其中 家園互動平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，互通教育想法、 共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實(shí)現(xiàn)了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我們通過絡(luò)這個平臺，讓家長參與到教育研究當(dāng)中， 讓家長充分的表達(dá)他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當(dāng)中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面， 教師們在日常的教學(xué)工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說

4、教多一些， 效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。正好國慶節(jié)前， 中一班家長何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發(fā)了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物?！卑嗌侠蠋熞约捌呙?兒的家長得到了響應(yīng)， 10 月 3 日，一同前往孤兒院進(jìn)行了慰問。但孩子們的反應(yīng)， 出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是 在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以， 我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。四、“角度明確、分組研討”，我園教研活動更加深入細(xì)致愛心教育研討活動通過一系

5、列活動組織、家長配合、 意見反饋等等之后， 我們的研討活動也是一次一次的進(jìn)行。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)可以將研討再細(xì)化下去， 分成教師成長組和指導(dǎo)家長組。這樣更能明確教師成長點(diǎn)、家長提高點(diǎn)和幼兒受益點(diǎn)。 太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進(jìn)行指導(dǎo)，在教師成長組為我們引入了“ 2+2 教學(xué)模式”評價表，在指導(dǎo)家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。五、“課件制作、短片回放”，我園教研活動更加形象條理山西省幼教中心的李志宇主任在對我們教研工作整體指導(dǎo)的時候，提出了一個很好的建議，即把系列活動的思路、過程以課件的形式和錄像短片的形式呈現(xiàn)給觀摩的老師，我們這樣認(rèn)真的做下來，確實(shí)非常的

6、好。在整理的過程中，思路越來越清晰， 感覺收獲越來越豐富。但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab 兩組研討組的合并匯總不夠及時等等?？傊?，在經(jīng)歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領(lǐng)導(dǎo)的指引，相信在 今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！幼兒園教研活動總結(jié)篇 2新的學(xué)期新的開始。 為了給幼兒園小朋友提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓小朋友在健康、 快樂、自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展， 我園教學(xué)督導(dǎo)陳老師根據(jù)老師的特點(diǎn)，有針對性的組織教師開展集體研討活動。 我們的教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論并在實(shí)際中踐行。

7、 在 20 年 10 月 15 日的教研活動中，我們以小組探討總結(jié)的模式開展了集體教研活動，主要針對教師如何提升課堂教學(xué)效果以及教學(xué)活動如何有趣味開展進(jìn)行研究，現(xiàn)將本次集體研討簡要總結(jié)如下：一、讓理論學(xué)習(xí)更具實(shí)效。本次研討通過教師對 教師如何更好的組織開展教學(xué)活動 、教師新授內(nèi)容的注意事項(xiàng)、 教師如何設(shè)計各學(xué)科的拓展思維練習(xí)設(shè)計等學(xué)習(xí)，幫助我園教師樹立了正確的教育觀念，同時還幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育策略，為更好的組織開展教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)與保障。教師們端正了思想， 提高了認(rèn)識，樹立了正確的教學(xué)活動開展組織觀念。在此基礎(chǔ)上，我們的教研活動中還采用了“多問、多議、多講”的形式，開展了

8、專題討論。如：語言練習(xí)設(shè)計一段經(jīng)文如果讓幼兒誦讀20 次， 有哪些方式可以讓幼兒即感興趣又不會厭倦?、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計看算式編題： 5-2=? 。在活動中，讓老師帶著問題去小組研討、交流、大膽說出自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法，最后大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教研活動真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍。二、讓反思有利于教師的成長。本次教研活動里， 我們還會讓教師學(xué)會反思自己在平時教學(xué)活動中存在的不足之處， 進(jìn)行小結(jié)。 反思活動中需要加強(qiáng)的教學(xué)課程設(shè)計、方法，根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)后的體會進(jìn)行交流， 找出自己存在的不足， 深刻體會到集體的力量和需要及時改正的問題，為新學(xué)期教研活動打好基礎(chǔ)。今后我們 幼兒園將繼續(xù)發(fā)揮園內(nèi)

9、教師的不同優(yōu)勢，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識， 促進(jìn)教師的教研積極性， 有針對性的開展理論學(xué)習(xí)， 深入的開展各項(xiàng)教研活動， 真正解決教師在日常教育教學(xué)中的實(shí)際問題。創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧、積極向上、團(tuán)結(jié)合作的教研團(tuán)隊(duì)，使我們整個團(tuán)隊(duì)的工作再上一個新臺階。幼兒園教研活動總結(jié)篇 3一、 課題研究的背景及意義改革開放所帶來的社會急劇變化和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā)，尋找最佳的' 教育模式， 以適應(yīng)社會變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。長期以來， 由于受傳統(tǒng)小學(xué)化教學(xué)的傾向， 幼兒數(shù)學(xué)教育存在著重知識、輕思想方法，過分重

10、視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，卻 使數(shù)學(xué)自成體系， 而忽視了數(shù)學(xué)與兒童關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、 單調(diào)且重復(fù)性強(qiáng)。 致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數(shù)學(xué)，就學(xué)會死記硬 背，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索新 的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。新頒布的幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 顯而易見， 數(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識， 更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過程中運(yùn)用知識來解決問題的能力；運(yùn)用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反

11、三、觸類旁通的能力。實(shí)踐證明對幼兒來說， 通過數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 能力的發(fā)展和提高， 對其今后的學(xué)習(xí)和成長卻是終身有益的。其實(shí)，世界是變化萬千，繽紛多姿的，而形態(tài)各異的萬物又 是由形形色色的圖形構(gòu)成的。 生活在大千世界中的幼兒無時無刻不與圖形打交道，從早晨睜開眼看到的門窗、書桌，到大街上的 圓柱、棱臺，天空中形如火球的太陽，以及造型千姿百態(tài)的各類 建筑，天地之間無處不充滿著圖形，可以說，幼兒生活的世界是 圖形的世界。 千變?nèi)f化的圖形構(gòu)成幼兒的居住、生活和活動的空間，幼兒對圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事 實(shí)出發(fā)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，把

12、較為抽象的數(shù)方面知識與較為形象的形方面知識統(tǒng)一起來，是有利于幼兒學(xué)習(xí)、 理解數(shù)學(xué)的，同時更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此，大量事實(shí)證明我對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能，也是可行， 且是有用的。二、 課題的界定數(shù)學(xué)是由兩個概念構(gòu)成的，一個是數(shù)，一個是形，數(shù)抽象， 形直觀。 數(shù)學(xué)就像一棵大樹， 它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長出來的并能長出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合?！皵?shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究內(nèi)容，是指把幾何圖 形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料， 讓幼兒在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學(xué)的初淺知識。 它可分為兩個層次。 第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)

13、學(xué)習(xí)的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。 第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。 這種結(jié)合是指在幼兒掌握數(shù)的初淺知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行時間、空間，各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動。如：加法交換律，認(rèn)識時鐘等內(nèi)容?！皬男稳胧?jǐn)?shù)形結(jié)合 ” 它是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合。即指：抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，以 各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)教育。 在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上， 通過兩者之間的巧妙融合、 巧妙滲透讓幼兒在主動探索與操作中發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題， 利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機(jī)制理解和掌握數(shù)概念。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識， 解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！皬男稳胧?jǐn)?shù)形結(jié)合

14、幼兒園數(shù)學(xué)模式”是指：在皮亞杰認(rèn) 知理論和新綱要思想的指導(dǎo)下，將“從形入手?jǐn)?shù)形結(jié)合” 的思想， 作為制定教育計劃的基礎(chǔ)， 并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系， 逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的，并能適應(yīng)幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數(shù)學(xué)教育新模式。三、 課題研究的基本框架（目標(biāo)、內(nèi)容等）由于“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進(jìn)行深入的、可操作性的、富 有實(shí)效的研究，采用總課題分解、帶動子課題運(yùn)轉(zhuǎn)模式，20 年 9 月子課題“數(shù)學(xué)教育活動中材料投放的研究”在秀城區(qū)里立項(xiàng)，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。指導(dǎo)思想通過數(shù)學(xué)教育促進(jìn)

15、幼兒個性的健康發(fā)展研究目標(biāo)讓幼兒在探索形的規(guī)律中， 認(rèn)識與走近數(shù)， 從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣確立幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的抽 象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下， 掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力數(shù)學(xué)教育面向全體幼兒， 促進(jìn)每個幼兒在自己原有基礎(chǔ)上的發(fā)展培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究策略幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容是對幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求研究內(nèi)容積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 研究如何將從形入手、 數(shù)形分離的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)環(huán)境

16、對幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的價值意義借助直觀的形， 結(jié)合抽象的數(shù)， 把數(shù)與形巧妙的融合在一起， 讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數(shù)學(xué)的抽象美，在有趣、奇 妙的想象中進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識讓幼兒在生活中、活動中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過評價了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中主動探索，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展四、 研究對象本園小、中、大班幼兒共105 名。五、 研究的方法（一） 觀察法教師通過直接的觀察， 搜集日常生活或教學(xué)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料，了解幼兒的心理變化，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程等。如：幼兒在自由擺放圖形時，觀察幼兒的擺放規(guī)

17、律、動作、表情、語言、過程、結(jié)果，進(jìn)行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點(diǎn)。（二） 調(diào)查法為切實(shí)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒的數(shù)知識等方面的內(nèi)容， 在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，自行設(shè)計了包括幼兒數(shù)、量、形、時間、空間等方面內(nèi)容的“幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表” ，根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末，采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法，檢驗(yàn)科研成效。（三） 行動研究法是教師們在課題實(shí)施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法， 也是本課題研究的主要方法。 在研究過程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標(biāo)， 發(fā)現(xiàn)問題提出問題提出

18、解決問題的方案施行方案評價問題解決的情況再次發(fā)現(xiàn)問題循環(huán)反復(fù)，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中， 由于教師過于注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時指導(dǎo)， 使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復(fù)的研究、討論，從而提出了正式教學(xué)與非 正式教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)與教師的角色遷移的新理念。（四） 質(zhì)的研究法每個幼兒都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境，這種特定的、生 物的和社會文化氛圍， 導(dǎo)致不同幼兒有不同的思維方式和解決問題的策略。 此項(xiàng)方法主要是根據(jù)不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，對數(shù)學(xué)能力超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的、內(nèi)在的、長期的研究， 形成特殊幼兒的研究策略

19、。六、 課題的實(shí)施（一） 學(xué)習(xí)理解綱要，建立目標(biāo)、評價體系新頒布的幼兒園指導(dǎo)綱要 中的一個重要變化是沒有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。”“提供豐富的可操作的材料， 為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索?！庇辛Φ恼f 明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為依據(jù)，幼兒只有處于自主和主動的狀態(tài)下，通過對物體的操作，知識的建構(gòu)才有可能。課題組成員通過多次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變， 逐步明確了幼兒數(shù)教育研究的重點(diǎn)是：從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí)， 讓幼兒在解決問題的過程中運(yùn)用

20、數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等內(nèi)容為重點(diǎn)的研究目標(biāo)，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價體系。（二） 探究教學(xué)模式，選擇適宜內(nèi)容，體現(xiàn)全新觀念1、教學(xué)計劃的探究依據(jù)新綱要的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和本園的 實(shí)際情況， 合理安排教學(xué)計劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。 我們首先把與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當(dāng)作幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，運(yùn)用欣賞、講述、尋找、游戲 等多種教學(xué)方法，讓幼兒認(rèn)識圖形，感知圖形。也就是幼兒數(shù)學(xué) 教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識的

21、起點(diǎn)“1”（ 1 和許多），而是從現(xiàn)實(shí)生活中事物各種形狀的認(rèn)識、擺弄、拼搭過渡到對數(shù)的認(rèn)識，通過教師的引導(dǎo)讓幼兒在直觀的觀察、操作中進(jìn)行歸納， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運(yùn)用集合、對應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少，并將物體進(jìn)行分類、 排序。最后才過渡到數(shù)的理解以及時間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教 學(xué)新模式（計劃）。（見圖表）2、教學(xué)內(nèi)容的探究內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體， 為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手，注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從 興趣入手， 選擇有探索欲望的教學(xué)內(nèi)容， 真正調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：在集合的教育中運(yùn)用動物的特性開展“找一伙”的活動

22、；在加減運(yùn)算中運(yùn)用“乘汽車”“逛超市”等教育內(nèi)容，通過物品的買賣來學(xué)習(xí)加減運(yùn)算； 在數(shù)的組成中運(yùn)用 “分餅干” 、“找朋友”等游戲進(jìn)行。當(dāng)然在內(nèi)容的選擇時我們還遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間，讓知識得到有效的內(nèi)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。3、過程的探究為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)能生存、發(fā)展、合作，具有競爭力人， 必須從小培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過程中我們把由教師教幼兒學(xué)的單一傳導(dǎo)過程， 變?yōu)榻處熡變弘p向互動及多向互動的過程。（如圖）日常教學(xué)中，教師時刻觀察、注意幼兒的興趣和需要，作為調(diào)整和重新安排材料的依

23、據(jù)， 同時也在時刻思考如何在最恰當(dāng)?shù)臅r候建議幼兒在更高一層次上運(yùn)用材料或教給幼兒一些能夠接 受的數(shù)概念， 還經(jīng)常主動地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動， 教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則，讓他們帶動其他幼兒，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在 幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時， 教師又是活動的協(xié)調(diào)者， 以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動起來。（三） 采用多種手段，發(fā)展幼兒的思維1、豐富的環(huán)境，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變， 其色亦變” 來說明環(huán)境對人的影響。 教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境是隱性教育

24、的一種重要途徑。對幼兒來說，幼兒園的 一切包括人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的重要內(nèi) 容。為了讓幼兒切實(shí)感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)行了探索。（1） 物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、 教育概念和教育價值的物化。幼兒對美麗的、生動的物體會產(chǎn)生極大的興趣。依據(jù)這一特 點(diǎn)，我們在環(huán)境布置中，力求做到色彩鮮艷、形象生動。如給幾 何圖形、數(shù)字按上五官、手腳，將他們擬人畫。（如圖）另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時，我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過道、轉(zhuǎn)角、操場等處繪制了 各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的

25、動物、人物、 迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫，讓幼兒自己即可欣賞，又 可分類、排序、比較多少，還能發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)的韻味。如：大班走廊上的五個不同大小的內(nèi)切圓（圖1）給孩子無限的遐想，他們說是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、 面包、眼珠、彩虹、海螺還有操場上老師自行設(shè)計的各種格 子布更是深受小朋友們的喜愛（如圖2），他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂的身影。在活動室中還設(shè)置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數(shù)字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動材料，并把活動室的墻留給孩子， 使一幅幅雖稚嫩， 但富有想象和創(chuàng)造的圖形組合畫給孩子以無窮

26、的動力，讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇。（2） 心理環(huán)境我們在注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上， 還及時將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。 一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩，如： 跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由 探索、自由想象，甚至做出決定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題自已想辦 法解決或表現(xiàn)出興趣時， 及時給予贊賞和鼓勵。 三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)孩子，使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了幼兒探索和創(chuàng)新的可能性。2、激發(fā)興趣，為幼兒的思維發(fā)展增強(qiáng)內(nèi)部動力“數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著活動興

27、趣 的產(chǎn)生， 發(fā)展變化而同步進(jìn)行。 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。 所以， 激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)， 孩子的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數(shù)學(xué)美的欣賞；解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題來激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題， 尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學(xué)活動在操作材料的擺弄中引導(dǎo)幼兒欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。 最后用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實(shí)問題。 如：在容量和守恒的教學(xué)活動中， 我們就從孩子在玩沙時爭搶的兩個不同大小

28、的桶想到的，孩子們通過“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理，而且還獲得了測量的方法， 極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。因此，興趣是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進(jìn)行中，我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器，使“從形入手 數(shù)形結(jié)合” 的教學(xué)模式大放異彩，達(dá)到發(fā)展幼兒思維，提高認(rèn)知能力，增強(qiáng)內(nèi)部動力的功效。3、鼓勵操作，為幼兒思維的發(fā)展提供可能皮亞杰曾經(jīng)說過： “數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的， 他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段， 而其最初的 是一些十分具體的行動”?？梢?，數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào)，同時在心

29、理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著，并受幼兒喜愛的活動。為使操作達(dá)到理想的效果， 我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā)，以綱要的理論為依據(jù)，邊實(shí)際邊總結(jié)，提出以下幾條 教學(xué)原則：（ 1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過程中具備的條件 為每位幼兒提供人手一份的村料。 給予幼兒充分的操作時間和空間。允許幼兒有同伴間交流的機(jī)會。（2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^程中， 教師都應(yīng)明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發(fā)現(xiàn)問 題，初步體驗(yàn)到某些概念的內(nèi)涵或運(yùn)算規(guī)律，二是有目的的讓幼兒用語言表述動作的結(jié)果，三是引導(dǎo)幼兒討論操作

30、結(jié)果， 使目標(biāo)有效達(dá)成。幼兒園教研活動總結(jié)篇 4本學(xué)期以來， 我園一直對教師的業(yè)務(wù)提高工作十分重視，在制定幼兒園工作計劃時，就把“三課”作為教師業(yè)務(wù)提高的主要途徑。因幼兒園剛剛成立，百廢待興，我們本著一切從零開始的 原則， 一邊招生一邊正常開展各項(xiàng)活動，在抓政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，于 20 年 4 月 8 日開始，我們開始了第一輪“講、聽、評課幼兒教師課堂實(shí)踐”活動，此次活動于4 月 16 日落下帷幕。此次教研活動， 旨在讓每位教師盡快進(jìn)入幼兒教師角色，通過講課熟悉幼兒各領(lǐng)域活動的流程; 通過聽課學(xué)習(xí)別的教師身上的優(yōu)點(diǎn) ; 通過評課克服自身的缺點(diǎn)。從而全面提高全園教師的業(yè)務(wù)能力。此次教研活動集

31、“專題培訓(xùn)、骨干教師展示課、新教師入門課、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評課”為一體，給全園教師鋪設(shè)施展才華的舞臺， 促進(jìn)和提高了全體教師的教育教學(xué)能力，檢驗(yàn)和展示了新教師工作一個月來的成長和進(jìn)步，使教師的獨(dú)立備課能力、幼兒活動組織能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。同時，促成了新教師間的學(xué)習(xí)和良性競爭，使她們快速的成長。本次活動共講、聽、評除小班以外的9 節(jié)幼兒活動 ( 小班幼兒目前新生入園較多， 哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重 ) ，活動內(nèi)容由教師自己定， 學(xué)前班為：健康小狐貍的百貨商店、科學(xué)我也來種植、 拼音認(rèn)識韻母 ie ; 大班：語言十二生肖歌、美工折紙蝴蝶、健康我長大了; 中班：口才十朵花兒九個瓜兒、數(shù)學(xué)數(shù)字寶寶排排隊(duì)、

32、社會聽聽說說做做。在活動中每位教師根據(jù)內(nèi)容，自己獨(dú)立設(shè)計教案、制作課件和教具。同時要求活動有詳案，執(zhí)教后上交一篇不少于500 字的教后反思。本次活動從整體情況來看， 呈現(xiàn)出不少的亮點(diǎn)： 各位教師都能夠重視起來， 精心準(zhǔn)備教具、 課件和各種操作材料 ; 鉆心研課， 活動設(shè)計流程較規(guī)范 ; 大膽嘗試， 平實(shí)中有新意 ; 教師語言符合幼兒年齡特點(diǎn) ; 課后所寫的教學(xué)反思，反映出教師們的反思能力也有不小的進(jìn)步， 基本上都能較為準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己活動中存在的問題，并努力思考解決的方法等等。金無足赤人無完人， 有亮點(diǎn)也必然有不足之處： 有些幼兒活動偏離主題， 本應(yīng)探索操作的活動類型比如科學(xué)課， 卻把一些歌舞、

33、猜謎、手指操、律動等不相關(guān)的活動穿插其中，占用大部分時間，熱熱鬧鬧，繁瑣冗長，成了一節(jié)“四不像”的課; 我們的老師大部分原來都是小學(xué)老師， 轉(zhuǎn)崗之后誤以為幼兒園的課就是簡單的玩玩說說笑笑， 設(shè)計的很多游戲活動沒有和主題聯(lián)系在一起 ; 還有的教師抓不住孩子課堂上前20 分鐘的有意注意期， 一旦錯過這個最佳時期，做再多工作也無法彌補(bǔ); 幼兒活動中缺少必要的巡視指導(dǎo) ; 幼兒活動中齊讀、齊說、齊做的現(xiàn)象多，不利于幼兒獨(dú)立動腦和口頭表達(dá)的習(xí)慣的養(yǎng)成; 用課件但不要成為課件的奴隸，不能離開了課件就不知說什么，不知做什么，不知 所措。我們的幼兒園剛建成， 一切工作都在摸索之中， 老師的業(yè)務(wù)能力和課堂實(shí)踐水

34、平也在成長成熟中，寧可現(xiàn)在步伐小一點(diǎn)， 慢一點(diǎn)，也要平實(shí)一些，少些花架子。要做到無論哪種幼兒活動都要符合農(nóng)村幼兒園孩子的發(fā)展特點(diǎn)，再在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上慢慢改 進(jìn)，逐漸提高。最后，園里的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與每一位講課教師都進(jìn)行了較為詳細(xì)的交流互動，期待大家都能正視自己，揚(yáng)長避短，爭取獲得更大的進(jìn)步。幼兒園教研活動總結(jié)篇 5一年來，我園的保教工作，在上級部門的關(guān)心支持下，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌， 帶動全體教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績。一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教

35、研為手段，積極探索素質(zhì)教育的 新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 活動?；顒觾?nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí); 課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變， 努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。 努力建構(gòu)積極、 有效的師幼互動式的活動形式。2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外 游戲活動等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)綱要中各領(lǐng)域 的教學(xué)目標(biāo)， 扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)， 并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動 材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具， 讓幼兒在各個區(qū)域活動中發(fā)揮各

36、自的聰明才智， 較好地培養(yǎng)幼兒動腦思考、 動手操作等各種自主創(chuàng)新能力， 充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。3、加強(qiáng)幼兒一日活動的研究，嚴(yán)格按一日活動計劃組織幼 兒開展活動， 防止預(yù)外事故的發(fā)生， 對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)， 從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 教會幼兒“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的 課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒 年齡特點(diǎn)的， 適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題， 且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動，如：科學(xué)探究活動、英語口語教學(xué)、聽讀 游戲識字教學(xué)、絡(luò)主題、等等。5、

37、通過豐實(shí)多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的 藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”， “慶元旦家園同樂親子游園活動”和“郊游活動”及各種教育教學(xué)活動。這些活動的開展即 培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。 又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系， 增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、 理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究( 培訓(xùn)) 批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教 師的整體

38、水平。1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。我們通過集體教研、 集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過“走出去，請回來”的方式對教師進(jìn)行全面培 訓(xùn)，使教師們真正理會新綱要的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹 立新的理念， 運(yùn)用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。2、，開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活 動來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來， 在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、 研討活動中， 我園有梁慶麗、 黃麗品、 黃盤霞、 陸秋艷、李金積、 羅筱娟等老師提供了示范課， 一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長開放， 加深家長對幼兒教育的理解， 取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。

39、通過聽課、說課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長和社會各界人士的好評。3、在實(shí)施新課程的過程中，重視教師計算機(jī)知識培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計算機(jī)信息絡(luò)迅猛發(fā)展的時 代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新綱要的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計算機(jī)及絡(luò)知識作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會的基本功來要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計算機(jī)知識的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過計算機(jī)全員培訓(xùn)。4、以賽代培，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。幾年來，我們通過組 織和鼓

40、勵教師參加和指導(dǎo)各類技能技巧比賽，教師的專業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績顯著，碩果累累。教師一共有44 人和41 名幼兒參加各類比賽。幼兒獲得全國級獎的有38 人次，其中金獎 6 人，銀獎 15 人，銅獎 18 人，獲縣級獎的有 2 人次，其中二等獎 1 名，優(yōu)秀獎 1 名; 教師獲全國三級園丁獎 1 人，優(yōu)秀園丁獎的 2 人; 獲得區(qū)級論文獎的有 2 人，其中一等獎 1 人，二等獎 1 人，獲得市級論文獎的有 25 人，其中二等獎 8 名，三等獎10 名，優(yōu)秀獎 7 人; 教師獲市級各類技能技巧比賽的有 13 人，其中二等獎 4 名，三等獎 4 名，優(yōu)秀獎 6 名. 獲縣級獎的有 37 人，

41、其中特等獎 1 名，一等獎 6 名，二等獎 9 名，三等獎 20 名。三、利用社區(qū)、 家庭等資源， 努力改善幼兒園的園容、 園貌。幼兒園教育綱要中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié) 合，綜合利用各種教育資源， 共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來老師們本著勤儉節(jié)約的原則， 充分利用一切可能利用的廢舊物品， 利用社區(qū)、 家庭等力量， 根據(jù)季節(jié)、 依據(jù)主題精心設(shè)計， 巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外， 走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃?？傊變簣@的各項(xiàng)保教工作，在在上級部門、社會各界、 廣大家長的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下， 取得了可喜的成績，但還有不足之處，

42、我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。幼兒園教研活動總結(jié)篇 6依照學(xué)期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教研活動日趨規(guī)范1、規(guī)范體現(xiàn)在計劃的制定上。在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學(xué)期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學(xué)期計劃，該計劃具有從群眾中來、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通 過讓教師參與計劃的制定，達(dá)到人人支持教研、 人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上

43、，保教室更是精益求精，結(jié)合 學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容， 所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。2 、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的組織體系上。本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的準(zhǔn)備與整理上。學(xué)期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當(dāng)確定出每次教研活動內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班， 以便每位教師做好思想及行動上的準(zhǔn)備；而教研活動主持人就要認(rèn)真做好本次活動的備課，對活動的目標(biāo)、 重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動過程的組織都要做好估計與準(zhǔn)備；教

44、研過程中， 由記錄員詳細(xì)記錄下活動的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。二、教研活動時間得到更充分的保證自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動的連續(xù)性和持久性， 教研活動已深入人心， 成了教師們不可缺少的精神食量。三、教研活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩首先，本學(xué)期我們在原先基礎(chǔ)上， 又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还?jié)課兩次觀摩三面評”，在提高教師教育技能， 培養(yǎng)教師觀察、評價、反思能力等方面，具有不可低估的價值。 “案例式教研” 由于都是于身邊的人和事， 所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜?/p>

45、間的切磋比較、交流反思，往往 能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計上， 既有提高教師教育技能的內(nèi)容， 又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、 交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等， 但我們的目標(biāo)都是一致的， 就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。再次，教研的組織上有集體教研、 分組教研還有隨時隨地的個別教研， 教研的成員是流動性的， 教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在、無時不有了。四、教研有突破，效果有新高1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo) 與教師、 教師與教師彼此間的感情， 整個幼兒園的

46、氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時也激起了教師們工作的熱情。2、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技 術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力、提升撰 寫的能力等。更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教 研活動，使我們得出了許多極具價值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題 活動前的準(zhǔn)備； 如何選擇與設(shè)計主題中的活動； 各種教育資源的挖掘與利用等等。五、教研活動的反思與不足有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動的開展中尚存眾多的不足：1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與， 對這部分教師來說實(shí)為一種損失。2、活動中雖總結(jié)出了不少有價值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反

47、復(fù)論證。3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對此的整理與對外交流。六、下學(xué)期教研活動的初步打算1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。2、內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于課程的園本化、幼兒發(fā)展評價和教育行為的反思與評價上。3、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。幼兒園教研活動總結(jié)篇 7公開教研活動承載著課改的新理念， 它展示著教師對教材不同的解讀水平， 體現(xiàn)了教師教學(xué)藝術(shù)。 公開教研活動作為教師專業(yè)成長的一個舞臺，讓教師在參與中學(xué)習(xí)，在參與中體驗(yàn)快樂。 為此，我園于 20年 4 月 21 日有效開展以社會領(lǐng)域及情境數(shù)學(xué)為主題的研討活動。首先在上午為我們呈現(xiàn)的是中班三位班主任以社會領(lǐng)域教 學(xué)為主

48、題的精彩活動，社會教育是和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的教育， 通過真實(shí)的社會事件和生活情境， 培養(yǎng)幼兒的基本深灰生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感。如何準(zhǔn) 確把握好社會領(lǐng)域的特質(zhì)、 有效地開展社會領(lǐng)域的教學(xué)活動呢？ 因此，三位班主任根據(jù)本班孩子的發(fā)展情況以及自身教學(xué)出發(fā)做 了精心的準(zhǔn)備，充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動中利 用一切可以利用的機(jī)會，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐；通過情景、游戲、表演等多種形式輔助教學(xué)，真正體現(xiàn)了以游戲?yàn)橹鳌?動靜相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念。例如，中一班丁老師的甜蜜手語，殘疾人的世界對于正常的孩子來說是個陌生的世界，他們是社會的弱勢群體， 需要社會的關(guān)愛和幫助。 在

49、此活動中通過學(xué)習(xí)一些基本的手語的動作讓孩子有了聾啞人進(jìn)行溝通，交流的欲望， 并一步引導(dǎo)孩子時殘疾人產(chǎn)生同情和愛心，知道關(guān)心幫助殘疾人， 感受學(xué)習(xí)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)勇敢， 克服困難的精神， 在整個活動中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，中二班盧老師的遇到火災(zāi)我不怕，在活動實(shí)施中，采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線，以“觀察、實(shí)驗(yàn)、 討論、制作、實(shí)踐、資料收集與共享為緯線”的方式進(jìn)行探究活 動。活動中孩子真切的體驗(yàn)到火災(zāi)現(xiàn)場緊張的場面，通過自己的努力及時的逃生、呼救、報警，它是探索火災(zāi)自救措施的升華。 中三班謝老師的有用的交通工具通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子學(xué) 習(xí)積極動手操作，善于思考問題，尋求問題的答案，從中獲得學(xué) 習(xí)的

50、樂趣。接下來，下午為我們呈現(xiàn)的便是中班三位副班老師以情境數(shù)學(xué)為主題開展的教研活動；活動中， 三位老師都讓孩子們在整個過程中受益匪淺， 比如中一班袁老師開展的 圖形分割與組合 ， 通過“坐火車”的情境游戲?qū)耄褂變涸谌の栋蝗坏挠螒蚧顒又?，不知不覺地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與觀察和比較能力的提高，活動中，幼兒情緒愉快，積極參與；中二班馮老師開展的有規(guī)律的排序，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進(jìn)行整合，把抽象、 枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒樱?以游戲情境貫穿活動的始終， 引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序， 并鼓勵幼兒將之應(yīng)用于生活。中三班陳老師的數(shù)學(xué)辨識與計數(shù)，引導(dǎo)孩子們在游戲探索中感知。 讓幼兒在游戲中建立辨識與計數(shù)的概念； 讓孩子在情境中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量等，教師與幼兒有效地互動， 清新、自然、風(fēng)趣、開放式的情景教學(xué)讓幼兒成為了活動真正的主人。教研活動結(jié)束， 在我園教研組愛愛老師的主持下進(jìn)行了教學(xué)研討活動，老師們以敞開自我、共同研討、樂于分享的心態(tài)，對 中班一日的教研活動進(jìn)行了評教評學(xué)；我園的黃園長和羅園長聽完教研組老