中職數(shù)控車實(shí)習(xí)教學(xué)心得

1、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)心得牡丹區(qū)技工學(xué)校牡丹區(qū)技工學(xué)校石銀法石銀法 通過總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，即教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重基本原理的理解、即教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重基本原理的理解、學(xué)生能力的培養(yǎng)，而對不同的教學(xué)內(nèi)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使用不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教容應(yīng)使用不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中取得較好的成效學(xué)中取得較好的成效。 隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床憑借其隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床憑借其高效率、高穩(wěn)定性和靈活性，在企業(yè)中得到廣泛高效率、高穩(wěn)定性和靈活性，在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)對數(shù)控機(jī)床的

2、操作和編程人員的需求應(yīng)用。企業(yè)對數(shù)控機(jī)床的操作和編程人員的需求也日趨增長，我校也開設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。而近也日趨增長，我校也開設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。而近幾年來，學(xué)校招生的質(zhì)量逐年走低，學(xué)生個(gè)體的幾年來，學(xué)校招生的質(zhì)量逐年走低，學(xué)生個(gè)體的差異尤為明顯，這就對教學(xué)帶來很多問題。因此，差異尤為明顯，這就對教學(xué)帶來很多問題。因此，如何在較短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成合格的數(shù)控機(jī)床如何在較短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成合格的數(shù)控機(jī)床操作人員，并通過鑒定考試，就成了教學(xué)中需要操作人員，并通過鑒定考試，就成了教學(xué)中需要解決的一個(gè)實(shí)際問題。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在解決的一個(gè)實(shí)際問題。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和嘗試，我結(jié)

3、合具體的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和嘗試，我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。 1 1、當(dāng)前我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)普遍存在的問題、當(dāng)前我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)普遍存在的問題1）綜合運(yùn)用數(shù)控編程和工藝知識，編寫中等復(fù)雜工件程序進(jìn)行）綜合運(yùn)用數(shù)控編程和工藝知識，編寫中等復(fù)雜工件程序進(jìn)行加工，不知從何人手。加工，不知從何人手。2）由于教學(xué)條件的限制，采取了分組教學(xué)，幾個(gè)學(xué)生共用一臺）由于教學(xué)條件的限制，采取了分組教學(xué)，幾個(gè)學(xué)生共用一臺數(shù)控機(jī)床，輪流操作，這樣無法有效保證每個(gè)學(xué)生的操作時(shí)數(shù)控機(jī)床，輪流操作，這樣無法有效保證每個(gè)學(xué)生的操作時(shí)間。通常是，熟練的學(xué)生興趣更高，更多地占用機(jī)床；不熟間。通常是，熟練的學(xué)生興趣

4、更高，更多地占用機(jī)床；不熟練的學(xué)生反而更少上機(jī)操作，進(jìn)一步造成其技術(shù)無法有效提練的學(xué)生反而更少上機(jī)操作，進(jìn)一步造成其技術(shù)無法有效提高和學(xué)習(xí)興趣下降。高和學(xué)習(xí)興趣下降。3）重視教法，忽視學(xué)法。一些教師千方百計(jì)改進(jìn)教法，學(xué)生卻）重視教法，忽視學(xué)法。一些教師千方百計(jì)改進(jìn)教法，學(xué)生卻因?qū)W不得法而興趣不大。因?qū)W不得法而興趣不大。 二、對數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的建議二、對數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的建議 2.1 2.1 由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的編程能力由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的編程能力 在進(jìn)行數(shù)控編程的教學(xué)時(shí)，首先介紹機(jī)床坐標(biāo)系、工在進(jìn)行數(shù)控編程的教學(xué)時(shí)，首先介紹機(jī)床坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系及其建立方法，并著重對兩者之間建立聯(lián)系

5、的手件坐標(biāo)系及其建立方法，并著重對兩者之間建立聯(lián)系的手段段對刀的原理、實(shí)質(zhì)和刀具偏置補(bǔ)償?shù)母拍钸M(jìn)行詳細(xì)對刀的原理、實(shí)質(zhì)和刀具偏置補(bǔ)償?shù)母拍钸M(jìn)行詳細(xì)的解釋。這樣可以使學(xué)生在今后的實(shí)際工作中，操作其他的解釋。這樣可以使學(xué)生在今后的實(shí)際工作中，操作其他不同型號、規(guī)格的數(shù)控機(jī)床時(shí)，只要通過查閱機(jī)床說明書，不同型號、規(guī)格的數(shù)控機(jī)床時(shí)，只要通過查閱機(jī)床說明書，了解該設(shè)備的機(jī)械坐標(biāo)系和對刀步驟，就能利用編程知識了解該設(shè)備的機(jī)械坐標(biāo)系和對刀步驟，就能利用編程知識進(jìn)行編程加工了。進(jìn)行編程加工了。 由于目前的數(shù)控系統(tǒng)種類多種多樣，由于目前的數(shù)控系統(tǒng)種類多種多樣，G代碼也可能屬代碼也可能屬于不同的系列，給學(xué)生于不同

6、的系列，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的麻煩。而學(xué)生到習(xí)帶來一定的麻煩。而學(xué)生到了企業(yè)中后，可能會(huì)碰到各種不同的系統(tǒng)。因此在教學(xué)中，了企業(yè)中后，可能會(huì)碰到各種不同的系統(tǒng)。因此在教學(xué)中，有針對性地對有針對性地對G代碼進(jìn)行分類，把它們分成通用代碼和專代碼進(jìn)行分類，把它們分成通用代碼和專用代碼及固定循環(huán)兩大類。并在教學(xué)中實(shí)施三步走的策略。用代碼及固定循環(huán)兩大類。并在教學(xué)中實(shí)施三步走的策略。 第一步，詳細(xì)講解通用的第一步，詳細(xì)講解通用的G代碼，如代碼，如G00、G01、G02、G03、G32、G40、G41、G42等，以等，以及及M、S、T代碼，包括其指令格式和使用方法，并代碼，包括其指令格式和使用方法，并編寫

7、實(shí)例程序。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握通用代碼編寫實(shí)例程序。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握通用代碼的用法，另一方面使學(xué)生知道利用通用代碼能編寫的用法，另一方面使學(xué)生知道利用通用代碼能編寫出絕大多數(shù)控制系統(tǒng)都能執(zhí)行的程序。并且對于每出絕大多數(shù)控制系統(tǒng)都能執(zhí)行的程序。并且對于每個(gè)指令既要知其然也要知其所以然。學(xué)生對指令基個(gè)指令既要知其然也要知其所以然。學(xué)生對指令基本功能的理解，不僅要清楚每個(gè)指令的功能是什么，本功能的理解，不僅要清楚每個(gè)指令的功能是什么，更應(yīng)理解該指令是如何實(shí)現(xiàn)該功能的。這樣學(xué)生對更應(yīng)理解該指令是如何實(shí)現(xiàn)該功能的。這樣學(xué)生對指令的掌握就不是僅停留在記憶的表層，而是自己指令的掌握就不是僅停留在記憶

8、的表層，而是自己會(huì)思考我該怎么用這個(gè)指令。會(huì)思考我該怎么用這個(gè)指令。 第二步，在保證學(xué)生能完全掌握通用代碼的基第二步，在保證學(xué)生能完全掌握通用代碼的基礎(chǔ)上，針對培訓(xùn)所使用的控制系統(tǒng)，介紹一些專用礎(chǔ)上，針對培訓(xùn)所使用的控制系統(tǒng)，介紹一些專用代碼，如一些設(shè)置代碼和簡化編程用的固定循環(huán)等。代碼，如一些設(shè)置代碼和簡化編程用的固定循環(huán)等。 第三步，在學(xué)生能夠獨(dú)立編程、自己調(diào)試直至第三步，在學(xué)生能夠獨(dú)立編程、自己調(diào)試直至加工出合格零件的時(shí)候（此時(shí)，他們已經(jīng)熟練掌握加工出合格零件的時(shí)候（此時(shí)，他們已經(jīng)熟練掌握通用代碼和該系統(tǒng)的專用代碼及固定循環(huán)），教學(xué)通用代碼和該系統(tǒng)的專用代碼及固定循環(huán)），教學(xué)時(shí)再補(bǔ)充一些

9、其他不同系列的專用指令和固定循環(huán)，時(shí)再補(bǔ)充一些其他不同系列的專用指令和固定循環(huán)，通過比較法，如廣州數(shù)控系統(tǒng)的通過比較法，如廣州數(shù)控系統(tǒng)的G90、G92代碼對代碼對應(yīng)于華中數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)于華中數(shù)控系統(tǒng)的G80、G82代碼等，更利于學(xué)代碼等，更利于學(xué)生記憶和掌握生記憶和掌握。 在指導(dǎo)學(xué)生對具體零件進(jìn)行編程時(shí)，主要幫助在指導(dǎo)學(xué)生對具體零件進(jìn)行編程時(shí)，主要幫助學(xué)生養(yǎng)成清晰的編程思路和簡潔的編程風(fēng)格。在進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成清晰的編程思路和簡潔的編程風(fēng)格。在進(jìn)行實(shí)例講解時(shí)，往往把整個(gè)零件的加工程序按工序行實(shí)例講解時(shí)，往往把整個(gè)零件的加工程序按工序劃分成幾個(gè)模塊，確定每個(gè)模塊的工藝參數(shù)（劃分成幾個(gè)模塊，確定每個(gè)模塊的工

10、藝參數(shù)（F、S、T）；再把每一模塊根據(jù)走刀軌跡劃分成一段段的）；再把每一模塊根據(jù)走刀軌跡劃分成一段段的程序行。這樣編程，可以把一個(gè)復(fù)雜的程序簡單化，程序行。這樣編程，可以把一個(gè)復(fù)雜的程序簡單化，從而使編程思路清晰。同時(shí)，在編程時(shí)盡量減少不從而使編程思路清晰。同時(shí)，在編程時(shí)盡量減少不必要程序段以及多指令共段現(xiàn)象，盡量使程序簡潔必要程序段以及多指令共段現(xiàn)象，盡量使程序簡潔明了，給學(xué)生灌輸明了，給學(xué)生灌輸“簡為佳簡為佳”的理念。的理念。 2.2 2.2 因材施教，分層次教學(xué)因材施教，分層次教學(xué) 針對不同層次的學(xué)生要設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。以數(shù)控車針對不同層次的學(xué)生要設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。以

11、數(shù)控車削螺紋指令為例（廣州數(shù)控系統(tǒng)），針對削螺紋指令為例（廣州數(shù)控系統(tǒng)），針對3個(gè)不同層次學(xué)生設(shè)立各自個(gè)不同層次學(xué)生設(shè)立各自的教學(xué)目標(biāo)：對優(yōu)等生不但要求熟練掌握指令的教學(xué)目標(biāo)：對優(yōu)等生不但要求熟練掌握指令G32、G92、G76在實(shí)在實(shí)際螺紋加工中的應(yīng)用，還要求能利用宏程序來加工梯形螺紋，這就基際螺紋加工中的應(yīng)用，還要求能利用宏程序來加工梯形螺紋，這就基本達(dá)到高級技工的要求；對中等生要求能熟練掌握這本達(dá)到高級技工的要求；對中等生要求能熟練掌握這3個(gè)指令，在實(shí)個(gè)指令，在實(shí)際螺紋加工中可以正確應(yīng)用就夠了；而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要求掌握際螺紋加工中可以正確應(yīng)用就夠了；而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要求掌握G92就

12、夠了。通過同一課題的這就夠了。通過同一課題的這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生不但個(gè)教學(xué)目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生不但完全掌握，還能有所提高；中等生遇到螺紋加工可以有完全掌握，還能有所提高；中等生遇到螺紋加工可以有3個(gè)指令進(jìn)行個(gè)指令進(jìn)行選擇，而且選擇，而且3個(gè)指令還是有所區(qū)別的；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生基本達(dá)到會(huì)加個(gè)指令還是有所區(qū)別的；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生基本達(dá)到會(huì)加工三角螺紋，在操作的時(shí)候會(huì)用工三角螺紋，在操作的時(shí)候會(huì)用G92。通過這個(gè)例子也說明要實(shí)施分。通過這個(gè)例子也說明要實(shí)施分層教學(xué)，教師自身對教學(xué)大綱和基本教學(xué)內(nèi)容更要吃透吃熟，這樣在層教學(xué)，教師自身對教學(xué)大綱和基本教學(xué)內(nèi)容更要吃透吃熟，這樣在分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)

13、才會(huì)心中有數(shù)，層次清晰。分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，層次清晰。 評價(jià)分層，讓學(xué)生在評價(jià)中獲得自信。任何評價(jià)分層，讓學(xué)生在評價(jià)中獲得自信。任何一種評價(jià)方式都應(yīng)該是學(xué)生人生旅途上的一次一種評價(jià)方式都應(yīng)該是學(xué)生人生旅途上的一次“加油加油”，都應(yīng)該為學(xué)生前行提供動(dòng)力。所以在，都應(yīng)該為學(xué)生前行提供動(dòng)力。所以在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注重分層評價(jià)：對于學(xué)習(xí)困難數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注重分層評價(jià)：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在評價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，哪怕最微小進(jìn)步，的學(xué)生在評價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，哪怕最微小進(jìn)步，比如工件盡管尺寸錯(cuò)但粗糙度提高了，也要給予比如工件盡管尺寸錯(cuò)但粗糙度提高了，也要給予鼓勵(lì)，說明他刀磨得好了；對于中等生評價(jià)時(shí)

14、主鼓勵(lì)，說明他刀磨得好了；對于中等生評價(jià)時(shí)主要也是鼓勵(lì)，但要指出不足的地方，并與學(xué)生一要也是鼓勵(lì)，但要指出不足的地方，并與學(xué)生一起尋找解決問題的方法；對于優(yōu)等生在肯定成績起尋找解決問題的方法；對于優(yōu)等生在肯定成績的同時(shí)更要指出存在的問題，注重培養(yǎng)他們自我的同時(shí)更要指出存在的問題，注重培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。解決問題的能力。 2.3 2.3 授之以漁，學(xué)生為本授之以漁，學(xué)生為本 實(shí)踐教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)要改變以實(shí)踐教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)要改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施“以學(xué)生為本以學(xué)生為本”的教學(xué)的教學(xué)模式。著名教育家陶行知先生在

15、教學(xué)合一一文中說：模式。著名教育家陶行知先生在教學(xué)合一一文中說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币D(zhuǎn)變教師和學(xué)要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)變主動(dòng)，教師生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)變主動(dòng)，教師由教學(xué)過程的主宰者變成教學(xué)過程的引路人，從而激活師由教學(xué)過程的主宰者變成教學(xué)過程的引路人，從而激活師生雙方的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用教材和資料生雙方的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用教材和資料解決問題的能力。對于難度不大，教材中有明確解決方法解決問題的能力。對于難度不大，教材中有明確解決方法的問題，教師可以提示或引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋

16、找相關(guān)內(nèi)容，的問題，教師可以提示或引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找相關(guān)內(nèi)容，邊學(xué)邊做和邊做邊學(xué)，帶著疑問去尋找答案，帶著猜想去邊學(xué)邊做和邊做邊學(xué)，帶著疑問去尋找答案，帶著猜想去驗(yàn)證結(jié)果。只有向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)果。只有向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料，帶著目標(biāo)去解決問題，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用資料，帶著目標(biāo)去解決問題，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。 2 2.4 .4 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的良好的工藝工藝分析能力分析能力 無論普車加工還是數(shù)控加工，首先必須要分析工件圖無論普車加工還是數(shù)控加工，首先必須要分析工件圖紙，進(jìn)行工藝分析與工藝規(guī)劃。因此，學(xué)生必須具有一定紙，進(jìn)行工藝分析

17、與工藝規(guī)劃。因此，學(xué)生必須具有一定的工藝能力。學(xué)生均已學(xué)過機(jī)械制造方面的專業(yè)基礎(chǔ)課，的工藝能力。學(xué)生均已學(xué)過機(jī)械制造方面的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握了工藝方面的一些理論基礎(chǔ)知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握了工藝方面的一些理論基礎(chǔ)知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的工藝分析能力較差。因此，在工藝方面的教學(xué)中較實(shí)際的工藝分析能力較差。因此，在工藝方面的教學(xué)中較多采用實(shí)例教學(xué)法，讓學(xué)生對從工廠中收集的典型零件進(jìn)多采用實(shí)例教學(xué)法，讓學(xué)生對從工廠中收集的典型零件進(jìn)行工藝分析，并由教師對工廠中實(shí)際采用的工藝方案進(jìn)行行工藝分析，并由教師對工廠中實(shí)際采用的工藝方案進(jìn)行點(diǎn)評，解釋該方案是符合具體的哪一條工藝原則或工藝方點(diǎn)評，解釋該方案

18、是符合具體的哪一條工藝原則或工藝方法。輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成工藝分析和工藝法。輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成工藝分析和工藝規(guī)劃的良好習(xí)慣，即結(jié)合工藝的理論知識來分析、解決實(shí)規(guī)劃的良好習(xí)慣，即結(jié)合工藝的理論知識來分析、解決實(shí)際工作中的具體問題。際工作中的具體問題。 2.5 2.5 保證操作安全，提高零件質(zhì)量保證操作安全，提高零件質(zhì)量 操作機(jī)床進(jìn)行零件加工時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的操作錯(cuò)誤，操作機(jī)床進(jìn)行零件加工時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的操作錯(cuò)誤，歸納起來大致包括歸納起來大致包括5大類：程序不符合工藝規(guī)劃；指令使用不當(dāng)；錄入錯(cuò)大類：程序不符合工藝規(guī)劃；指令使用不當(dāng)；錄入錯(cuò)誤；對刀錯(cuò)誤

19、；工件和刀具的裝夾不牢靠。同時(shí)，學(xué)生剛開始練習(xí)操作誤；對刀錯(cuò)誤；工件和刀具的裝夾不牢靠。同時(shí)，學(xué)生剛開始練習(xí)操作機(jī)床時(shí)，或多或少會(huì)有點(diǎn)兒恐懼心理，在發(fā)生撞刀等故障后，恐懼心理機(jī)床時(shí)，或多或少會(huì)有點(diǎn)兒恐懼心理，在發(fā)生撞刀等故障后，恐懼心理會(huì)變得很嚴(yán)重，甚至影響到培訓(xùn)的正常進(jìn)行。因此，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，會(huì)變得很嚴(yán)重，甚至影響到培訓(xùn)的正常進(jìn)行。因此，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們的恐懼心理；另一方面，手把手地教會(huì)他們一方面鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們的恐懼心理；另一方面，手把手地教會(huì)他們掌握調(diào)試程序的掌握調(diào)試程序的3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來避免故障的發(fā)生，即檢查工件和刀具安裝得個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來避免故障的發(fā)生，即檢查工件和刀具安裝得是否可靠、查看圖形模擬、刀具進(jìn)入切削前的暫停。掌握了第二個(gè)技巧，是否可靠、查看圖形模擬、