課堂觀察分析報告

1、下面，我根據(jù)這張量表談?wù)勎覍裉炝枥蠋煾偁幣c合作2課的一些看法，不足之處敬請專家、老師批評指正。1、課堂話語的時間。根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)，凌老師講授的時間為20分鐘，學(xué)生活動的時間也為20分鐘，師生互動的時間為5分鐘，過程中師生交流、生生交流時互動時間充裕，對于這樣一個時間分配是比較適中的。這樣的時間安排充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，充分挖掘了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生自主的學(xué)、主動的學(xué)。從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生是真正融入了課堂，效率高。2、課堂話語的措辭。根據(jù)觀察，凌老師的吐詞清晰，語速適中并不時利用鼓勵性的語言，營造了和諧、民主的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)

2、動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、課堂話語的插話。 每一次學(xué)生的作答，凌老師都能進(jìn)行及時有效的評價，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)；面對學(xué)生的回答問題，凌老師總是耐心傾聽、冷靜分析、合理引導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)民主，從來打斷學(xué)生，尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個性，盡量滿足學(xué)生的情感需要，讓他們產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)欲望，并形成良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。小小建議：1、教師講解的時間可以再縮短一些，把感受合作拼圖游戲的小組分享的時間適當(dāng)加長一些更好，給予學(xué)生展示自己經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的時間也可以稍微多一點(diǎn)，讓學(xué)生真正懂得良好合作的意義。2、在小組分?jǐn)?shù)統(tǒng)計上，教師應(yīng)更多的照顧一些弱勢的小組，給予他們更多回答問題的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，總分體現(xiàn)和

3、諧課堂、民主課堂。個疑問，是關(guān)于咱語文這個學(xué)科的，身邊一直有這樣一種觀點(diǎn)，認(rèn)為語文不需要投入那么多時間，反正拉不開差距，而且投入的時間與分?jǐn)?shù)不成正比，可能花了很大力氣可分?jǐn)?shù)并不太高。有位老教師曾說過這樣的話：“要是想讓哪個班成績差，好辦，語文老師多下勁，多讓讓他們學(xué)語文，到時中考、高考成績準(zhǔn)差，其它科都不好不說，語文也不好語文教與不教、學(xué)與不學(xué)一個樣?！闭?特級教師黨紅英語文教師，不能在別人的淺薄中迷失自己緣起三：“痛心”的“2009屆初三中考績效考核”。5月份，某區(qū)某校兌現(xiàn)的這份考核，竟然不顧語文學(xué)科的特殊性，將其優(yōu)分率與數(shù)理化“比拼”，教師和領(lǐng)導(dǎo)者的“抗?fàn)帯苯Y(jié)果，語文學(xué)科很“受傷”。面對

4、如此樁樁尷尬的現(xiàn)實(shí)，不斷叩問：語文課堂效益，何以流失？語文，何以“被邊緣化”？緣起四：區(qū)教育局提出“教學(xué)效益年”活動，區(qū)教科室籌辦“同題博客比賽”為近距離觀察我校及兄弟學(xué)校初中語文課堂教學(xué)效益的實(shí)情，磨礪經(jīng)驗(yàn)，熔鑄底氣，搜討精研，開一劑“救課”的“良方”。本學(xué)年筆者已聽評課28節(jié)。為節(jié)約篇幅起見，現(xiàn)重點(diǎn)選取孫權(quán)勸學(xué)、感受戲曲之美（語文綜合性學(xué)習(xí)）（七年級）、臺階、春酒（八年級）、致女兒的信、范進(jìn)中舉、那樹（九年級）6節(jié)課，從課堂教學(xué)目標(biāo)厘定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)調(diào)控機(jī)智、課堂首尾環(huán)節(jié)設(shè)計等觀察點(diǎn)，洞悉幽微。二、歸因與對策 課堂效益，何以流失？的確，6節(jié)課，小課堂，大智慧。如孫權(quán)勸學(xué)、感受戲曲之美

5、目標(biāo)明確，教師歸結(jié)性語言動人心魄。臺階結(jié)尾“怎么了呢，父親老了?！备膿Q標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，不乏亮點(diǎn)。再有：那樹選擇教學(xué)內(nèi)容中樹和人“物質(zhì)”和“精神”的“兩個空間”的比照細(xì)讀，不乏深刻。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?？v觀全局，從研究的角度審視之，不可否認(rèn)，其問題大致可歸納為：目標(biāo)定位是否適切，教學(xué)內(nèi)容選擇是否精當(dāng)，教學(xué)設(shè)計是否簡約，教師語言是否簡潔等。（一）效益，在目標(biāo)的虛化中消解先從教材看，觀察人教版現(xiàn)行語文教科書，以社會生活為核心的單元“主題結(jié)構(gòu)”，只要是同一主題的，不管是文言文、白話文，不論散文 ，還是詩歌都可以編排在同一個單元（七年級語文尤甚）。再從教師看，這種（較之以往“語文知識、能力”編排結(jié)構(gòu)

6、）傷筋動骨的變化，給教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇，“帶來了混亂”。的確，當(dāng)今教學(xué)效益的明顯下降，早已不是什么秘密。最后從學(xué)生看，從容純正的閱讀狀態(tài)缺位。幾乎人人抱著“課堂聽聽就可以”的心態(tài)，彈性閱讀遭遇流產(chǎn)，名著閱讀淪為“拿什么拯救你”的顛覆境地。效益，就這樣在目標(biāo)的虛化中消解。課例1. 致女兒的信教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)描述知識與能力：1復(fù)習(xí)書信的格式和特點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。3了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。過程與方法：1本文由于采用故事的形式去闡釋道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。2.進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。3. 出示一些名言

7、警句或者一些感人的愛情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。情感、態(tài)度與價值觀：1注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。2引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。分析與研究課堂教學(xué)目標(biāo)，“面面俱到，卻又面面虛化。不能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向作用”。你看，上述教學(xué)目標(biāo)“知、能、情”三維目標(biāo)一個也不少，貌似周全。再想想不對勁。一堂課大小共計8個教學(xué)目標(biāo)，如此之多，怎么可能個個落實(shí)呀。為什么？因?yàn)闀r間就是那么短短的45分鐘呵?！敖處熢谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，把三維目標(biāo)

8、直接當(dāng)作語文課堂教學(xué)目標(biāo)，并且詳細(xì)地從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。這其實(shí)是對三維目標(biāo)的一種錯誤認(rèn)識?！?“語文課程目標(biāo)是針對語文課程的設(shè)計和編制而言的而語文課堂教學(xué)目標(biāo)是指教師在課堂上想教的是什么，具體地說就是指教學(xué)內(nèi)容，它是針對教師的教和學(xué)生的學(xué)而言的?！苯虒W(xué)實(shí)踐中這種照搬照抄，目標(biāo)指向的嚴(yán)重錯誤，何談教學(xué)效益？值得深思的是“課程目標(biāo)”與“課堂教學(xué)目標(biāo)”混為一談的并不少見。所以，課堂教學(xué)的 效益，在目標(biāo)的虛化中消解了。面面俱到，卻又面面虛化。改進(jìn)措施：刪繁就簡，目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)“適切”。定位適當(dāng)，切合學(xué)情。建議目標(biāo)簡化為：1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。2

9、.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。3.讓學(xué)生初步思考認(rèn)識“愛情是什么”這個問題。正確把握萌動的情感。古人云：“防患于未然?！?“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！搬t(yī)師”的最佳藥方是防病勝于治病。在商業(yè)、科技等領(lǐng)域的一些經(jīng)典案例中，“預(yù)案”不可或缺，例如著名的阿波羅計劃。這是否啟示我們：語文課堂教學(xué)目標(biāo)為什么不可以預(yù)案呢？的確，一個優(yōu)秀的教師功夫尚在課堂之外。例如可以在備課上特別是目標(biāo)上多做些文章。對教師而言，備課是一種工作，但備課更是一種創(chuàng)作。從這個意義上說，備課是從教材到教案的創(chuàng)作，更是從教案到實(shí)際教學(xué)過程的創(chuàng)造?；谶@樣的考慮，我們將教學(xué)目標(biāo)以及教材重、難點(diǎn)分析等內(nèi)容，都一一納入預(yù)設(shè)之列

10、剔除那些“非語文”的課堂教學(xué)目標(biāo)。力爭將“不”降到“零點(diǎn)”， 落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)，把鈍化的教學(xué)目標(biāo)凸顯出來。（二）效益，在教學(xué)機(jī)智的弱化中放逐課例2.范進(jìn)中舉觀察點(diǎn)：教學(xué)調(diào)控機(jī)智。情景描述激情導(dǎo)入、梳理情節(jié)、賞析精彩片斷，一切都進(jìn)行得有條不紊，還剩最后一個環(huán)節(jié)分析小說主題，如果不出意外，就會圓滿完成任務(wù)。師（迫不及待）：“你認(rèn)為是誰使范進(jìn)受人奚落，又是誰使范進(jìn)平步青云，倍受尊敬？”（評析：原本就很安靜的教室，顯得更加寂靜了，很顯然大家都在積極思考。片刻之后）生1：“我認(rèn)為是科舉制度，封建科舉制度毒害了范進(jìn)，他像有神附身一樣，整個身份地位發(fā)生了煥然一新的變化。”生2：“老師我同意剛才這位同學(xué)的發(fā)言，不

11、過我還有一點(diǎn)補(bǔ)充的那就是科舉制度不僅讓范進(jìn)這樣，就連他身邊的那些目不識丁的老百姓也深受其害?！睅煟?不愧為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，答案如此精彩。（評析:可以順理成章地總結(jié)小說的主題了.）生3：（舉手，看得出他很想發(fā)表自己的意見）我認(rèn)為是范進(jìn)自己，他從二十歲開始考到五十四歲，整整考了三十五年，在這三十五年的時間里，他經(jīng)歷了許多場考試，考試失敗了，他并沒有放棄，考不上再，他就是憑著這種堅持不懈的精神支撐到今天(評析：課堂遭遇“意外的尷尬”，學(xué)生的回答無疑是在美化范進(jìn)，這和作者要諷刺的目的截然相反，學(xué)生紛紛談?wù)撈饋?，令教師無所適從，非常尷尬)師：（打斷了他的發(fā)言）我不是問你范進(jìn)為什么能考取舉人，你坐下去?！鄙?/p>

12、:紅著臉低下頭，慢慢坐了下去分析與研究巧妙點(diǎn)撥，邂逅意外精彩，讓機(jī)智的課堂像秋天一樣明凈。寧鴻彬老師上的皇帝新裝一個片段他是這樣上的：他讓學(xué)生說說“這是一個什么樣的皇帝”，有位學(xué)生說這是一個愛美的皇帝。這無疑是碰到了麻煩，寧老師不愧為名教師，他是這樣問學(xué)生的：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？學(xué)生：當(dāng)然是缺點(diǎn)，寧老師繼續(xù)引導(dǎo)：如果說是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。你們看，我上課還穿西裝打領(lǐng)帶，我60歲的老頭，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。你能不能把剛才的說法稍許修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。學(xué)生：愛美過度。寧老師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的臭美。寧老

13、師適時追問耐心引導(dǎo)，對學(xué)生的精神和心靈有一種自覺而又自然的引領(lǐng)，從而提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生回答后的巧妙點(diǎn)撥決定了課堂豐富性和有效性。（三）效益，在教學(xué)內(nèi)容的模式化中缺失一、我校課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀概述在學(xué)校教育教學(xué)改革推進(jìn)工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，高一、高二年級緊緊圍繞學(xué)期初提出的教改目標(biāo)，推出數(shù)學(xué)、語文等個學(xué)科共計52 節(jié)各種課型的公開課、實(shí)驗(yàn)課，其中高一年級24節(jié)，高二年級28節(jié)，參與聽課人數(shù)達(dá)900人次，體現(xiàn)了課型全、科目覆蓋面廣、參與人數(shù)多等特點(diǎn)。通過對這52節(jié)教改實(shí)驗(yàn)課的聽課觀察，我們發(fā)現(xiàn)了以下變化：第一、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生改變。絕大部分教師關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀念得以強(qiáng)化；對“先

14、學(xué)后教，以 教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”、“保障學(xué)生充分的思考與訓(xùn)練的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”、“學(xué)科概念系統(tǒng)化、習(xí)題系列化”等理念和原則有了很好的理解。第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更為科學(xué)合理。在先學(xué)后教，或者先閱讀后討論，或者先精要講解，再討論、再練習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)較以前強(qiáng)化了，時間較以前增加了。第三、教師的教學(xué)行為有明顯改進(jìn)。教師在教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體地位，注重了對自己課堂講授時間的控制，有意識地把更多的時間讓給學(xué)生，保障其思考、表達(dá)、練習(xí)的時間；注重組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；教師目無學(xué)生，一講到底的行為得到了基本控制。第四、課堂師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。課堂教學(xué)中師生

15、關(guān)系變得更加民主、平等；教師在課堂上的態(tài)度變得更親切、自然；師生之間的溝通變得更為有效。第五、課堂研究的氛圍日益濃厚。在這次課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，主動要求上公開課的老師增多了，中層干部、年級組長、教研組長、科組長、高級教師帶頭示范，青年教師踴躍參與；每個備課組都行動起來，同一備課組老師集體聽課、評課已成常態(tài)。教改實(shí)驗(yàn)已從實(shí)驗(yàn)組延伸到其他組。天天都有公開課，業(yè)余談話有了更多的專業(yè)語言，老師們對教研的興趣明顯增強(qiáng)，校園呈現(xiàn)出濃濃的教研氛圍。但是，課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。到今天為止，我們還不能說改革取得了真正意義上的成功。我們希望通過課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的大改觀，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間增多，自主學(xué)

16、習(xí)能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，考試成績明顯提高，課外活動的時間和內(nèi)容更豐富，等等。顯然，我們離這一目標(biāo)還有很大距離。二、對當(dāng)前我校課堂教學(xué)狀況的觀察與分析對課堂教學(xué)觀察的角度很多，本報告擬從以下幾個方面進(jìn)行分析比較。（一）關(guān)于課堂教與學(xué)的方式1教師自覺控制講授時間。教師少講在課堂上得到了較普遍的體現(xiàn)。比如高二語文課、高二政治課、高二英語課，高一數(shù)學(xué)課、高一物理課、高一地理課等都較好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的課堂沒有滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象，講授時間一般都控制在25分鐘以內(nèi)。2教師科學(xué)設(shè)計講練環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中許多教師都安排了學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容。一般而言，教師課堂能保證至少15分鐘的學(xué)生練習(xí)的時間，能夠迅速

17、對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。比如高二化學(xué)學(xué)科李澤恕、林海川老師，政治學(xué)科許子棟、謝瑞老師，物理學(xué)科蔣正常老師，生物學(xué)科李躍新、劉瑩老師，數(shù)學(xué)學(xué)科徐喜明、寇桂環(huán)、金安海老師，英語學(xué)科桂佳老師等。在他們的課堂上，均安排有層次、有梯度的作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂做，充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的效率。高二化學(xué)科組還設(shè)計出指令性作業(yè)和指導(dǎo)性作業(yè)，既有對學(xué)生的統(tǒng)一要求，又有對部分學(xué)生的指導(dǎo)性要求，科學(xué)控制了作業(yè)量和學(xué)生課外做作業(yè)的時間。3教師注重啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生主動進(jìn)行思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。許多教師在課堂上做到了教學(xué)生思維方法，注重思維能力培養(yǎng)。如劉煥玉老師上函數(shù)的單調(diào)性時，從具體到抽象，再從抽象到具體，結(jié)

18、合生活實(shí)例來講解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。葉正言老師上映射課時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，自己領(lǐng)悟，自己發(fā)現(xiàn)“對應(yīng)、映射、函數(shù)”三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。楊永軍老師上指數(shù)函數(shù)課時，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生的過程，而不是直接將知識傳授給學(xué)生。在語文、英語課堂上，老師讓學(xué)生自己理解閱讀材料，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師結(jié)合材料對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對現(xiàn)實(shí)世界。例如葉將花老師上Travel journal時，很自然地讓學(xué)生討論“人生的旅程”，激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考人生。黃斌勝老師注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。比如他講“羅馬法”的影響時提示學(xué)生，一般地說，“影響”主要

19、有以下幾個方面：政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的；當(dāng)代與后世的；本國與國際的，使學(xué)生了解分析歷史事件或歷史史實(shí)要有哪些思維角度。4教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革的根本是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)方面做了有益嘗試。如方靜、葉將花、林小燕三位英語老師的課堂上，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展得很好，4人小組能圍繞材料進(jìn)行討論、交流，形成共同的觀點(diǎn)，并且小組成員有具體分工和明確職責(zé)?；瘜W(xué)林海川老師在課堂上讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來理解有關(guān)的概念和原理。劉瑩老師讓學(xué)生通過讀圖了解“生物種群的特征”，涂源安老師讓學(xué)生通過探究讓學(xué)生自己推導(dǎo)“速度位移”公式，王得壽老師的物理課給學(xué)生提供了足夠的思維時間

20、和空間，課堂上學(xué)生們通過積極探究、合作學(xué)習(xí)，一個“自由落體運(yùn)動”的問題，學(xué)生給出了十多種解決方法。要指出的是，盡管我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改觀，但是依然存在一些問題。一是許多教師并不真正放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深怕學(xué)生思維走出自己設(shè)定的圈子，不能讓學(xué)生真正自主地進(jìn)行發(fā)揮。二是對學(xué)生如何自主開展學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率，在課堂中缺乏相應(yīng)和有效的指導(dǎo)。很多老師的基本做法就是讓學(xué)生看書，教師提問、講解或講練結(jié)合等。其實(shí)，教師要做的事情很多，要解決的問題也很多。比如說：對學(xué)生如何閱讀教材進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生閱讀后如何對知識歸納和整理進(jìn)行指導(dǎo)；如何對現(xiàn)有知識進(jìn)行質(zhì)疑；對基礎(chǔ)不同學(xué)生如何進(jìn)行分別指導(dǎo)等等。三是

21、學(xué)生對教師的課堂教學(xué)改革，還有一個適應(yīng)過程，課堂上主動學(xué)習(xí)、表現(xiàn)積極的還只是部分學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，不愿動手、動腦，僅滿足于聽教師的課堂講解。（二）關(guān)于課堂教學(xué)的資源開發(fā)與利用在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，教師能積極開發(fā)、整合課堂教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。一是絕大部分教師上課都使用課件、教學(xué)軟件，充分發(fā)揮了電子白板的作用和功能。二是各學(xué)科一般都采用了不同形式的學(xué)案、講學(xué)稿，課前讓學(xué)生通過對教材的預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)知識的自學(xué)，保證課堂上有充足的時間進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，提高課堂解決問題的效率，比如高二歷史學(xué)科蔣小平、語文學(xué)科安文娜、政治學(xué)科羅元春、英語學(xué)科袁科苑等老師

22、都能有效地設(shè)計和運(yùn)用好學(xué)案、講學(xué)稿，提高了課堂效率。三是許多教師充分挖掘社會中的時政、新聞以及影視文化等資源充實(shí)到課堂教學(xué)中，如黃斌勝老師的歷史課上，除給學(xué)生提供與主題相關(guān)的“史料”外，還將出臺不久的中華人民共和國物權(quán)法與講授內(nèi)容“羅馬法”進(jìn)行比較，讓學(xué)生去感受和理解；陳旭東老師講“價值規(guī)律”時，舉出了大宅門中生動的例子，還舉了現(xiàn)實(shí)生活中房價起落變化例子等，使一節(jié)內(nèi)容枯燥的課，由于與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來，課堂教學(xué)非常生動。四是老師能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)課程資源，設(shè)計出新的課型。如高二語文組開設(shè)“時評閱讀課”，將社會生活中熱點(diǎn)問題引入課堂，組織相應(yīng)的素材讓學(xué)生獨(dú)立思考、分組探討，學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題、理性分析問題并探索解決問題的對策，師生競相各抒己見，彼此交流碰撞，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率高、效果好。希望全體教師都能進(jìn)一步強(qiáng)化開發(fā)與利用教學(xué)資源的意識與能力，在備課時能基于教材并超越教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教