發(fā)展與教育心理學(xué)分章練習(xí)題有答案

1、h Beijing since 1978, 35,nary session, ea ch time on major#發(fā)展與教育心理學(xué) 第三章單選題 1心理發(fā)展的生物前提是（C ） P58A. 環(huán)境 B. 成熟 C. 遺傳 D. 教育2 . 教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是知識(shí)的（ D ） P72A. 積累B.遷移C學(xué)習(xí)D領(lǐng)會(huì)3. 隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱為（D ） P63A. 發(fā)展B. 發(fā)育 C. 遺傳D. 成熟4. 印刻現(xiàn)象可以作為下列哪一種心理現(xiàn)象的證據(jù)?( A ) P78A. 關(guān)鍵期B. 形式運(yùn)算思維C. 表征 D. 表象5. 常見的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為

2、（B ）P60A. 唐氏綜合癥B. 苯丙酮尿癥 C. 特納氏綜合癥D. 克蘭費(fèi)爾特氏綜合6. 通過選育來觀察生物產(chǎn)生 （或消除） 某個(gè)特性 （或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法， 稱為（ D ） P58A. 高爾頓法B. 基因突變法 C. 消除法D. 孟德爾法7. 知識(shí)的（ A ）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領(lǐng)會(huì)B.灌輸 C. 傳授D.接受8. 印刻現(xiàn)象可以作為下列哪一種心理現(xiàn)象的證據(jù) ?（ A ）A. 關(guān)鍵期B. 形式運(yùn)算思維 C. 表征D. 表象9. 隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱作 （ D ）A.學(xué)習(xí)B.發(fā)展 C. 遺傳D.成熟10. 親代的某種特性通過基因在

3、子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（B ）58A.成熟 B 遺傳 C 發(fā)育 D 發(fā)展11. 關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（ C ）A.圖式 B 平衡 C 印刻 D 發(fā)展12. 以下稱為先天愚型的是 （ A ）A. 唐氏綜合癥 B. 特納氏綜合癥 C. 克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥 D. 杭亭頓舞蹈癥13. 選出一個(gè)具有某一特征的對(duì)象作為指標(biāo)個(gè)案， 然后從這個(gè)指標(biāo)個(gè)案出發(fā)， 調(diào)查其家族史 中出現(xiàn)相似特征的對(duì)象的數(shù)目。這種方法稱為 （ C ） P62A. 孟德爾法B.高爾頓法C.家譜分析法D.基因突變法14. 在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（D )P68,71A.遺傳與環(huán)境B.遺傳C環(huán)境D

4、教育15. 提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是（B)P69A.高爾頓B.霍爾C伍德沃斯D 皮亞杰16. 提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是 （ D ）P64A. 華生 B. 霍爾 C. 埃里克森 D. 格塞爾17. 根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)，心理發(fā)展的動(dòng)力是 （ D ）P74on ionrsdtietur;tiA.遺傳的作用B.環(huán)境的影響C同化與順應(yīng)之間的平衡D.個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾18. 用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是（C）P62A.霍爾B .孟德爾C .高爾頓D .彪勒19. 廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（C ）P65A.自然環(huán)境B .社會(huì)環(huán)

5、境 C .教育 D .心理發(fā)展20. 心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（ D）P74A.需要B原有的心理發(fā)展水平C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾D .個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)21. 洛倫茲提出印刻與學(xué)習(xí)有四點(diǎn)不同，以下說法與其觀點(diǎn)不符 的是（B ）P79A. 印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化，而學(xué)習(xí)則依賴于強(qiáng)化B. 印刻是可逆的，而學(xué)習(xí)則是不可逆的C. 印刻可能形成得非常快，有時(shí)只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學(xué)習(xí)則需要多次嘗試D. 印刻只會(huì)在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)期內(nèi)發(fā)生22美國(guó)心理學(xué)家伍德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。這種觀點(diǎn)屬于（ C ）P70A.環(huán)境決定論B

6、 .遺傳決定論C .調(diào)和論 D .辯證唯物論23. “關(guān)鍵期”這一概念最基本的含義來自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（B ）P78A.圖式B .印刻 C .平衡 D .發(fā)展24. 美國(guó)心理學(xué)家布魯芬布盧納對(duì)影響個(gè)體心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境做了系統(tǒng)分析，并構(gòu)建出了社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)模式圖，其中的核心子系統(tǒng)是 （ A ）P66A. 家庭與父母 B. 托兒機(jī)構(gòu)與伙伴 C. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層 D. 歷史文化25. 通過選育來觀察生物產(chǎn)生 （或消除）某個(gè)特性 （或性狀），以此來推斷遺傳的作用， 這種方 法稱為 （ B ）P58A. 高爾頓法 B. 孟德爾法 C. 消除法 D. 基因突變法26. 在發(fā)展心理學(xué)歷史上，關(guān)于心

7、理發(fā)展的動(dòng)力問題存在著不同的看法。皮亞杰認(rèn)為“既講外因又講發(fā)展”的代表學(xué)派是 （ D ）P73A. 構(gòu)造主義學(xué)派 B. 新行為主義學(xué)派 C. 格式塔學(xué)派 D. 聯(lián)想主義心理學(xué) 填空題1遺傳為心理發(fā)展提供了生物前提。關(guān)于遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用，常通過_孟德爾 法和高爾頓法來探討。 P582. 關(guān)于成熟在心理發(fā)展中的作用問題， 美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出了著名的_成熟決定論_。P643心理發(fā)展年齡特質(zhì)是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形 成的一般的、典型的和 本質(zhì) 的心理特征。 P764. 利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期在_5-6 歲之間，第二個(gè)加速期在_13-14

8、_ 歲之間。 P63h Beijing since 1978, 35,5. 美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為心理發(fā)展主要由_成熟 _決定。他的觀點(diǎn)得到“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”的支持。 P646教育與心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是 知識(shí)的領(lǐng)會(huì) 。 P727第二信號(hào)系統(tǒng)的功能有兩個(gè)， 一是概括作用，二是 調(diào)節(jié) 作用。 P648辯證唯物主義認(rèn)為 社會(huì)環(huán)境 對(duì)人的心理發(fā)展起著決定性作用。 P669關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的“ 印刻 ”。P78名解1. 家譜分析法 p622調(diào)和論 p703成熟 p634. 關(guān)鍵期 p785. 心理發(fā)展年齡特征 p76簡(jiǎn)答1簡(jiǎn)要說明“關(guān)鍵期”在兒童心理發(fā)展中

9、的意義。P79-802簡(jiǎn)要說明皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的影響因素的看法。3. 簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別。 P794簡(jiǎn)述心理發(fā)展年齡特征的可變性的具體表現(xiàn)。P815. 什么是成熟決定論 ? P646. 怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境 ? P667. 簡(jiǎn)述心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性的具體表現(xiàn)。P808. 簡(jiǎn)述辯證唯物論關(guān)于遺傳與環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)。P699. 心理發(fā)展的主要參數(shù)有哪些 ? P70論述1聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。2. 舉例說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用3. 試述教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。4. 試述遺傳與環(huán)境的關(guān)系。5. 如何看待心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性3h Bei

10、jing since 1978, 35,9發(fā)展與教育心理學(xué)第四章D.活動(dòng)性游戲2. 幼兒理解自己性別不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而變化的年齡階段是A.2 3 歲B.4 5 歲C.5 6 歲B ) P121D.6 7 歲單選題1. 嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是 （ C ）P90A.單人游戲B. 集體游戲C.創(chuàng)造性游戲B )P86D.2 克3. 人生第一年內(nèi)，腦重量增加速度最快，平均每天增加（A. 0.1 克B.1 克C.0.2 克4. 從嬰幼兒感情承擔(dān)能力來說，入托時(shí)間最好應(yīng)是（B.1.5 2 歲C.2 2.5 歲A.1 1.5 歲5. 內(nèi)部言語是從（A.嬰兒期B ）開始產(chǎn)生的。 P109B.幼兒期C小學(xué)階

11、段6. 一般在 2 歲 2 歲半的兒童中常進(jìn)行的是（D ）A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)游戲C.集體游戲7. 研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化在（A.初生B.歲C. 一歲半P89P120D.2.5 3 歲D. 初中階段D. 單人游戲A ）時(shí)就表現(xiàn)出來了。 P87D. 兩歲8. 幼兒思維的主要特點(diǎn)是（ C ） P98A.直覺行動(dòng)性B.辯證性C.具體形象性D .抽象邏輯性9. 剛出生的新生兒的腦重量約為成人腦重量的（P85A. 20%B. 25%C. 30%D. 35%10. 發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)性游戲C ）P90C.活動(dòng)性游戲D技能性游戲11. 兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（A

12、.3 4 歲B.4 5 歲A )期間。 P107C.56 歲D.6 7 歲12. 培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（A.2 歲B.3 歲C.4 歲C ）左右。D.5 歲P10613. 幼兒思維以（ A ）思維為主。 P98A.具體形象B.抽象邏輯C.直覺行為D. 辯證14. 利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（D.6 7 歲C ）之間。 P86A.3 4 歲B.4 5 歲C.56 歲15. 在大腦皮層的發(fā)育過程中，成熟最早的部分是A.枕葉B.頂葉C.顳葉( AD.額葉)。P8616. 幼兒的主要思維形式是 （ B ）A.感覺運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D. 辯證邏輯思維17.

13、 大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是 （A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉)P8618.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（B ） P89A .生活活動(dòng)B .游戲活動(dòng)C.學(xué)習(xí)活動(dòng)D.勞動(dòng)活動(dòng)19嬰兒有選擇的社會(huì)性笑一般出現(xiàn)在（D ) P110A初生時(shí)B 5 周時(shí)C 3 個(gè)月時(shí)D 5、 6 個(gè)月時(shí)20言語發(fā)展的單詞句階段是在（B) P105A912 個(gè)月B 11.5 歲C 1.52 歲D 23 歲21托馬斯、切斯在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上， 將嬰幼兒的氣質(zhì)類型劃分為 （ A ） P116A 三類B 四類C 五類D 六類22幼兒理解性別不會(huì)因一個(gè)人的服飾、形象或活動(dòng)的變化而變化的年齡階段是（D

14、 ）P121A23 歲B 45 歲C 56 歲D 67 歲23發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（C) P90A創(chuàng)造性游戲B 教學(xué)性游戲C.活動(dòng)性游戲D 技能性游戲24.嬰兒 （2 歲左右開始 ）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（B ) P111A. 怕生B.預(yù)測(cè)性恐懼C.本能的恐懼D.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼25. 幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好 個(gè)性的最佳途徑是（ B ）P90A.集體游戲B.教學(xué)游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動(dòng)性游戲26. 嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn) 離身體中軸的部位，動(dòng)作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰

15、幼兒身體發(fā)展遵循 （ B ）P113A.從上而下原則B.由近及遠(yuǎn)原則C.由大到小原則D.由粗到細(xì)原則27. Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（D ）P111A .安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B .容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C. 初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀、最高級(jí)依戀D 無差別的社會(huì)反應(yīng)階段、 選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段、 特定的依戀階段、 目標(biāo)調(diào)整的參與階段28. 幼兒期的記憶主要特點(diǎn)是（ B ） P95-96A .有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B .機(jī)械識(shí)記較多C .形象記憶為主D .短時(shí)記憶容量為 7±28大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（B ） P88A .嬰兒期B .幼兒期C.童

16、年期D .青春期29嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，其從早到晚的發(fā)展順序?yàn)椋― ） P86A 枕葉頂葉顳葉額葉B 顳葉頂葉枕葉額葉C 枕葉額葉頂葉顳葉D 枕葉顳葉頂葉額葉30嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（B ） P105A . 11.5歲B . 1.52歲C. 22.5歲31. 自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志是 （ C ）P115A.區(qū)分主體與動(dòng)作B.知道自己的名字C.掌握代詞“我”D2.53 歲D.知道自己的性別32研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時(shí)間是在（A ）A .初生時(shí)B .一歲時(shí)33培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（C. 一歲半時(shí)D .兩歲時(shí)C ） P106

17、A 2 歲左右B 3 歲左右C 4 歲左右D 5 歲左右34保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶屬于(D ) P97A .瞬時(shí)記憶B .短時(shí)記憶C .感覺登記D .長(zhǎng)時(shí)記憶35如果兒童知道 “該吃飯了 ”、“該睡覺了 ”，表明他們具有了( C ) P93A .空間知覺B .自我意識(shí)C .時(shí)間知覺D .運(yùn)動(dòng)知覺36. 幼兒能夠自覺地對(duì)待自己的發(fā)音，而且開始對(duì)他人的發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)，這表明其( A )P106A. 語音意識(shí)開始形成B.語音發(fā)展逐漸完善C. 詞匯數(shù)量迅速增加D. 詞匯內(nèi)容不斷豐富37. 同伴關(guān)系對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展具有重要作用，它可以滿足很多方面的需要，但不包括.( D )P120A. 歸屬需要B.

18、愛的需要C. 尊重的需要D. 自我實(shí)現(xiàn)的需要38. 真正的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)開始發(fā)展起來是在(D )P87A .階段I，直接刺激一一直接反應(yīng)B.階段2，詞的刺激一一直接反應(yīng)C.階段3,具體刺激一一詞的反應(yīng)D.階段4，詞的刺激一一詞的反應(yīng)39. 如果嬰兒對(duì)鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動(dòng)作，這表明 該嬰兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)處于( A )P115A .伙伴”游戲階段B.戲物階段C .相倚性階段D.自我認(rèn)識(shí)階段40. 嬰幼兒期兒童心理發(fā)展的主要矛盾是渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新需要與從事獨(dú)立活動(dòng) 的經(jīng)驗(yàn)及能力水平不足之間的矛盾。解決這一矛盾的主要活動(dòng)形式是 ( C )P89A. 家庭

19、教育B.幼兒教育C.游戲D.學(xué)習(xí)41. 當(dāng)兒童懂得了一個(gè)人的性別不會(huì)因其服飾、形象或活動(dòng)的變化而變化時(shí),兒童性別恒常 性的發(fā)展就達(dá)到了 ( C )P121A.性別認(rèn)同階段B性別穩(wěn)定性階段C性別一致性階段D.性別遷移階段填空題1. 有意識(shí)記和無意識(shí)記都隨年齡增加而增長(zhǎng), 但在整個(gè)幼兒期 無意識(shí) 占優(yōu)勢(shì)。 P952. 幼兒的思維是以 具體形象 思維為主。 P983. 培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的關(guān)鍵期是 4歲左右。4. 嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序是 _從上而下 、 由近及遠(yuǎn) _、由大到小。5. 神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維實(shí)現(xiàn)髓 骨 肖化的時(shí)間不同,與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)的 額葉和頂葉 部分的髓 骨肖化過程開始得最晚,大約

20、在 7歲時(shí)才接近完成。 P866. 大腦功能側(cè)化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是大腦兩半球功能側(cè)化的出現(xiàn)和形成,二是利手 的出現(xiàn)和形成。 P88名解1. 直覺行動(dòng)思維 P982. 依戀 P1113. 自我意識(shí) P114簡(jiǎn)答1. 簡(jiǎn)述嬰幼兒游戲發(fā)展的特點(diǎn)。 P902嬰幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)是什么？P983簡(jiǎn)述嬰幼兒兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展的過程。P874. 幼兒的自我評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)？ P115-116發(fā)展與教育心理學(xué)第五章單選題1. 小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無意識(shí)記的年級(jí)一般是（A. 二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)）P138D. 五年級(jí)2.( DA. 顳葉）是與人的高級(jí)心理機(jī)能相聯(lián)系的，它的發(fā)展最晚。B.頂葉C.枕葉D.

21、 額葉P1233. 影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（A.家庭教育方式B.遺傳稟賦A ) P154C.師生關(guān)系4. 一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D. 同伴關(guān)系B ) P142D. 六年級(jí)5. 兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是（A.57 歲B.79 歲C ) P135C.911D.11136. 表現(xiàn)出學(xué)科興趣分化的時(shí)期一般是A. 小學(xué)低年級(jí)B. 小學(xué)中高年級(jí)B ）。P130C.初中一年級(jí)D.初中二三年級(jí)7. 在方位知覺的發(fā)展中，兒童對(duì)（ 展完善。 P135）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9 1 1歲時(shí)才能發(fā)A. 里外方位B. 前后方位C. 上

22、下方位D. 左右方位8. 影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是A. 同伴關(guān)系B.教師的教育方式C ）P154C.家庭教育方式D.兒童的自我意識(shí)9. 根據(jù) Selman 的角色采擇理論， （ 理解這種差異的原因。 P157A ）的兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)， 但不能A.6 8 歲B.810 歲C.1012 歲D.1215 歲以上10. 在（A. 幼兒B ）階段，兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向B.小學(xué)C.初中D.高中自律性”發(fā)展。P15311. 小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（A.二年級(jí)B.三年級(jí) C.四年級(jí)D.五年級(jí)C ) P14212. 根據(jù) Selman 的角色采擇理論，到一定年

23、齡時(shí)兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到了相同的信息， 自己和他人的觀點(diǎn)仍可能會(huì)有沖突。這個(gè)年齡階段在（)P157A. 68 歲B. 810 歲C. 1012 歲13. 兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（D1215 歲B)P153A 幼兒階段B 小學(xué)階段C 初中階段D 高中階段14. 對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于（A.時(shí)間知覺B.方位知覺C.形狀知覺A ）P135D.大小知覺15. “舌尖現(xiàn)象” 指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在“舌尖上”卻說不出來。 這屬于 （C）P140A 元認(rèn)知知識(shí)B .元記憶知識(shí)C.元記憶體驗(yàn)D.元記憶監(jiān)控16. 小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（A .掌握間

24、接經(jīng)驗(yàn)B .獲得直接經(jīng)驗(yàn)17. 以下不.屬.于.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢(shì)的是）P126C.超越間接經(jīng)驗(yàn)D .積累直接經(jīng)驗(yàn)B ) P128A .從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較遠(yuǎn)大的、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展B .從比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展C.從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展D .從具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展18. 小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是 （A.男生身高高于女生，體重重于女生C男生身高矮于女生，體重重于女生19.下列不.符.合.小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的是A .從表面到內(nèi)部C.從抽象思維發(fā)展到具體思維20. 小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是（A .從

25、正確評(píng)價(jià)自己向正確評(píng)價(jià)別人發(fā)展D ） P122B. 男生身高矮于女生，體重輕于女生D. 男生身高、體重與女生無明顯差異 C ） P156B. 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維D） P153-154B .從根據(jù)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)C .從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)D .從用他人的評(píng)價(jià)代替自我評(píng)價(jià)到獨(dú)立評(píng)價(jià)自我21. 以下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是（A ）P128-129A .為得到好分?jǐn)?shù)，不想落人后，或者為了得到家長(zhǎng)和教師的表揚(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)B .為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)C. 為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚

26、至為自己的出路和未來幸福而學(xué)習(xí)D. 為祖國(guó)的前途、人民的利益，為實(shí)現(xiàn)四化”而勤奮學(xué)習(xí)22. 人在智力活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，被 稱作 （ B ）P151A.道德感B.理智感C.責(zé)任感D.美感23. 個(gè)體對(duì)自己記憶過程的理解和認(rèn)識(shí)被稱作 （ D ）P140A. 記憶B. 長(zhǎng)時(shí)記憶C. 記憶監(jiān)控D. 元記憶24. 下列關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述，不正確.的是（ A ）P126-127A .學(xué)習(xí)不能越過直接經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行C. 動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉D.學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力為主25. 下列關(guān)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的描述，不正確.的是（ D

27、 ）P153-154 A .自我評(píng)價(jià)由 他律性”向自律性”發(fā)展B .從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展C .從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展D 從正確評(píng)價(jià)自己的行為向正確評(píng)價(jià)他人的行為發(fā)展26.下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了小學(xué)生觀察能力的發(fā)展過程?(A ) P137A.認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象T空間聯(lián)系T因果聯(lián)系T對(duì)象總體”B.認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象T因果聯(lián)系T空間聯(lián)系T對(duì)象總體”C.認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系t因果聯(lián)系t對(duì)象總體t個(gè)別對(duì)象”D.認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系T個(gè)別對(duì)象T對(duì)象總體T空間聯(lián)系”27.在角色采擇技能的發(fā)展中，當(dāng)兒童認(rèn)識(shí)到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)有沖突;他們能考慮

28、自己和他人的觀點(diǎn),并預(yù)期他人的反應(yīng),但不能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)，這時(shí)兒童角色采擇技能的發(fā)展處于D )P157A.社會(huì)-信息角色采擇階段B社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換階段C.相互性角色采擇階段D自我反省角色采擇階段填空題1.高中生在心理上將自我分為“理想的自我和“現(xiàn)實(shí)的自我兩部分。這種自我意識(shí)的分化使他們體驗(yàn)到自我的矛盾性。P2142.小學(xué)生隨年級(jí)升，意義識(shí)記能力逐漸超過無意識(shí)記能力。P1383.元記憶主要包括元記憶知識(shí)元記憶體驗(yàn)和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。P1404剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的腦重量已經(jīng)發(fā)展到成人腦重量的.90%,到小學(xué)末期他們的腦重已很接近承認(rèn)了，這為他們接受正規(guī)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。P1235

29、嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展遵循自上而下原則，由近及遠(yuǎn)、由大到小。6學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生;在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是教師。P126-127名解1.角色采集技能P1572.社會(huì)認(rèn)知 P1563.元記憶P1404學(xué)習(xí)P125-1265.角色采擇P156簡(jiǎn)答1 小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)是什么?2 小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么?11h Beijing since 1978, 35,3. 簡(jiǎn)述小學(xué)生同伴團(tuán)體的形成和發(fā)展過程。4小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？發(fā)展與教育心理學(xué)第六章15單選題1. 一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是A. 比較能力B.計(jì)算能力C .推理能力） P172D空間能力2. 提出“發(fā)展任務(wù)”概

30、念的心理學(xué)家是（B維果斯基A ）P183C.柯爾伯格A. 哈維斯特3. 當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展到一切事情需看情況來定時(shí)，其思維處于（A.二元論階段B.多元論階段C相對(duì)論階段D. 斯皮爾曼C ） P170D.約定論階段4. 一般來說，下列能力中初中男生比女生占優(yōu)勢(shì)的是 （ CA.計(jì)算能力B.圖形分析能力C推理能力D.運(yùn)用邏輯法則的能力)P1725. 劉世熠的研究表明， 在 420 歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速成熟的時(shí)期。 歲之間；第二次發(fā)生在（D ）之間。 P162第一次發(fā)生在 56A. 1011 歲B. 1112 歲C. 1213 歲D.13146. 抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是（A

31、.咼二B.咼一一C.初三) P169B.咼D. 初二7. 當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”A. 二元論階段B .多元論階段的答案時(shí)，其思維處于（C.相對(duì)論階段A ）P170D.約定論階段7. 在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是 在（ B ）之間。 P176A. 11.5 歲12.5歲B. 12.5 歲13.5歲8. 從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在 （ A ）前后。 P182A. 初二年級(jí)B .初三年級(jí)C.高一年級(jí)D. 高二年級(jí)9. 從身高增長(zhǎng)的速度來看，人的一生中會(huì)有兩個(gè)快速發(fā)展期。第一次出現(xiàn)在出生后的

32、第年；第二次出現(xiàn)在（ C ）P158A 幼兒期B 小學(xué)階段C. 初中階段D. 高中階段10. 當(dāng)一個(gè)人的思維以 “這對(duì)于我來說是正確的A .二元論階段B.多元論階段”為特點(diǎn)時(shí)，其思維處于（ D ）P170C. 相對(duì)論階段D .約定論階段11. 研究表明，道德最容易變化的階段、也是中學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期的中學(xué)時(shí)期 是在（ B ）P177A .初一年級(jí)B. 初二年級(jí)C .初三年級(jí)D .高一年級(jí)D ) P181A. 15B. 25C. 3013.身體發(fā)育的第二次“生長(zhǎng)高峰”是在（A. 8、9 歲 11、12歲)P158BC14、15 歲 17、 18 歲DD4011、12 歲 14、15 歲

33、17、18 歲 19、 20歲14.在現(xiàn)實(shí)生活中， 忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。 在（ B ）P176反抗表現(xiàn)最突出的年齡是A11.5 歲 12.5 歲B. 12.5 歲13.5 歲C. 13.5歲14.5歲 D. 14.5歲15.5 歲15.從發(fā)展的角度來看，（ A） P182性格有兩次快速的發(fā)展， 第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在A .初二年級(jí)前后B .初三年級(jí)前后C.高一年級(jí)前后D .高二年級(jí)前后12初中二年級(jí)學(xué)生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的（其思維發(fā)展處于16. 當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，B) P170A .二元論階段B

34、多元論階段C.相對(duì)論階段D 約定論階段要求獨(dú)立，希望得到自尊的體A.自尊感B. 成就感C. 成熟感D. 成人感17. 初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)， 驗(yàn)，屬于（ D ） P176B ) P175D.大學(xué)生18. 情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風(fēng)暴雨”來形容的是（A.小學(xué)生B.初中生C.高中生19.衡量書面言語能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（ A .識(shí)字量B .詞匯量P173C.寫作能力D .閱讀能力）P182C .高中階段D .大學(xué)階段20.學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在（A小學(xué)階段B初中階段21.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在C）P169A小學(xué)高年級(jí)B .初中階段C 初二到高二年級(jí)D .高中到

35、大學(xué)22. 短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是A. 幼兒B.小學(xué)C.初中C ) P168D. 高中23. 研究發(fā)現(xiàn)，初中生在注意穩(wěn)定性的發(fā)展上A. 男生優(yōu)于女生B. 女生優(yōu)于男生 C.（ B ）P166 男生與女生水平相當(dāng)D. 性別差異不明確18. 在初中學(xué)生的錯(cuò)別字中，比例最大的一類是A. 臆造錯(cuò)別字B. 結(jié)構(gòu)錯(cuò)別字（ D ）P174C. 形似錯(cuò)別字D .音近錯(cuò)別字24.初中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是（)P163A .女生早于男生B .男生早于女生C.男女生沒有差異D .女生兩級(jí)分化程度大于男生25.在初中生中比例最大的兩類錯(cuò)別字是（A .結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤D ) P174B.形似錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤D.

36、形似錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤26. 赫洛克 （Hurlock） 將青少年的同伴關(guān)系分為三類。下列哪一項(xiàng)不屬.于.其中之一 ?（ D ）C.結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和臆造錯(cuò)誤P185A .摯友B .好友C .伙伴D .熟人填空題1. 初中生同伴關(guān)系的特點(diǎn)可以概括為 _選擇性 _、 _親密性 _和易變性。 P187 2由于初中生生理發(fā)展引起他們心理上的劇烈變化，使處于青春期的初中生心理表現(xiàn)出過渡性、 閉鎖性 、社會(huì)性和 動(dòng)蕩性 特點(diǎn)。 P163-1643腦電研究表明，大約從9 歲開始，大腦部分皮質(zhì)開始成熟，而大腦皮質(zhì)完全成熟要到13歲左右。 P1624. 初中生的心理具有 過渡性 _、 _閉鎖性 _、社會(huì)性和動(dòng)蕩性的特點(diǎn)。

37、 P163-164名解1自尊感P1812成人感P1813發(fā)展任務(wù)P1834性別角色P183簡(jiǎn)答1. 試述初中生社會(huì)化發(fā)展的主要任務(wù)。 P1832. 簡(jiǎn)述初中生想象的發(fā)展特點(diǎn)。 P1723簡(jiǎn)述初中生的生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。P1634. 美國(guó)心理學(xué)家徘瑞(Perry)將青少年思維發(fā)展劃分為幾個(gè)階段？各階段的特點(diǎn)是什么？P1705. 簡(jiǎn)述初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)。 P1636簡(jiǎn)述初中生思維發(fā)展的階段。P1697初中生的意志品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？P1788. 同伴關(guān)系對(duì)初中生心理發(fā)展具有怎樣的積極作用 ?P1879. 根據(jù)哈維斯特的觀點(diǎn)，青年初期的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是哪些 ?P183論述1. 試述

38、初中生生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展的影響及由此而出現(xiàn)的相應(yīng)的心理特點(diǎn)。P163-164h Beijing since 1978, 35,發(fā)展與教育心理學(xué) 第七章單選題1. 對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí) 的類型應(yīng)該是 （ C ）P215A. 自我肯定型B自我否定型C自我擴(kuò)張型D自我萎縮型2. 人的腦重量和容積達(dá)到最大值的年齡是（ D ）P194A. 20 22 歲B.20 23 歲C.2024 歲D.20 25 歲3. 對(duì)“理想的我”評(píng)價(jià)過高而對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”評(píng)價(jià)過低的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是（B ） P215A.自我肯定型B自我否定型C自我矛盾型D自

39、我萎縮型4. 在自我意識(shí)中對(duì)自我形象最為關(guān)注的時(shí)期是( D )。 P214A. 小學(xué)低年級(jí)B. 小學(xué)高年級(jí)C.初中D.咼中5. 在高中階段， （A ）迅速開始發(fā)展起來。P202A. 辯證邏輯思維B .形式邏輯思維C. 抽象思維D.演繹推理6. 人的腦重量和容積一般在（ C ）之間達(dá)到最大值。 P194A. 10 15 歲B.15 20 歲C.2025 歲D.25 30 歲7“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”比較協(xié)調(diào)的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是（A ）。P215 A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我萎縮型8對(duì) 718 歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進(jìn)行研究的結(jié)果表明，視覺記憶開始超過

40、聽覺記憶的年齡是在（ A ）P200A . 9 歲B. 11 歲C . 13 歲D . 15 歲9高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影 響主要表現(xiàn)在（ C ）P194A 自我意識(shí)的發(fā)展B 社會(huì)意識(shí)的發(fā)展C 性意識(shí)的發(fā)展D 生理意識(shí)的發(fā)展10自我形象受到空前關(guān)注是在（C）P214A 小學(xué)階段B 初中階段C.高中階段D 大學(xué)階段11有一類高中生是“理想的我”沒有形成，同時(shí)又對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”極度不滿。他們的自我 意識(shí)屬于（ D ）P215A .自我擴(kuò)張型B .自我肯定型C.自我矛盾型D .自我萎縮型12在個(gè)體情緒情感發(fā)展的過程中，美感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是（D ）A

41、幼兒階段B 小學(xué)階段C 初中階段D 高中階段13.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影 響主要表現(xiàn)在（ A ）A 性意識(shí)的發(fā)展上B .自我意識(shí)的發(fā)展上 C.心理意識(shí)的發(fā)展上D 生理意識(shí)的發(fā)展上14美感發(fā)展的主要時(shí)期是（C ）P212A 小學(xué)階段B 初中階段C 高中階段D 大學(xué)階段15按照赫洛克的性意識(shí)發(fā)展階段理論，初中學(xué)生處于（ A ）P194A.性反感期B.向往長(zhǎng)者的“牛犢戀”期C.接近異性的狂熱期D.浪漫的戀愛期16. 抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時(shí)間是C.高二年級(jí)17下列關(guān)于高中學(xué)生思維特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是（ DA.初三年級(jí)B.高一年級(jí)(

42、C )P202D. 高三年級(jí))P202A 思維具有預(yù)見性B 思維具有反省性C.思維具有辯證性D 思維具有直觀性注意穩(wěn)定性的發(fā)展基本達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)18在下列哪個(gè)階段中，A小學(xué)階段初期19. 視覺記憶和聽覺記憶的發(fā)展在下列哪個(gè)年齡之后出現(xiàn)了停滯B 小學(xué)階段中后期C.初中階段A. 11 歲B. 13 歲C. l5 歲D. 17 歲?（?(D ） P198D 高中階段C )P20020高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握最好的是（ C ） P204A .同一律B .排中律C.矛盾律D .普遍律21下列不屬于辯證思維能力的表現(xiàn)形式的是（D）P205-207A 透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)B

43、分清問題主次C具體問題具體分析D舉一反三22高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，掌握得最差的是 （ C ）P204D 普遍律其中發(fā)展最快的是 （ A ）P208D 整體性A .同一律B .矛盾律C.排中律23高中生創(chuàng)造性思維的各個(gè)維度的發(fā)展存在不平衡性，A 流暢性B 變通性C 獨(dú)創(chuàng)性 填空題1. 意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和 堅(jiān)韌性。 P2132. 抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時(shí)間是在高中 二年級(jí)。 P2023 研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中流暢性發(fā)展最快， 獨(dú)創(chuàng)性 發(fā)展最慢。 P2084. 人的腦重量和容積一般在 _20-2

44、5_歲之間達(dá)到最大值。 P1945. 視覺記憶和聽覺記憶在14歲前發(fā)展非常迅速，到15歲以后發(fā)展出現(xiàn)了停滯；在9歲時(shí)，視覺記憶超過聽覺記憶，二者的差異隨年齡增加而擴(kuò)大。6高中生的自我意識(shí)可以分為五種類型，即自我肯定型、 自我否定型 、 自我矛盾型 、自我擴(kuò)張型和自我萎縮型。名解1. 代際差異 P221簡(jiǎn)答1. 簡(jiǎn)述高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。 P1992. 簡(jiǎn)述高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。 P2143簡(jiǎn)述同伴關(guān)系對(duì)高中生心理發(fā)展的作用。P2204美國(guó)心理學(xué)家徘瑞 （Perry） 將青少年思維發(fā)展劃分為幾個(gè)階段 ?各階段的特點(diǎn)是什么 ?P170發(fā)展與教育心理學(xué) 第八章單選題1. 關(guān)于超常兒童的研究中最為

45、著名的研究是 （ D ）P236A.弗里曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究 D.特曼（Terman）的研究2. 根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性，將人格類型分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是 （ D ） P234D.榮格A.斯普蘭格B.威特金C.阿德勒3. 最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)者是（C ）P224A.桑代克 B.比納C.高爾頓D.韋克斯勒4. 卡特爾把人格特質(zhì)區(qū)分為（A. 一般特質(zhì)和特有特質(zhì)B ） P235B. 表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C. 基本傾向、基本特質(zhì)和類型D. 理智、情感和意志5. 經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有 （ C ）P235A. 12 種 B.14 種C.16

46、 種D.18 種6. 智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且 （ A ）P250A. 社會(huì)適應(yīng)行為存在明顯缺陷B. 存在反社會(huì)行為C. 自理能力低下D.情感異常7根據(jù)場(chǎng)理論將人格類型劃分為場(chǎng)獨(dú)立型人格和場(chǎng)依存型人格的心理學(xué)家是（ C ）P234A 斯普蘭格B 阿德勒C.威特金D 榮格8心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈（A ) P231A 正偏態(tài)分布B 正態(tài)分布C 負(fù)偏態(tài)分布D 非常態(tài)分布9 在歷史上規(guī)模較大、時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由誰率領(lǐng)的研究小組完成的 ? （C) P236A 吉爾福特B 韋克斯勒C.特曼D .比納10一個(gè)人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力稱作（A ) P2

47、52A 適應(yīng)性能力B.社會(huì)能力C.人際能力D 一般能力11. 在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個(gè)人的智力水平一般使用的概念是（C ）P231A. 智力B.智能C.智商D.智慧12. 以下不屬于元認(rèn)知成分的是（D) P243A. 元認(rèn)知知識(shí)B. 元認(rèn)知體驗(yàn)C. 元認(rèn)知監(jiān)控D. 元認(rèn)知結(jié)構(gòu)13美國(guó)于 1987 年出版的精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第三版修訂本中，將一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商（IQ ）值為多少作為弱智的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一？（ B ）P251A . 60或60以下B . 70或70以下C. 80或80以下D . 90或90以下14根據(jù)個(gè)體在知覺過程中的特點(diǎn)，可將智力劃分為（B ） P233A 視覺型

48、、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型B 分析型、綜合型和分析綜合型C.藝術(shù)型、思維型和中間型D.獨(dú)立型和順從型15根據(jù)個(gè)體獨(dú)立或順從程度劃分人格類型的心理學(xué)家是( D ) P234A .榮格B .培因C .威特金D .阿德勒16.代表個(gè)體性格特質(zhì)的核心部分的是(C)P235A.特有特質(zhì)B .首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D .次要特質(zhì)17.斯丹福比納量表常用于鑒別兒童的(A)P252A.智力水平B.人格類型C.人格特質(zhì)D. 智力結(jié)構(gòu)18.將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學(xué)家是(A)P234A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.弗洛伊德19. 根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家

49、( D )P234A.斯普蘭格B.威特金C.阿德勒D.榮格20. 下面關(guān)于學(xué)生智力差異的論述正確的是( A )A學(xué)生的智力水平呈正態(tài)分布B 視覺型學(xué)生的智力水平高于聽覺型的學(xué)生C.有特殊才能的學(xué)生，其智力水平較高D .智力超常的學(xué)生，其個(gè)性發(fā)展也很完善21. 按照個(gè)體在六個(gè)基本社會(huì)領(lǐng)域的價(jià)值觀劃分人格類型的研究者是(D )P234A.榮格B .阿德勒C .威特金D .斯普蘭格22. 衡量一個(gè)人的智力水平一般使用的概念是 ( C )A.智力B.情商C.智商23. 判斷一個(gè)人的進(jìn)步主要有兩種方法。 評(píng)結(jié)果進(jìn)行比較，這稱為 ( A )P229A. 常模參照評(píng)價(jià)B. 準(zhǔn)則參照評(píng)價(jià)24. 提出關(guān)于智力的“上智”、“中人”、A.高爾頓B.孔子C.孟子D. 智齡其中之一是將對(duì)一個(gè)人的測(cè)評(píng)結(jié)果同對(duì)一個(gè)組的測(cè)C.樣本參照評(píng)價(jià)D同質(zhì)性比較下愚”三種類型差異的是 ( B )P224D. 布魯姆25. 以下不.屬.于.智力落后兒童教育基本原則的是 ( C )P262 A. 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性B. 因材施教 C. 避免直觀性教育D .循序漸進(jìn)26. 大量研究表明，超常兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵是(D ) P248A .健康的家庭環(huán)境B.豐富的游戲活動(dòng)C.規(guī)范的學(xué)校教育27. 奧爾波特認(rèn)為，人格特質(zhì)可分為 (