孩子要上初中了您準(zhǔn)備好了嗎？

1、孩子要上初中了，您準(zhǔn)備好了嗎？孩子要上初中了，您準(zhǔn)備好了嗎？與六年級(jí)家長(zhǎng)談小初過(guò)渡和銜接與六年級(jí)家長(zhǎng)談小初過(guò)渡和銜接 除個(gè)別一不留神的家長(zhǎng)外，我們大多數(shù)家長(zhǎng)除個(gè)別一不留神的家長(zhǎng)外，我們大多數(shù)家長(zhǎng)都是經(jīng)過(guò)精心策劃把孩子帶到了這個(gè)世界上的，都是經(jīng)過(guò)精心策劃把孩子帶到了這個(gè)世界上的，但遺憾的是孩子出生的同時(shí)沒(méi)有配帶使用說(shuō)明書(shū)，但遺憾的是孩子出生的同時(shí)沒(méi)有配帶使用說(shuō)明書(shū)，這就需要我們?nèi)ゲ粩嗟匮芯亢涂嗫嗟刈穼ぁＴ谀氵@就需要我們?nèi)ゲ粩嗟匮芯亢涂嗫嗟刈穼?。在你們的孩子順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)，即將成為中學(xué)生的們的孩子順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)，即將成為中學(xué)生的時(shí)候，我想和你們交流探討一下新學(xué)段孩子成長(zhǎng)時(shí)候，我想和你們交流探討

2、一下新學(xué)段孩子成長(zhǎng)的說(shuō)明書(shū)，希望能對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)，從而對(duì)孩子的說(shuō)明書(shū)，希望能對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)，從而對(duì)孩子的后續(xù)發(fā)展有點(diǎn)兒幫助。的后續(xù)發(fā)展有點(diǎn)兒幫助。 青少年時(shí)期，后腦部將進(jìn)入修剪期，會(huì)修剪過(guò)去所學(xué)青少年時(shí)期，后腦部將進(jìn)入修剪期，會(huì)修剪過(guò)去所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與行為，并繼續(xù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為所需要的。在這習(xí)到的知識(shí)與行為，并繼續(xù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為所需要的。在這個(gè)階段，容易產(chǎn)生行為偏差的行徑。個(gè)階段，容易產(chǎn)生行為偏差的行徑。在學(xué)習(xí)方面，正值升學(xué)壓力期，必須挑選自己就讀的在學(xué)習(xí)方面，正值升學(xué)壓力期，必須挑選自己就讀的方向來(lái)學(xué)習(xí)，選擇錯(cuò)誤或勉強(qiáng)就讀，將會(huì)對(duì)自己的未來(lái)造方向來(lái)學(xué)習(xí)，選擇錯(cuò)誤或勉強(qiáng)就讀，將會(huì)對(duì)自己的未來(lái)造成傷

3、害與損失。成傷害與損失。案例案例1： 據(jù)人民公安報(bào)報(bào)道 2005年9月4日（星期日），身為彭澤縣某中學(xué)教師的湯忠德因女兒沉湎于“超級(jí)女聲”與父親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，用電線將其女兒湯琪勒死，將尸體轉(zhuǎn)移至廚房，用砍骨刀將尸體肢解。為避免血跡過(guò)多，他還把尸體塊放入灶臺(tái)鍋中用水煮。2006年8月28日，江西省高級(jí)人民法院下達(dá)刑事裁定書(shū)，駁回上訴，維持原判依照中華人民共和國(guó)刑法第232條、第57條第一款之規(guī)定，以故意殺人罪判處罪犯湯忠德死刑，剝奪政治權(quán)利終身。案例案例2： 貴州商報(bào)2006年9月23日中午。貴陽(yáng)就讀一年級(jí)的兒子松松為了“報(bào)復(fù)”媽媽對(duì)自己的嘮叨，居然玩弄惡作劇將強(qiáng)力膠水涂抹在媽媽的嘴唇上，結(jié)果，媽媽

4、不得不在家人的幫助下來(lái)到醫(yī)院進(jìn)行“解封”。案例案例3： 四川在線-華西都市報(bào) 2006年4月21日晚，自貢市富順縣彭廟鎮(zhèn)一七旬太婆被人殺死在家中，兇手竟是被害人年僅13歲的姨孫小淘（化名）。更讓人毛骨悚然的是，去年小淘還掐死了自己的親奶奶。晚輩為何殺害自己的長(zhǎng)輩？警方查明其犯罪動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單而令人費(fèi)解：上網(wǎng)經(jīng)常被母親責(zé)打，寧愿坐牢也不愿回家，為進(jìn)監(jiān)獄，對(duì)親人連下毒手。案例案例4： 洛陽(yáng)晚報(bào) 2001年3月20日剛從孟津一高轉(zhuǎn)到孟津二高的學(xué)生王波途中因發(fā)生爭(zhēng)吵用刀將送自己回家的李某殺死。隨后，王波跑到孟津一高，劫持了他的原班主任蔡某，并殘忍地將其殺害。案例案例5： 洛陽(yáng)晚報(bào) 2006年5月4日，汝陽(yáng)縣

5、一名只有14歲的初一女生，為了發(fā)泄不滿，在盜竊同學(xué)家的錢(qián)物后，竟將同學(xué)的弟弟活活用刀捅死（43刀）。案例案例6： 洛陽(yáng)廣播電視報(bào) 2006年6月5日，偃師市某糧所所長(zhǎng)劉明掄起鋤頭將自己的兒子劉磊的打死。案例案例7： 洛陽(yáng)晚報(bào) 2005年2月23日，姚寶國(guó)、李洛洛、王昊、溫曉飛、彭翔等為了練膽，在亞世廣場(chǎng)附近竟將一名優(yōu)秀工人蔡曉輝打死。案例案例8： 2005年12期半月談 2005年2月1日，遭受兒子毒打和辱罵長(zhǎng)達(dá)5年之久的合肥市民警譚文新，一氣之下舉槍殺死孽子22歲的大學(xué)生譚天。5月9日，主動(dòng)投案自首的譚文新被安徽省合肥市中級(jí)人民法院以故意殺人罪判處有期徒刑7年。案例案例9： 南國(guó)都市報(bào)200

6、7日4月5日?qǐng)?bào)道初三女生與同年級(jí)男生早戀并偷食了禁果，經(jīng)過(guò)十月懷胎，足月產(chǎn)下一個(gè)嬰孩，讓男女雙方的家人尷尬不已，更讓校方對(duì)此事的出現(xiàn)措手不及。讓人奇怪的是，女生直到入院躺上產(chǎn)床，同在校園里師生才知道此事。案例案例10： 2007年05月17日 西部商報(bào) 15歲少年張建設(shè)(化名)棄病危父親泡網(wǎng)吧7日，不知其父已亡故?，F(xiàn)在的教育到底缺的是什么現(xiàn)在的教育到底缺的是什么 ？切記： 望子成龍絕不能以傷害孩子為代價(jià)！ 過(guò)分強(qiáng)逼孩子是錯(cuò)誤的、無(wú)知的、愚蠢的、犯法的！ 吸取教訓(xùn)、端正態(tài)度、改變方法、引導(dǎo)成才！ 孩子有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要從自身找原因， 一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后一定有一個(gè)優(yōu)秀的媽媽或者爸爸；一個(gè)問(wèn)題孩子的背后

7、肯定有一個(gè)問(wèn)題的家庭！反思：我們有教育現(xiàn)代學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力嗎？反思：我們有教育現(xiàn)代學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力嗎？ 1、我們有教育多子女的經(jīng)驗(yàn)，但有沒(méi)有教育少子女、獨(dú)生子女的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?2、我們有教育窮孩子的經(jīng)驗(yàn)，但有沒(méi)有教育富孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?3、我們有教育完整家庭的孩子的經(jīng)驗(yàn)，但有沒(méi)有教育離異、單親家庭的孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?4、我們有對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)試教育的經(jīng)驗(yàn)，但有沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?5、我們有教育無(wú)電視無(wú)電腦無(wú)手機(jī)無(wú)網(wǎng)絡(luò)條件下的孩子的經(jīng)驗(yàn)，但有沒(méi)有教育有電視有電腦有手機(jī)有網(wǎng)吧條件下的孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?新科技讓我們變老了，互聯(lián)網(wǎng)讓地球變小了，家長(zhǎng)再不學(xué)習(xí)，就讓孩子服氣不了了。 “原先在小學(xué)成績(jī)很好，

8、可一上初中成績(jī)就出現(xiàn)滑坡，這該如何是好?”在找初一學(xué)生家長(zhǎng)“取經(jīng)”的時(shí)候，不少小六的家長(zhǎng)常常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨。 孩子升入初中，將面臨很多變化，比如學(xué)校環(huán)境、生活習(xí)慣、生理發(fā)育、老師變動(dòng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)科目設(shè)置等等，因?yàn)閹缀跛袉?wèn)題學(xué)生都是從不愛(ài)學(xué)習(xí)開(kāi)始的，這里只談學(xué)習(xí)方面小學(xué)和初中的不同和應(yīng)對(duì)辦法，請(qǐng)家長(zhǎng)們引導(dǎo)、幫助孩子提前適應(yīng)初中的生活。變化變化1：學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法從接授性到理解性從接授性到理解性 小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫(xiě)、記住，而到了初中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解，并學(xué)會(huì)用思維去分析這些知識(shí)點(diǎn)。 小學(xué)本身知識(shí)量少且時(shí)間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。進(jìn)入初中以后，學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。 應(yīng)對(duì)辦法：多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)?！拔业暮⒆涌记岸荚诩依飶?fù)習(xí)功課，我還親自檢查他背書(shū)的情況，該背的內(nèi)容他差不多都會(huì)背，只是有的地方背不太準(zhǔn)確，怎么考起來(lái)這么差呢？”初中科目增多，難度加大，每個(gè)老師的講課時(shí)間又是有限的，老師必然要改變授課方式。因此，建議家長(zhǎng)從現(xiàn)在開(kāi)始就要培養(yǎng)孩子多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。變化變化2：學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求從指令性到計(jì)劃性從指令性到計(jì)劃性 從小學(xué)升入初中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才?，學(xué)生只要完

10、成寫(xiě)字、造句、背課文這些老師下達(dá)的簡(jiǎn)單“學(xué)習(xí)指令”就行。但初中則要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)并且有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)辦法：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。變化變化3：學(xué)習(xí)行為：學(xué)習(xí)行為從隨意性到目標(biāo)性從隨意性到目標(biāo)性 進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過(guò)短計(jì)劃就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個(gè)“長(zhǎng)安排”的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)。應(yīng)對(duì)辦法：培養(yǎng)孩子做一周學(xué)習(xí)安排 建議家長(zhǎng)，現(xiàn)在就開(kāi)始培

11、養(yǎng)孩子制定一周學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排一周學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。變化變化4：學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長(zhǎng)時(shí)性：學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長(zhǎng)時(shí)性 現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排基本上是“6+2”，即在學(xué)?；?個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，在家里花2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。而升到初中后，學(xué)習(xí)時(shí)間就要變成“8+4”。到校時(shí)間提前了，下課時(shí)間又推遲了，家長(zhǎng)要做好學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整的準(zhǔn)備。應(yīng)對(duì)辦法：擇校也要考慮路途因素 家長(zhǎng)如果要為孩子選擇走讀學(xué)校的話，要將路途因素考慮在內(nèi)。其次，學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也要對(duì)那些比較好動(dòng)的小孩進(jìn)行習(xí)慣上的糾正，比如之前孩子只能在位置上坐10分鐘，現(xiàn)在可以開(kāi)始訓(xùn)練孩子安靜地坐上15分鐘甚至20分鐘。變化變化5：學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純性到多樣

12、化從單純性到多樣化 小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大?？傮w來(lái)看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要孩子課后花時(shí)間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績(jī)下降。應(yīng)對(duì)辦法：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué) 建議家長(zhǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生如果偏科現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重，現(xiàn)在就應(yīng)開(kāi)始糾正孩子的偏科習(xí)慣，讓孩子在課余時(shí)間多看看與基礎(chǔ)科學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，涉獵這方面的知識(shí)。家長(zhǎng)甚至可以讓孩子多翻翻十萬(wàn)個(gè)為什么之類(lèi)的指導(dǎo)讀物。1、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和攀比。 五夸五不夸：不夸聽(tīng)話夸懂事；不夸現(xiàn)象夸本質(zhì)； 不夸一

13、時(shí)夸持久；不夸抽象夸具體， 不夸表態(tài)夸實(shí)效。 六比六不比：不比基礎(chǔ)比發(fā)展；不比成績(jī)比習(xí)慣； 不比闊氣比志氣；不比優(yōu)秀比進(jìn)步； 不比過(guò)去比現(xiàn)在；不比父母比自己。2、也要學(xué)點(diǎn)腦科學(xué) 教育的本質(zhì)是“開(kāi)腦礦”。我們將引進(jìn)和建立“天賦測(cè)試中心”，進(jìn)行深入的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究和指導(dǎo)，希望家長(zhǎng)也提前接觸和配合。1）大腦的結(jié)構(gòu)與分工及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀：）大腦的結(jié)構(gòu)與分工及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀： 全腦全腦 = 左腦左腦 + 右腦右腦 前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡.葉夫里莫估計(jì)：葉夫里莫估計(jì)：人類(lèi)平常只發(fā)揮了極小部分的人類(lèi)平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類(lèi)能夠發(fā)揮大腦一半的功能，將輕易地學(xué)會(huì)大腦功能，如果人類(lèi)能夠發(fā)揮大腦一半的功能

14、，將輕易地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)種語(yǔ)言，背誦整本百科全書(shū)，拿到言，背誦整本百科全書(shū)，拿到12個(gè)博士學(xué)位。個(gè)博士學(xué)位。據(jù)說(shuō)，最善于使用大據(jù)說(shuō)，最善于使用大腦的愛(ài)因斯坦也只使用了大腦潛能的腦的愛(ài)因斯坦也只使用了大腦潛能的14%。特別是右腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被開(kāi)發(fā)。特別是右腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被開(kāi)發(fā)而缺乏創(chuàng)造力。而缺乏創(chuàng)造力。 2）關(guān)于大腦天賦測(cè)試動(dòng)手動(dòng)手操作型操作型視覺(jué)型視覺(jué)型聽(tīng)覺(jué)型聽(tīng)覺(jué)型動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向型導(dǎo)向型思考思考導(dǎo)向型導(dǎo)向型喜歡做中學(xué)，用身體的觸摸及實(shí)際操作認(rèn)識(shí)新事物，以親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)喜歡思考、善用心像，需要給予自我理解空間；若加以開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，則有利于發(fā)展設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、工程等專(zhuān)業(yè)能力。用眼睛看是最有效的學(xué)習(xí)方式，文字、圖

15、片、圖畫(huà)等視覺(jué)媒體是最喜歡接受新信息的方式運(yùn)用聲音和耳朵進(jìn)行學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生最佳效果以目標(biāo)為導(dǎo)向，只要認(rèn)同，就能勇往直前，堅(jiān)持達(dá)到目標(biāo)，有利于多元發(fā)展，能全方位學(xué)習(xí) 了解孩子、尊重個(gè)別差異、透過(guò)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)了解孩子、尊重個(gè)別差異、透過(guò)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，輔助弱勢(shì)智能，達(dá)到因人施教。揮優(yōu)勢(shì)智能，輔助弱勢(shì)智能，達(dá)到因人施教。 人與生俱來(lái)的潛能差異是客觀存在的，而后天的教人與生俱來(lái)的潛能差異是客觀存在的，而后天的教育、環(huán)境的影響，對(duì)人智能的發(fā)展同樣重要育、環(huán)境的影響，對(duì)人智能的發(fā)展同樣重要 。 找到天賦，用好方法，順勢(shì)發(fā)展后天努力，每個(gè)人找到天賦，用好方法，順勢(shì)發(fā)展后天努力，每個(gè)人都能展

16、現(xiàn)出巨大能力，這是成就天才的先決條件都能展現(xiàn)出巨大能力，這是成就天才的先決條件 我們準(zhǔn)備我們準(zhǔn)備8 8月月2020號(hào)軍訓(xùn)期間，以初中數(shù)學(xué)、物理、號(hào)軍訓(xùn)期間，以初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)為載體，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)新生進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，完后如果化學(xué)為載體，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)新生進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，完后如果大家感興趣，可對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行天賦測(cè)試，進(jìn)而開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)大家感興趣，可對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行天賦測(cè)試，進(jìn)而開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科天賦培訓(xùn)，以達(dá)到單科突破帶動(dòng)全科、促進(jìn)整體提的學(xué)科天賦培訓(xùn)，以達(dá)到單科突破帶動(dòng)全科、促進(jìn)整體提高的目的。高的目的。 家長(zhǎng)朋友們，孩子從小學(xué)升入初中，是家長(zhǎng)朋友們，孩子從小學(xué)升入初中，是他們學(xué)習(xí)生活中的又一個(gè)轉(zhuǎn)折。初一是整個(gè)中學(xué)他們學(xué)習(xí)生活中的又一個(gè)轉(zhuǎn)折。初一是整個(gè)中學(xué)生活的起點(diǎn)，是人生成長(zhǎng)過(guò)程中成敗的十字路口，生活的起點(diǎn)，是人生成長(zhǎng)過(guò)程中成敗的十字路口，初一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況如何，往往對(duì)整個(gè)中學(xué)階段初一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況如何，往往對(duì)整個(gè)中學(xué)階段產(chǎn)生決定性的影響。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭產(chǎn)生決定性的影響。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出：指出：“這是一個(gè)可塑性最大，危險(xiǎn)性最大，最這是一個(gè)可塑性最大，危險(xiǎn)性最大，最不穩(wěn)定的年齡階段。不穩(wěn)定的年齡階段?！奔议L(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子升入初家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子升入初中后最初過(guò)度期的指導(dǎo)，幫助他們