2010年 杭州 教師招聘考試 真題及答案解析

1、杭州2010年教師招聘考試 真題及答案解析一、客觀題單選題1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于A、論語(yǔ)    B、學(xué)記    C、孟子     D、說文解字2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_的關(guān)系   A、經(jīng)濟(jì)    B、政治    C、文化     D、人口3、教育是一

2、種具有相對(duì)對(duì)立性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其表現(xiàn)之一是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的_   A、歷史繼承性    B、選擇性    C、相對(duì)制約性     D、協(xié)調(diào)性4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是_   A、霍爾    B、洛克     C、高爾頓     D、華

3、莊5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的_現(xiàn)象   A、關(guān)鍵期    B、依戀期     C、混沌期     D、最近發(fā)展期6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過人的_表現(xiàn)出來的。   A、教育    B、環(huán)境&#

4、160;    C、遺傳     D、活動(dòng)7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_   A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_  A、葵卯學(xué)制     B、壬子葵丑學(xué)制    

5、 C、壬寅學(xué)制     D、壬戌學(xué)制9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_  A、單軌制     B、中間型學(xué)制     C、雙軌制     D、分支型學(xué)制10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是_  A、國(guó)家有開辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)C、

6、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)11 以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是  A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C  閱讀和反思性寫作D 交流合作12 學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和  A班級(jí)活動(dòng)    B  文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)   C 群眾性活動(dòng)     D  社會(huì)公

7、益活動(dòng)13  綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了_ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程  A  一級(jí)課程   B  二級(jí)課程  C  三級(jí)課程  D 國(guó)家課程14  從新教師成長(zhǎng)為專家水平要經(jīng)過5個(gè)階段 下列敘述符合新手水平的階段的是  A  教學(xué)行為達(dá)到快捷 流暢 簡(jiǎn)潔的程度B 

8、 教學(xué)行為有明確的目的性C 以直覺的方式作出反應(yīng)D  實(shí)踐知識(shí)和書本知識(shí)相結(jié)合15 柯爾伯格吧兒童道德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于_?A 前習(xí)俗水平 B  習(xí)俗水平 C 后習(xí)俗水平D  他律水平16 父母樹立權(quán)威 對(duì)孩子理解尊重與孩子聯(lián)系交流并給予幫助這種理性民主的教養(yǎng)方式屬于什么類型? A 接受+控制 B 接受+容許C 拒絕+控制D 拒絕+容許17 在知覺

9、60;思維 記憶等認(rèn)知活動(dòng)中 往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于?A 場(chǎng)獨(dú)立型 B 沉思型  C 場(chǎng)依存型 D 沖動(dòng)型 18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的_理論解釋。A  正強(qiáng)化  B 負(fù)強(qiáng)化  C 給予懲罰 D 消遲19 學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱學(xué)生立

10、即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？A  上位學(xué)習(xí)  B  相關(guān)類屬 C 反生類屬 D 并列類屬20 規(guī)則有概念組成 反應(yīng)概念之間的關(guān)系 這種規(guī)則就是加里學(xué)習(xí)分類中的A 言語(yǔ)信息 B 智慧信息 C 動(dòng)作信息D 認(rèn)知信息21 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中因素很重要A 指導(dǎo) B 發(fā)展

11、 C 練習(xí) D 反饋22 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋23  1961凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是 A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從  從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾24

12、0;  主張人必須保持認(rèn)知的協(xié)同或心理平衡當(dāng)兩種認(rèn)知或認(rèn)知行為不協(xié)調(diào)時(shí)為了保持一致態(tài)度將發(fā)生變化的觀點(diǎn)來自A  經(jīng)條件反射理解 B 認(rèn)知平衡 C 認(rèn)知失調(diào) D  認(rèn)知發(fā)展25  德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問題解決這一現(xiàn)象成為A 定勢(shì) B 功能固著 C 問題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu)26 與形勢(shì)訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是A

13、60; 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容A  份度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度28 老師用課程提問課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué)A  診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性29 教育強(qiáng)制措施主要是采用   

14、等形式處分或有司法處做出裁判A 警告 記過 降級(jí) 停薪留職 撤職B 警告 嚴(yán)重警告  記過降級(jí) 開除C 警告 記過 降級(jí) 停薪留職 撤職 D 通報(bào)批評(píng) 警告 記過 降級(jí) 開除 30 思想教育目標(biāo) 可以分為三層次 他們是 A  世界觀 教育目標(biāo) 人生觀 道德教育  B&#

15、160;人生觀 世界觀 愛國(guó)主義 C 世界觀 人生觀 理想 D 世界觀 人生觀 心里  31完全能力人是指年滿_周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來源的公民。A12  B14 C15 D1632學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的_權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情33教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件，一般概括為A有損害事實(shí)的可能性B有損害事實(shí)的存在34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開支1685元，李某侵害張某的

16、_權(quán)利A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)榮譽(yù)權(quán)35張某依法向_，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)_A承擔(dān)全部責(zé)任B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任37教師職業(yè)權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)，學(xué)術(shù)自由權(quán)，獲取報(bào)酬，以及_A管教權(quán)B名譽(yù)權(quán)C人身權(quán)D生命健康權(quán)38明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究_責(zé)任A民事B刑事C一般D行政39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？A開除學(xué)籍B批評(píng)開除學(xué)籍C批評(píng)D退學(xué)40教師資格證41

17、沒有違背義務(wù)教育法的是42若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為_？A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程43課程標(biāo)準(zhǔn)是_的基本結(jié)構(gòu)性文件A國(guó)家B地方C校本D學(xué)科44課程資源45泰勒原理遵守三個(gè)準(zhǔn)則，哪三個(gè)準(zhǔn)則？46辛德課程實(shí)施分為_哪三種？47課程評(píng)價(jià)具有_功能？48第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué)_原則。A鞏固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)49教學(xué)的首要任務(wù)是？50教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)是？51上好一堂課的基本要求是？52倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是美國(guó)_？53說課主要內(nèi)容包括_？54教師做教學(xué)筆記，體現(xiàn)_？A教學(xué)智慧B教學(xué)反思C教學(xué)計(jì)劃D教學(xué)總結(jié)56教育技術(shù)發(fā)展的軌跡是？57教育中個(gè)人本位教

18、育目的論58教育技術(shù)包括_三個(gè)基本要素？59教育媒體發(fā)展的順序是？一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛國(guó)主義教育中值得注意的問題？3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？二、論述（每題8分，2道16分）1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、案例分析（12分）問題1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）問題2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)德育原則？（2分）問題3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分局小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問題4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵