強(qiáng)化生物核心概念教學(xué)_提高生物課堂效率(余厚軍)

1、 恩施州恩施州2010年生物教學(xué)研討會(huì)年生物教學(xué)研討會(huì) 余厚軍余厚軍2010.4.162我們說的“核心概念”在某種程度上等同于課程標(biāo)準(zhǔn)中所述的“核心知識(shí)”，這樣的認(rèn)識(shí)是基于把生物科學(xué)知識(shí)分為1.科學(xué)事實(shí) 2.科學(xué)概念 3.科學(xué)原理 4.科學(xué)理論 5.科學(xué)模型等類型所謂的核心知識(shí)囊括了重要的生物學(xué)概念、原理、理論和模型等，因此 “核心概念”也可以稱之為“概念性知識(shí)”，是與生物科學(xué)事實(shí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。3 （2）如何區(qū)分生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念 1工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果。 2工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少。 概念是思維活動(dòng)的結(jié)果，概念是以事概念是思維活動(dòng)的結(jié)果，

2、概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。實(shí)為基礎(chǔ)的。 事實(shí)是可以觀察到的，可以被描述的。事實(shí)是可以觀察到的，可以被描述的。4（3）為什么要區(qū)分生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念 1）人的生物學(xué)素養(yǎng)反映了生物學(xué)核心概念的掌握和應(yīng)用水平 2）區(qū)分事實(shí)和概念有助于我們明確教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn) 概念性知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該占有很大的比重，理應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。53）區(qū)分事實(shí)和概念，有助于我們選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)策略 現(xiàn)實(shí)中，事實(shí)性知識(shí)更多的則是采取講授告知的策略進(jìn)行教學(xué)的。 有關(guān)概念性知識(shí)的教學(xué)更應(yīng)該重視思維的訓(xùn)練。64）區(qū)分事實(shí)和概念，有助于改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)7學(xué)會(huì)了區(qū)分事實(shí)和概念，明白了教學(xué)重點(diǎn)是概念的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

3、就應(yīng)該向考察學(xué)生的理解力和推理能力的方向傾斜。8 在制作紙筆測驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)注意以下轉(zhuǎn)變：命題時(shí)不必過分強(qiáng)調(diào)命題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)枝節(jié)內(nèi)容零散的知識(shí)單純的生物學(xué)事實(shí)對(duì)內(nèi)容記憶情況的考查學(xué)生還不理解哪些知識(shí)核心內(nèi)容具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用對(duì)分析、綜合等思維能力的考查學(xué)生理解了哪些知識(shí)9如何認(rèn)定課堂教學(xué)效率？ 通過多種方式的綜合比較，考試成績?nèi)匀皇钱?dāng)前被認(rèn)定為最公平、最有效的評(píng)價(jià)檢測手段！考試題目的科學(xué)性關(guān)系著課堂教學(xué)效率的認(rèn)定！ 下面我們從如何考試的角度探討課堂教學(xué)效率！10一、考試內(nèi)容一、考試內(nèi)容1O1O個(gè)一級(jí)主題、個(gè)一級(jí)主題、3333個(gè)二級(jí)主題、個(gè)二級(jí)主題、128128項(xiàng)具體內(nèi)容標(biāo)

4、準(zhǔn)。項(xiàng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 課外探究和課外活動(dòng)不屬于考試范圍，但可以作為考試素材，也就是說，課外探究和課外活動(dòng)不屬于考試范圍，但可以作為考試素材，也就是說，不需要去記憶其中的具體知識(shí)內(nèi)容或操作步驟等。不需要去記憶其中的具體知識(shí)內(nèi)容或操作步驟等。 11二、怎么考二、怎么考 1 1閉卷筆答（時(shí)量：閉卷筆答（時(shí)量：5050分鐘；分值：分鐘；分值：5050分）分） 6 6月月2222日日1414：00001515：40 40 地生合卷地生合卷 2.2. 題型、題量及分?jǐn)?shù)分配題型、題量及分?jǐn)?shù)分配（1 1）單項(xiàng)選擇題）單項(xiàng)選擇題(10(10道，道，2020分分) )； （2 2）非選擇題）非選擇題(30(30分

5、分) )； 3.3.難度結(jié)構(gòu)。根據(jù)我州初中生物教學(xué)的實(shí)際，難度結(jié)構(gòu)。根據(jù)我州初中生物教學(xué)的實(shí)際，試卷難度系數(shù)宜摔制存試卷難度系數(shù)宜摔制存O O7 7O O7575左右。左右。容易題：稍難題：較難題的比例約為容易題：稍難題：較難題的比例約為7 7：2 2：1 1 4知識(shí)的覆蓋面達(dá)到知識(shí)的覆蓋面達(dá)到8080左右，具體范圍不超左右，具體范圍不超過過20102010年恩施州初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試說明年恩施州初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試說明。 考知識(shí)、考能力、考情感考知識(shí)、考能力、考情感12三、對(duì)考試的思考三、對(duì)考試的思考為什么考？為什么考？ “考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其

6、他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；要價(jià)方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法；要充分利用考試，選擇相應(yīng)的考試方法；要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。” “初中畢業(yè)升學(xué)考試命題必須初中畢業(yè)升學(xué)考試命題必須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有式，使學(xué)生在考試中有展示特長和潛能展示特長和潛能的機(jī)會(huì)。的機(jī)會(huì)。” 教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與 考試制度改革的通知考試制度改革的通知（教基（教基200226號(hào)）號(hào)）

7、13 ( (一一) )對(duì)知識(shí)的考查對(duì)知識(shí)的考查 將重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本事實(shí)、概念、將重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，將考查學(xué)生原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，將考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用對(duì)生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用水平，特別注重考查在具體情案中綜合運(yùn)用所學(xué)水平，特別注重考查在具體情案中綜合運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)分析和解決簡單問題的能力，努力避免生物知識(shí)分析和解決簡單問題的能力，努力避免考查對(duì)瑣碎知識(shí)的簡單記憶，杜絕一味靠死記硬考查對(duì)瑣碎知識(shí)的簡單記憶，杜絕一味靠死記硬背取得高分的現(xiàn)象出現(xiàn)。背取得高分的現(xiàn)象出現(xiàn)。14 （二）

8、、四個(gè)（二）、四個(gè)“有利于有利于” 有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育， 有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的全面發(fā)展， 有利于貫徹課程改革的思想，有利于貫徹課程改革的思想， 有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。 定位：以水平測試為基礎(chǔ)，兼顧選拔功能。定位：以水平測試為基礎(chǔ)，兼顧選拔功能。 依據(jù)：依據(jù)：生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)2010年恩施州初中年恩施州初中生學(xué)業(yè)考試說明生學(xué)業(yè)考試說明 15 制訂雙向細(xì)目表制訂雙向細(xì)目表 初擬試題初擬試題 審視試題（一道好題的標(biāo)準(zhǔn)）審視試題（一道好題的標(biāo)準(zhǔn)） 修改試題修改試題 拼出套題拼出套題 審視套題（一套好卷的標(biāo)準(zhǔn)）審視套題（一套好卷

9、的標(biāo)準(zhǔn)） 修改套題修改套題(三三)、按中考命題流程命題、按中考命題流程命題16 校對(duì)要求校對(duì)要求 要求：一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能錯(cuò)。要求：一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能錯(cuò)。 校一遍，做一遍；校一遍，做一遍； 每次校對(duì)要全文重校，不能只校每次校對(duì)要全文重校，不能只校改動(dòng)處；改動(dòng)處； 全員重校；全員重校； 做專項(xiàng)校對(duì)；做專項(xiàng)校對(duì)； （版式，大小題號(hào)，（版式，大小題號(hào)，ABCD，分值），分值）17四、對(duì)考試的思考四、對(duì)考試的思考怎么考知識(shí)怎么考知識(shí) 重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的主規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的主干

10、知識(shí)、核心知識(shí)，杜絕干知識(shí)、核心知識(shí)，杜絕“繁、難、偏、舊繁、難、偏、舊”。18 這一考試要求包含兩個(gè)層面的意思：這一考試要求包含兩個(gè)層面的意思： （1 1）生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理）生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等是考試的重點(diǎn)，特別是強(qiáng)和規(guī)律等是考試的重點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)主干、核心知識(shí)的理解程度的調(diào)對(duì)主干、核心知識(shí)的理解程度的考查?？疾?。19（2 2）將特別注重考查考生在生產(chǎn)、）將特別注重考查考生在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展等具體情景中綜合生活和社會(huì)發(fā)展等具體情景中綜合運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)分析和解決簡單運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)分析和解決簡單問題的能力。問題的能力。20 右圖曲線表示人體血液內(nèi)某種物質(zhì)的含量在

11、一晝夜內(nèi)變化情況，該物質(zhì)是 A氧氣B二氧化碳C尿素D葡萄糖21 以下圖形可以表示表格中哪幾者之間的關(guān)系？ 除了考察基礎(chǔ)知識(shí)外，還強(qiáng)調(diào)圖文、圖表之間的轉(zhuǎn)換甲乙丙甲乙丙A血 管動(dòng) 脈主動(dòng)脈B細(xì)胞膜葉綠體細(xì)胞質(zhì)C葉 脈導(dǎo) 管篩 管D生殖器官種 子胚2223 圖3為人體血液循環(huán)示意圖和尿液形成示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題： 某人患膝關(guān)節(jié)炎，醫(yī)生采用上肢靜脈輸液的方法進(jìn)行治療。輸液一段時(shí)間后，在患者尿液中也檢測到藥物。根據(jù)上圖，請(qǐng)指出血液中的藥物排出經(jīng)過的途徑是：上腔靜脈 右心室肺動(dòng)脈肺內(nèi)毛細(xì)血管 左心房左心室 主動(dòng)脈 腎動(dòng)脈 腎小管收集管輸尿管膀胱尿道體外。 醫(yī)生對(duì)該病人進(jìn)行輸液治療的同時(shí)，還給病人開了

12、口服中藥進(jìn)行治療。請(qǐng)問中藥有效藥物成分最先進(jìn)入本題血液循環(huán)示意圖的 （填圖中血管名稱）。 醫(yī)生對(duì)該病人進(jìn)行上述方法治療的同時(shí)，還用一種中藥膏外敷在病人的膝關(guān)節(jié)，并用一種可以發(fā)熱的燈具對(duì)著膝關(guān)節(jié)進(jìn)行烘烤。請(qǐng)問這種外敷的中藥膏中的藥物有效成分是如何穿透皮膚進(jìn)入發(fā)病部位的？ 上述用發(fā)熱的燈具對(duì)著膝關(guān)節(jié)進(jìn)行烘烤對(duì)治療關(guān)節(jié)炎有何作用？ 24 如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識(shí)的掌握如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)也分為四個(gè)層次。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，這是掌握點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識(shí)的第一個(gè)層

13、次；知識(shí)的第一個(gè)層次； 把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來，形能把不同類型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來，形成一個(gè)面，這是第二次層次；成一個(gè)面，這是第二次層次；25 有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面，但不能把不同年級(jí)聯(lián)系起來形成一個(gè)面，但不能把不同年級(jí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)的立方體，這是第三個(gè)層次。的立方體，這是第三個(gè)層次。 把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來，把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來，形成一個(gè)

14、知識(shí)體，這是第四個(gè)層次。形成一個(gè)知識(shí)體，這是第四個(gè)層次。26包括包括包括包括控制含有控制內(nèi)含作用是分裂成構(gòu)成分化成有構(gòu)成有構(gòu)成有構(gòu)成構(gòu)成有構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成是有是構(gòu)成有構(gòu)成是有是構(gòu)成是有有有是是是構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成細(xì)胞1234物質(zhì)交換遺傳物質(zhì)6線粒體5一個(gè) 細(xì)胞群147動(dòng)物的器官組織系統(tǒng)植物的器官15植物體16動(dòng)物體群落生發(fā)層肌腹視覺中樞血液8910131211表皮形成層果肉篩管27包括包括包括需要包括包括包括分為 分為分為分為屬于屬于屬于屬于屬于進(jìn)行制造消耗儲(chǔ)存需要結(jié)構(gòu)是功能有功能有特點(diǎn)有特點(diǎn)有特點(diǎn)有特點(diǎn)有維持的原因是破壞因素有概念是特點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)生物非生物環(huán)境植物細(xì)菌和真菌動(dòng)物腐生性微生物寄生

15、性微生物非腐食性動(dòng)物腐食性動(dòng)物45123有機(jī)物能量678有毒物質(zhì)的積累9逐級(jí)遞減10生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性11121328包括包括包括包括包括 包括包括 包括包括內(nèi)有 組成組成包括發(fā)育成 包括發(fā)育成包括包括發(fā)育成包括包括發(fā)育成發(fā)育成包括包括包括包括發(fā)育成包括發(fā)育成包括儲(chǔ)存或轉(zhuǎn)移連接連接花花柄花托花被花蕊1萼片2花瓣4雄蕊柱頭花柱5花絲3花粉子房壁6胚珠78胚種皮13果實(shí)9101112根莖和葉營養(yǎng)圖 329需要分解水無機(jī)鹽二氧化碳光合作用光能葉綠體淀粉氧氣能量輸導(dǎo)作用篩管韌皮部有機(jī)物導(dǎo)管木質(zhì)部蒸騰作用氣孔吸收作用根呼吸作用線粒體3031 某研究性學(xué)習(xí)小組選取學(xué)校某研究性學(xué)習(xí)小組選取學(xué)校附近魚塘中附近魚

16、塘中5種不同的生物種不同的生物（A、B、C、D、E）進(jìn)行）進(jìn)行了研究：一是對(duì)它們消化道了研究：一是對(duì)它們消化道內(nèi)食物的組成進(jìn)行分析：二內(nèi)食物的組成進(jìn)行分析：二是請(qǐng)專家對(duì)這是請(qǐng)專家對(duì)這5種生物體內(nèi)種生物體內(nèi)的兩種主要污染物含量進(jìn)行的兩種主要污染物含量進(jìn)行了測定。其結(jié)果見下表：了測定。其結(jié)果見下表： （1）根據(jù)表中提供的信息，）根據(jù)表中提供的信息，以食物網(wǎng)形式表示以食物網(wǎng)形式表示5種生物種生物之間吃與被吃的關(guān)系。（以之間吃與被吃的關(guān)系。（以A、B、C、D、E代表代表5種生種生物）物） （2）分析表格中關(guān)于）分析表格中關(guān)于“汞汞”和和“某種殺蟲劑某種殺蟲劑”的數(shù)據(jù)，的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。你能發(fā)現(xiàn)

17、什么規(guī)律。生物種類生物種類消化道內(nèi)消化道內(nèi)食物組成食物組成千克體重污染千克體重污染物含量物含量（毫克）（毫克）汞汞某種殺某種殺蟲劑蟲劑A小魚小魚水蚤水蚤1031B河蚌河蚌水蚤、小水蚤、小球藻球藻2557C水蚤水蚤小球藻小球藻515D大魚大魚小魚小魚7896E小球小球藻藻/3532 解析 生態(tài)系統(tǒng)是初中生物學(xué)的一個(gè)主干知識(shí)，本題結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)，通過表格數(shù)據(jù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查。要求學(xué)生會(huì)看表格、會(huì)分析數(shù)據(jù)、會(huì)通過生物學(xué)基本知識(shí)來運(yùn)用數(shù)據(jù)和進(jìn)行簡單的歸納。學(xué)生答題表現(xiàn)在食物網(wǎng)不規(guī)范，科學(xué)性錯(cuò)誤較多； 1）（全對(duì)得2分） B E C A D （2）隨著營養(yǎng)級(jí)的增加，越是食物鏈上層的生物，體內(nèi)污染物的

18、含量越高。（只要意思表達(dá)正確即可得2分）33第25題圖綠色植物CO2+H2O取食遺體呼吸呼吸遺體、糞便自然界除了水循環(huán)和氧循環(huán)之外，還有一種重要的物質(zhì)循環(huán)碳循環(huán)。以下是有關(guān)碳循環(huán)的圖解，圖中CO2代表二氧化碳，H2O代表水。據(jù)圖回答下列問題：（1）圖中分別代表兩種重要的生理作用。代表的是 作用代表的是 作用（2）圖中分別代表哪類生物？代表的是 。 代表的是 。 （3）圖中哪類生物不需要從外界獲取有機(jī)物就能生存？ 。（4）寫出圖中所代表的生理過程的表達(dá)式： 。34五、對(duì)考試的思考五、對(duì)考試的思考怎么考能力怎么考能力 強(qiáng)調(diào)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科強(qiáng)調(diào)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探

19、究和實(shí)踐能力，科學(xué)思維的習(xí)慣。注重學(xué)探究和實(shí)踐能力，科學(xué)思維的習(xí)慣。注重考查學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，歸納、考查學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，歸納、推理能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)推理能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，處理和分析數(shù)據(jù)的能力，閱讀理解的能力，處理和分析數(shù)據(jù)的能力，閱讀理解能力和表達(dá)能力等。包括兩個(gè)方面。能力和表達(dá)能力等。包括兩個(gè)方面。 35五、對(duì)考試的思考五、對(duì)考試的思考怎么考能力怎么考能力 （1 1）特別強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基本技能的）特別強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基本技能的考查。也就是說，要學(xué)會(huì)一些基本的生物學(xué)實(shí)考查。也就是說，要學(xué)會(huì)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。驗(yàn)操

20、作技能。36五、對(duì)考試的思考五、對(duì)考試的思考怎么考能力怎么考能力 （2）特別強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)具備一定的科學(xué)探究）特別強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)具備一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，具有科學(xué)思維的習(xí)慣。和實(shí)踐能力，具有科學(xué)思維的習(xí)慣。37右圖所示是列文虎克當(dāng)年使用的顯微鏡。據(jù)圖回答問題：（1）與現(xiàn)在的顯微鏡比較，列文虎克當(dāng)年使用的這臺(tái)顯微鏡盡管比較簡單，但是，它卻有相應(yīng)的基本結(jié)構(gòu)。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)注“目鏡”、“反光鏡”這兩個(gè)結(jié)構(gòu)。（2）與現(xiàn)在同學(xué)們使用的顯微鏡相比，列文虎克當(dāng)年使用的這臺(tái)顯微鏡缺少什么結(jié)構(gòu)，這將給顯微鏡的使用帶來怎樣的不便（至少指出一點(diǎn)）。缺少的結(jié)構(gòu) ；帶來的不便 。（3）某同學(xué)用同一臺(tái)顯微鏡觀察同一標(biāo)本4次，通過

21、調(diào)整目鏡、物鏡和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，觀察到的圖像如下，其中視野最暗的是 A B C D（4）上面看到的是人體的成熟紅細(xì)胞，下列關(guān)于細(xì)胞的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）A是數(shù)量最多的血細(xì)胞 B其中含量最多的物質(zhì)是水C其中含有血紅蛋白 D其中含有46條染色體（5）該同學(xué)又觀察洋蔥表皮裝片，發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞與人血細(xì)胞相比，多了細(xì)胞壁、液泡等結(jié)構(gòu)。畫出一個(gè)洋蔥表皮細(xì)胞，并在圖中標(biāo)注細(xì)胞壁和液泡。38 某同學(xué)使用顯微鏡觀察人血涂片，下圖1是其操作示意圖，圖2和圖3分別是在顯微鏡下觀察到的圖像，據(jù)圖回答有關(guān)問題。調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，使物鏡靠近裝片。 圖1 圖2 圖3 (1)觀察圖1，該同學(xué)的操作有多處錯(cuò)誤或不妥。指出其一處錯(cuò)

22、誤或不妥，并在說理的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其糾正。 錯(cuò)誤: 。說理及糾正 。 (2)觀察到圖2的圖像后，要調(diào)出圖3的圖像，應(yīng)先將玻片向 移動(dòng)，再轉(zhuǎn)動(dòng) ，使高倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，再轉(zhuǎn)動(dòng) 準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰即可。調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，使物鏡靠近裝片。39 解析 本題主要考查學(xué)生對(duì)顯微鏡的掌握程度，側(cè)重在學(xué)生平時(shí)是否熟練操作了顯微鏡，而不是在臨考前的背實(shí)驗(yàn)步驟、記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這是對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力的一個(gè)很好的檢測。學(xué)生答題存在的問題：顯微鏡專業(yè)名詞寫錯(cuò)；不能正確認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)；模型圖不規(guī)范不完整。要求老師在教學(xué)中重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究。注重對(duì)學(xué)生歸納、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。40 如果

23、某同學(xué)的拇指屈曲，那么： 他的雙親是否有可能都是拇指直立？ 如果可能，請(qǐng)畫出其遺傳圖解；如果不可能，請(qǐng)說明理由。41六、對(duì)考試的思考六、對(duì)考試的思考怎么考情感、怎么考情感、態(tài)度價(jià)值觀？態(tài)度價(jià)值觀？ 試題中將有機(jī)滲透人與自然和諧發(fā)展、環(huán)境保護(hù)試題中將有機(jī)滲透人與自然和諧發(fā)展、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、生物學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、健康的生意識(shí)、生物學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、健康的生活習(xí)慣等情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查?；盍?xí)慣等情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。 這一考試要求的意思是：這一考試要求的意思是： 我們通過初中兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)一我們通過初中兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，掌握一些基本的技能

24、，增些基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，掌握一些基本的技能，增長能力，更重要的是領(lǐng)悟一些生物學(xué)方面的基本長能力，更重要的是領(lǐng)悟一些生物學(xué)方面的基本觀點(diǎn)、思想和方法。這將使我們終生受益。觀點(diǎn)、思想和方法。這將使我們終生受益。 42六、對(duì)考試的思考六、對(duì)考試的思考怎么考情感、怎么考情感、態(tài)度價(jià)值觀？態(tài)度價(jià)值觀？ 生物學(xué)方面的基本觀點(diǎn)、思想和方法蘊(yùn)涵在生物學(xué)方面的基本觀點(diǎn)、思想和方法蘊(yùn)涵在具體的生物學(xué)知識(shí)之中，但它并不等同于知具體的生物學(xué)知識(shí)之中，但它并不等同于知識(shí)，它貫穿在整個(gè)教材之中。我們只有通過識(shí)，它貫穿在整個(gè)教材之中。我們只有通過系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，建構(gòu)起生物學(xué)科知識(shí)的基本框系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，建構(gòu)起生物學(xué)科知識(shí)的基本框架

25、，才能從中領(lǐng)悟到生物學(xué)方面的基本觀點(diǎn)、架，才能從中領(lǐng)悟到生物學(xué)方面的基本觀點(diǎn)、思想和方法。思想和方法。 43 下面是兩則關(guān)于華南虎的報(bào)道（摘要），請(qǐng)閱讀后回答有關(guān)問題： 第一則：1952年，湖南各地為了消除虎患，陸續(xù)成立獵虎隊(duì)1000多支。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，10年間，湖南獵殺華南虎647只。1976年，湖南新化奉家山林場職工抓到最后一只華南虎。1989年，華南虎被列入瀕危物種，成為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。 第二則：2007年，湖南某旅游風(fēng)景區(qū)把馬戲團(tuán)的一只華南虎拉到景區(qū)拍照，然后通過媒體宣稱該景區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)了華南虎。后來經(jīng)專家對(duì)景區(qū)生態(tài)環(huán)境，特別是對(duì)景區(qū)內(nèi)兔、野豬、狐貍等動(dòng)物的數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物數(shù)量

26、過少，最終認(rèn)定該景區(qū)內(nèi)不可能有華南虎。 華南虎屬于脊椎動(dòng)物五大類中的 類動(dòng)物。對(duì)于華南虎這些瀕危動(dòng)物，從現(xiàn)代生物技術(shù)考慮，可以采用 技術(shù)來繁殖。 在第二則報(bào)道中，你認(rèn)為專家認(rèn)定該景區(qū)內(nèi)不可能存在華南虎的依據(jù)是什么？ 讀了上述兩則報(bào)道，針對(duì)我州部分地方野豬大量繁殖，并對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裨斐梢欢ㄎ：@一現(xiàn)狀，你認(rèn)為該如何對(duì)待？44 16.右圖是女性排卵、受精和懷孕示意圖，請(qǐng)據(jù)圖 回答： 圖中A結(jié)構(gòu)的生理功能除產(chǎn)生卵細(xì)胞之外，還能 夠分泌，維持女性的第二性征。 胚胎發(fā)育初期由 提供營養(yǎng)，等胚胎植入 （填代號(hào)）內(nèi)壁后，胎兒通過臍帶和胎盤從 內(nèi)獲得各種養(yǎng)料和氧氣，并將代謝產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物排入母體血液，由

27、母體的腎臟和呼吸系統(tǒng)排出。因此，我們都應(yīng)銘記母親的恩情！ 如果對(duì)某女性進(jìn)行外科結(jié)扎手術(shù)避孕，是切斷該女性的 （填代號(hào)）并結(jié)扎，使卵細(xì)胞不能與精子結(jié)合，卵細(xì)胞被身體吸收，對(duì)女性身體沒有不良影響。45 新教材有一個(gè)突出問題，就是編排上更注重遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性被打破了，有些零散。如果老師們在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)框架，那么，學(xué)生只能獲得大量零碎的知識(shí)，只能死記硬背，不可能在中考中取得高分。七、對(duì)2009年中考問題的思考46八、對(duì)今后教學(xué)的思考八、對(duì)今后教學(xué)的思考 1、課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課、課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握標(biāo)和教材的把握 新

28、課程提倡新課程提倡“用教材教而不是教教材用教材教而不是教教材”，提高，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。課本學(xué)好，有余力才拓展教材。 課本課本，一課之本。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接課本課本，一課之本。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們現(xiàn)在命題基本都是要求。我們現(xiàn)在命題基本都是7（A）：）：2(B)：1(C)的難度系數(shù)，如果學(xué)生都能把課本上的知的難度系數(shù)，如果學(xué)生都能把課本上的知識(shí)掌握了，就能拿到考試識(shí)掌握了，就能拿到考試70%的分?jǐn)?shù)。的分?jǐn)?shù)。47A

29、 A水平要求水平要求B B水平要求水平要求C C水平要求水平要求知識(shí)性知識(shí)性目目標(biāo)標(biāo)了解水平了解水平：能再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等理解水平：理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等應(yīng)用水平：應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等技能性技能性目目標(biāo)標(biāo)觀察或鑒別水平觀察或鑒別水平：觀察對(duì)象“是什么”，或鑒別材料中“有什么”驗(yàn)證水平驗(yàn)證水平：為闡明“為什么”或“怎么樣”提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，或證實(shí)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化探究水平：探究水平：設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案來檢

30、驗(yàn)“有什么”和“為什么”的解釋，設(shè)計(jì)或制作某種研究對(duì)象，或模擬研究對(duì)象的動(dòng)態(tài)變化情感性情感性目目標(biāo)標(biāo)經(jīng)歷（感受）水平：經(jīng)歷（感受）水平：從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)反應(yīng)（認(rèn)同）水平：反應(yīng)（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等482、加強(qiáng)教學(xué)研究、加強(qiáng)教學(xué)研究 主要是研究兩個(gè)問題：主要是研究兩個(gè)問題： 一是教什么（學(xué)生學(xué)什么）一是教什么（學(xué)生學(xué)什么） 二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。493、復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問題 1生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理

31、和規(guī)律等是考試的重點(diǎn)，特別是主干、核心知識(shí)。是考試的重點(diǎn)，特別是主干、核心知識(shí)。 (1)我們在復(fù)習(xí)時(shí)要走出兩個(gè)誤區(qū)：我們在復(fù)習(xí)時(shí)要走出兩個(gè)誤區(qū)： 誤區(qū)之一，有的同學(xué)以為：誤區(qū)之一，有的同學(xué)以為：“不要死記不要死記硬背硬背”就是不要記憶。就是不要記憶。50 誤區(qū)之二，有的同學(xué)以為：要想生物考試誤區(qū)之二，有的同學(xué)以為：要想生物考試獲得高分，就要背教材，背得越多分越高。獲得高分，就要背教材，背得越多分越高。這完全是誤解。其實(shí)，不是教材中的每句這完全是誤解。其實(shí)，不是教材中的每句話都要記憶，而是要在理解的基礎(chǔ)上記憶話都要記憶，而是要在理解的基礎(chǔ)上記憶學(xué)科的主干、核心知識(shí)。要努力避免考查學(xué)科的主干、核心知識(shí)。要努力避免考查對(duì)瑣碎知識(shí)的簡單記憶，一味地死記硬背對(duì)瑣碎知識(shí)的簡單記憶