（精心整理）常見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法

1、常見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法 常見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些呢?語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)作為改革語(yǔ)文教學(xué)的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)沿著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)邁進(jìn)了一步。 常見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法 1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。 所謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是指在課程開(kāi)始的時(shí)候直接將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)指畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生直接了解學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生馬上產(chǎn)生興趣，但是也對(duì)教師的能力水平有比較高的考驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)辛棄疾的菩薩蠻，在上課之初教師就直接說(shuō)我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞，詞的名字叫做菩薩蠻。這種導(dǎo)入方式有一種

2、亂拳打死老師傅的無(wú)理感但是確實(shí)是有一定的效果的。 2.溫故知新法。 所謂溫故知新就是教師在教導(dǎo)新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候先不直接告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)什么，而是立足于已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容慢慢地引出新的教學(xué)內(nèi)容。首先教師會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍之前學(xué)到的某些內(nèi)容，然后在學(xué)生差不多大概復(fù)習(xí)完之后教師在原有的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容也就不會(huì)感到太陌生，而是會(huì)產(chǎn)生一種比較淡薄的熟悉感。教師此時(shí)就要抓住學(xué)生的這種心理開(kāi)始新的教學(xué)。比如在教導(dǎo)“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思這篇課文的時(shí)候教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程之中學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于挑戰(zhàn)者號(hào)爆炸和一些相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之前教師可以讓學(xué)生們先

3、回憶有關(guān)的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題：“挑戰(zhàn)者號(hào)的悲劇告訴了我們?cè)鯓拥囊粋€(gè)道理呢?或者說(shuō)從這篇課文之中你領(lǐng)會(huì)到了什么呢?”這樣一來(lái)學(xué)生必然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，可能他們的很多思考內(nèi)容和我們接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思這篇課文所要表述的內(nèi)容有異曲同工之妙。 3.讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一件事情抱有疑問(wèn)，其注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)就必然會(huì)更加的集中。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以使用這種方法幫助提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且因?yàn)檫@些知識(shí)都是學(xué)生自己通過(guò)努力得到的，因此學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度相對(duì)

4、來(lái)說(shuō)也會(huì)更加的高。通過(guò)這種方式可以在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，可以說(shuō)是一舉兩得。比如說(shuō)在教學(xué)萬(wàn)紫千紅的花這篇課文的時(shí)候教師就可以使用這樣的課堂導(dǎo)入方式。教師可以問(wèn)學(xué)生在這篇課文之中最精彩的是哪個(gè)部分呢?有哪些內(nèi)容給你留下的印象比較深刻呢?等等這些問(wèn)題，讓學(xué)生在困惑之中進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這不失為一個(gè)好辦法。 4.眼見(jiàn)為實(shí)幫助學(xué)生理解。 俗話說(shuō)得好，眼見(jiàn)為實(shí)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在必要的時(shí)候教師可以在課堂上進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。比如初中語(yǔ)文有一篇文章講的是為什么死海被稱(chēng)作死海。學(xué)生就很不理解，因?yàn)樵趯?shí)際生活之中學(xué)生并沒(méi)有

5、與之相關(guān)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師可以進(jìn)行這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備兩個(gè)杯子和兩個(gè)普通的生雞蛋。首先我們?cè)诒又惺M水，然后將雞蛋放進(jìn)去。很快雞蛋就會(huì)沉到底部，這是大家都知道的事情，這個(gè)時(shí)候教師再拿出一包鹽，在學(xué)生的注視之中教師慢慢地將鹽放到其中的一個(gè)杯子之中，這個(gè)時(shí)候奇妙的景象出現(xiàn)了，這個(gè)杯子里的雞蛋慢慢浮了起來(lái)。其實(shí)這是因?yàn)辂}進(jìn)入水中之后水的濃度慢慢升高，形成了超飽和食鹽水。學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，那么對(duì)于與之原理差不多的死海也就能夠變得比較熟悉了。這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)比較輕松和容易，而不是像之前一樣覺(jué)得這一定是無(wú)稽之談了。 5.通過(guò)故事、音樂(lè)等進(jìn)行課堂導(dǎo)入。 通過(guò)故事、音樂(lè)等也可以進(jìn)行

6、課堂導(dǎo)入，而且通過(guò)這種方式其導(dǎo)入的效果還比較好。初中的學(xué)生對(duì)于故事的興趣還是比較高的，因此通過(guò)故事導(dǎo)入可以明顯地提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)。而通過(guò)音樂(lè)不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的情操素養(yǎng)，幫助促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和素質(zhì)的提高。可以說(shuō)是一舉多得。 常見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法 1. 講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，即采用“笨鳥(niǎo)先飛”的勤奮但低效率的做法。 概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。 “三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課

7、;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。 “三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求;二戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過(guò)渡期的高一學(xué)生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實(shí)踐換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，博采眾長(zhǎng)。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過(guò)渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道;另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)急劇擴(kuò)增的新特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。 2. 培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。 初高中學(xué)習(xí)能否順利過(guò)渡，還有一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題，那就是看你是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信

8、。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時(shí)的挫折無(wú)礙大局，只會(huì)幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒(méi)有施展出來(lái);相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來(lái);切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。 3. 樹(shù)立正確的觀念。 (1)樹(shù)立大語(yǔ)文觀點(diǎn)，即“語(yǔ)文的處延與生活的外延相等” (2)“實(shí)踐+嘗試”(生活中的語(yǔ)文，如報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、媒體)，因此，更強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。 4. 我不是你們最好的老師，興趣是最好的老師。同學(xué)們，我們是一個(gè)崇尚吃苦的民族，因此很重“毅助”，但“興趣”是一個(gè)巨大的能源庫(kù)，你是要“樂(lè)此不疲”呢?還是要“苦不堪言”“雖苦猶甜”，這會(huì)看你的興趣。怎樣增加我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中的

9、興趣呢? 常見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法 一、教學(xué)方法的概念。 現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)并重,方能贏得最佳的教學(xué)效果,隨著教學(xué)目標(biāo)要求的提高、教學(xué)內(nèi)容不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益普及，教學(xué)方法的地位也日益重要。 教學(xué)方法是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。它是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，包括教法和學(xué)法。教法是教學(xué)過(guò)程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)完成，所以教法要體現(xiàn)學(xué)法，學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種智力活動(dòng)，學(xué)法反映了教法。教學(xué)永遠(yuǎn)是雙邊活動(dòng)，要發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的完美結(jié)合。 二、教學(xué)方法的分類(lèi)。 教學(xué)方法的分類(lèi)便于教師認(rèn)識(shí)各種教法的原理，從而根據(jù)個(gè)人具體實(shí)際

10、優(yōu)選不同的教學(xué)方法。 從教師的哲學(xué)觀上分，有啟發(fā)式和注入式兩類(lèi)。前者確認(rèn)學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的、變化的學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;后者把學(xué)生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強(qiáng)行灌裝死知識(shí)的教學(xué)方法。 從師生雙方活動(dòng)分，有講授法和發(fā)現(xiàn)法兩類(lèi)。講授法是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法。它以教師為核心，能在較短時(shí)間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，仍不是為最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種教法。它要求注意講授的啟發(fā)性，克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端。發(fā)現(xiàn)法的特質(zhì)在于學(xué)生參與求知的過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的形成和發(fā)展，主動(dòng)獲取知識(shí)，如運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行單元教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類(lèi)

11、課文共同的特點(diǎn)和規(guī)律。 從教學(xué)信息傳遞方式分，有語(yǔ)言法、直觀法、練習(xí)法等。語(yǔ)言法是通過(guò)語(yǔ)言載體學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學(xué)手段。直觀法是學(xué)生在直觀感知中學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如用圖片、影視、實(shí)地參觀等方法進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)法是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練能力的方法?？陬^和書(shū)面的練習(xí)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。 教學(xué)方法在國(guó)際上尚無(wú)統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。巴班斯基的三分法比較科學(xué)：第一類(lèi)從認(rèn)識(shí)論原理，提出組織認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法;第二類(lèi)從辯證法原理，提出刺激學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法;第三類(lèi)從控制論原理，提出檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法。語(yǔ)文教學(xué)方法理應(yīng)受到教學(xué)論教學(xué)方法共性的

12、制約，這些教學(xué)方法的分類(lèi)，對(duì)研究和建立語(yǔ)文教學(xué)方法的科學(xué)體系有重要的借鑒作用。 三、教學(xué)方法的藝術(shù)性。 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的藝術(shù)性的基本要求?？涿兰~斯指出：“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”，教改的新形勢(shì)要求不斷提高語(yǔ)文教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的程度。 教學(xué)方法的藝術(shù)性，要求熟練的掌握教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教法，充分發(fā)揮教育才能，激起學(xué)生的思維活動(dòng)和積極的情感體驗(yàn)，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！边@是教學(xué)成功的根本因素。 四、初中語(yǔ)文教學(xué)的常用教學(xué)方法。 初中語(yǔ)文教學(xué)的方法很

13、多，普遍使用的有以下幾種： 1、閱讀法。 閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語(yǔ)文知識(shí)和技能的方法。按有無(wú)聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。 2、講授法。 講授法是教師以口述的方式傳授知識(shí)和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價(jià)值在于傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因?yàn)檫\(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動(dòng)狀態(tài)，得不到說(shuō)合練的訓(xùn)練，難以開(kāi)展異步教學(xué)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。 3、討論法。 講述法是單向傳遞

14、信息，討論法是師生、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，把問(wèn)題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時(shí)要防止論題以偏概全，討論放任自流。對(duì)于學(xué)生不掌握的基本知識(shí)，不宜濫用討論法。 4、練習(xí)法。 練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。 五、近幾年出現(xiàn)的幾種新的教學(xué)方法。 隨著教研教改的深入和素質(zhì)教育的基本要求，近

15、幾年，陸續(xù)出現(xiàn)了多種新的語(yǔ)文教學(xué)法，分別有：語(yǔ)文導(dǎo)讀法、整體回環(huán)閱讀法、語(yǔ)文課四步教學(xué)法、文言文五步教學(xué)法、語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)法、長(zhǎng)文短教法、作文四步教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法等。 以下主要介紹一下語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)法。 語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)法，即按照擬定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。概括起來(lái)，可以分為以下幾個(gè)階段： 第一階段：定目標(biāo)。 即根據(jù)語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱的內(nèi)容、要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，確定整個(gè)學(xué)期及該學(xué)期各個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)依次是：每課時(shí)細(xì)化目標(biāo)、每單元小目標(biāo)、其中中目標(biāo)和期末總目標(biāo)。細(xì)化目標(biāo)是根據(jù)每一篇課文的基本要求確定的，小目標(biāo)和中目標(biāo)是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標(biāo)是較高的教學(xué)目標(biāo)，它依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文教材的總體要求而確定。 確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到目標(biāo)的三性：及可能性、可行性和激勵(lì)性。 第二階段：明目標(biāo)。 就是教師將指定的小目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)告知學(xué)生，使他們對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，以便自覺(jué)的安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第三階段：查反饋。 即教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的情況。學(xué)生了解了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，