二力平衡教學設計和反思

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上二力平衡的教學設計和反思鳳翔縣職教中心 肖紅江摘要：本文從多個角度對初步研究“力與運動之間的關系”的課堂教學進行積極構建。“二力平衡”安排在學習了“物體的運動”“力”后，考慮到教材各章節(jié)之間的銜接，本設計從如何指導觀察物體的平衡狀態(tài)開始，延伸到學生自主探究出二力平衡的條件。設計中注重“三維”目標的達成，突出學生科學素質的培養(yǎng)。一、 教材分析二力平衡這節(jié)的內容涉及到最簡單的受力和最基本的運動狀態(tài)分析，它是中職物理的學習重點之一。學習本節(jié)內容需要機械運動、物體運動狀態(tài)的改變等知識為基礎，進一步學習物體處于平衡狀態(tài)時的受力情況。二、學情分析通過前面對力的學習和機械運動的學習

2、，已經(jīng)對力和機械運動有了一定的了解，但將力和機械運動聯(lián)系起來還沒有深入的研究過?！傲梢愿淖兾矬w的運動狀態(tài)”是將“力和運動聯(lián)系起來”的基礎。本節(jié)內容是對物體運動狀態(tài)和受力關系的探究。初學者在概念理解方面有一定的難度。所以，教學過程應細致，探究活動應到位。三、設計思想整體上以實驗和實驗分析為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法。通過學生在學習摩擦力時，對“彈簧測力計應沿水平勻速拉動物體”的不解引入課題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和敢于質疑的精神。在探究“二力平衡條件”時，采取設問讓學生發(fā)現(xiàn)問題和引導學生設計、觀察、探究、分析討論的教學策略，有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技

3、巧性。使學生經(jīng)歷基本的科學探究能力，并在探究過程感受成功的喜悅，領略物理學科的學科特點和魅力。通過小組活動對所學知識進行反饋，體現(xiàn)物理學科特點。四、教學目標1、知識與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。知道物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個相互平衡。理解二力平衡條件。能利用平衡條件解決簡單的平衡的問題。2、過程與方法：通過實驗探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學生的概括能力；通過二力平衡的條件的應用，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力。學法指導：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐步對復雜事物進行研究，本節(jié)是從最簡單的二力平衡入手進行研究。五、重難點分析二力平衡的條件

4、是教學的難點，本節(jié)的重點是研究總結物體二力平衡時的規(guī)律，首先通過觀察與思考，提出問題，建立平衡狀態(tài)的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，然后通過科學探究研究所提出的問題，再對實驗結果進行分析、概括、總結得出二力平衡的條件。因此設計過程要把做好探究實驗作為本節(jié)課的重點和關鍵。二力平衡條件的應用是教學的難點，在規(guī)律的基礎上聯(lián)系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析。二力平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。六、教法的選擇：實驗探究法、合作交流法七、教學媒體：多媒體，自制“二力平衡”實驗器材等。八、教學過程【引入】通過名言引入

5、課題【新課】建立平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。讓學生賞析圖片并討論：圖中四個物體的運動情況有什么共同點？及四個物體的受力情況。幫助學生建立平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。二力平衡條件的應用。圍繞“二力平衡條件的應用：一是根據(jù)已知力的大小和方向，來求另一力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判斷物體的運動狀態(tài)。通過活動對所學知識進行復習鞏固并激發(fā)學生學習和應用物理知識的興趣和能力。【總結交流】讓學生討論并交流本節(jié)課的收獲和感悟。利用圖表簡單呈現(xiàn)本節(jié)課的知識框架，引導學生提出新的困惑。九、教學反思本節(jié)課屬于探究規(guī)律教學課型。學習是一種能動過程，在探究過程中學生“身臨其境”，學習能力才你能得到全方位的提高。教師要轉換角色，在教學實施過程中充當指導者、學習者、參與者、促進者。教師必須努力創(chuàng)造機會，使學生“主動參與、樂于探究、