初中《變色龍》教案（附教學(xué)反思）

1、初中?變色龍?教案附教學(xué)反思教學(xué)目的1 了解本文運(yùn)用比照進(jìn)行挖苦的寫(xiě)法及其作用。2 通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié) ,表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。3 認(rèn)識(shí)“變色龍這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義 ,認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。教學(xué)構(gòu)思1 本文沒(méi)有太難的字詞 ,個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象 ,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué) ,事先不需布置預(yù)習(xí)。2 本文寫(xiě)作年代距今久遠(yuǎn) ,又是外國(guó)作品 ,學(xué)生可能感到陌生 ,為防止學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng) ,可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段 ,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。3 運(yùn)用比照進(jìn)行挖苦 ,通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物 ,是本文的重點(diǎn) ,后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)

2、 ,可從比照入手 ,讓學(xué)生找出文中的比照 ,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ,以加深對(duì)比照的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段 ,而比照又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái) ,把人物語(yǔ)言與比照結(jié)合起來(lái)分析 ,可收相得益彰之效。4 教學(xué)思路：可以從“變色龍這個(gè)題目入手 ,緊緊抓住“變這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn) ,“變的外在表現(xiàn)(比照)及“變的內(nèi)在原因(為什么變) ,步步深入 ,從而完成課堂教學(xué)授課時(shí)間一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟一、引入新課先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍 ,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn) ,怎么變以及變的作用 ,然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié) ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,活潑課堂氣氛 ,同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。二、

3、講讀課文1 設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件 ,然后設(shè)問(wèn)：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子呢?2 指名讀18段 ,要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象?設(shè)想一下 ,聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院?,他會(huì)怎么做?3 學(xué)生答復(fù)后 ,朗讀1013段 ,要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想 ,初步理解警官“變的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段 ,找出奧楚蔑洛夫想“變的一些征兆。(1)說(shuō)話的語(yǔ)氣裝腔作勢(shì)(2)調(diào)查的重點(diǎn)狗是誰(shuí)家的4 繼續(xù)指名讀課文1424段 ,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ) ,再把這局部?jī)?nèi)容看一邊 ,然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板

4、書(shū)。5 指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局 ,(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟 ,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí) ,學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同 ,鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。)6 總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變 ,見(jiàn)風(fēng)使舵。這一步應(yīng)注意：(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) ,困難不小 ,可提醒學(xué)生注意板書(shū) ,找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律 ,然后總結(jié)。(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)那么反映了對(duì)人的態(tài)度。(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的比照。通過(guò)比照 ,挖苦了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。7 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū) ,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上 ,還表現(xiàn)在哪些方面。(1)引

5、導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可 ,對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析 ,這一步不作糾纏)。(2)通過(guò)“冷與“熱 “穿與“脫的比照 ,了解軍大衣的作用。8 討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人 ,作者又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落 ,反復(fù)朗讀 ,體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法?！景鍟?shū)設(shè)計(jì) 】重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段(不需要都這樣做 ,可分析一些 ,留一些)三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個(gè)步驟1 討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪?點(diǎn)撥：a)變色龍為什么“變呢?(自我保護(hù))b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好方法是什么?(欺下媚上 ,所以他才“變)2 討論：在這

6、樣的警察統(tǒng)治下 ,沙俄社會(huì)是什么樣子?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段 ,從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))3 順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō) ,就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象 ,借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(變)怎么變的?為什么變?主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的?(語(yǔ)言描寫(xiě))五、布置作業(yè) ：課后完成練習(xí)五附教學(xué)反思一篇?變色龍?是契訶夫的名篇 ,由于課文經(jīng)典 ,可以挖掘的地方很多 ,我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課 ,我把重點(diǎn)放在人物形象分析上 ,以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)方法上。從教學(xué)效果看 ,大多數(shù)同

7、學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格 ,并能用用適宜的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格 ,看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比擬豐富的。本節(jié)課以朗讀為主要方法 ,采用聽(tīng)讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式 ,著重抓重點(diǎn)段落 ,在讀中感悟 ,并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象 ,引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀 ,使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字外表。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己朗讀 ,自己點(diǎn)評(píng)分析 ,表達(dá)課堂中學(xué)生的主體作用 ,教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥 ,對(duì)課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩 ,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng) ,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中 ,體會(huì) ,理解 ,感悟 ,思考 ,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、

8、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析 ,揣摩人物的心理活動(dòng) ,從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題 ,擯棄課堂上無(wú)效的、低效的環(huán)節(jié) ,讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化 ,就是“高效課堂。仔細(xì)回憶我的課堂 ,自以為雖能關(guān)注學(xué)生 ,較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容 ,但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù) ,我進(jìn)行了深刻的反思 ,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。問(wèn)題設(shè)置的不當(dāng) ,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初 ,我就在想 ,怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的主問(wèn)題呢?變色龍?這篇課文我教了很多遍了 ,以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題 ,問(wèn)他變了幾次?為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)?/p>

9、呀?這次我想換種方式 ,冥思苦想想了個(gè)以“判決書(shū)的形式來(lái)梳理情節(jié)的方法 ,但真正在課堂上讓學(xué)生來(lái)做時(shí)才發(fā)現(xiàn) ,這種方式很好 ,能激起學(xué)生的閱讀興趣 ,但問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗略 ,指向性不明 ,學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的答復(fù)不好說(shuō)。如果我在“判決書(shū)上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理 ,學(xué)生在書(shū)中直接勾畫(huà)答案 ,答問(wèn)的難度就降低了 ,這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間?；脽羝氖褂貌划?dāng) ,導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié) ,我為了把主人公不斷改判的過(guò)程給學(xué)生理清楚 ,特制了幾張幻燈片 ,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本 ,同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間 ,因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。仔細(xì)想來(lái) ,我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確 ,把他們估計(jì)的有點(diǎn)高 ,總覺(jué)得一些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難 ,可落下實(shí)來(lái)不是那么回事。整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多