某中學校本課程開發(fā)與實施方案

1、某中學校本課程開發(fā)與實施方案草案“校本課程是學校課程體系中的一個重要組成局部,它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程的結(jié)構(gòu).開發(fā)校本課程是根底教育課程改革的根本內(nèi)容之一,是學校層面實施素質(zhì)教育的一個新的焦點.為了貫徹落實?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?和?國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定?,開展學生興趣,形成學生特長的根本途徑,培養(yǎng)多種人才,努力提升教學質(zhì)量,最終促使學校、教師、學生共同成長.特制定本方案.第一局部：校本課程開發(fā)一、校本課程開發(fā)的依據(jù)1.國家課程范疇內(nèi)的知識學習難以滿足學生開展需求,快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速開展的水平；社會

2、交際水平、實踐水平、動手操作水平是當今時代學生必須掌握的新的水平.2 .為適應(yīng)學生開展的需要,廣闊教師自覺學習教育理論,新課程理念.迫切需要自身的專業(yè)化開展和綜合開展,以適應(yīng)學生開展和教育開展的要求.3.當今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、 高科技人才,學校必須構(gòu)建學生綜合開展的校本課程體系,搭建人才培養(yǎng)的平臺.4 .我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學生的開展提供廣闊的開展空間；學校有嚴格科學的治理機制、先進的辦學理念,且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進取的教師隊伍,能為學生的主動開展提供有力保證.5.社會要求學校不但能設(shè)置開展學生身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、社會實踐水平、動手操作水平的課程,而且能為孩子

3、們的個性化開展開設(shè)個性化課程.二、奮斗目標：1、初步形成具有學校特色的校本課程體系.努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設(shè)制度化、實施標準化,初步形成具有學校特色的校本課程體系,進一步優(yōu)化學校的課程結(jié)構(gòu),使校本課程建設(shè)成為學校教育教學質(zhì)量提升的新的增長點.形成與校本課程的開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系,充分挖掘現(xiàn)有的課程資源,開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式,初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法,以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式.增強校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗.2、為學生的個性開展提供新的平臺.通過校本課程的開

4、發(fā)和實施,增強課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性,增強課程對學生開展的適應(yīng)性,促進學生學習方式的不斷改善,滿足學生的興趣愛好,促進學生個性特長的培養(yǎng).尤其要注重:(1)引導學生對事物充滿好奇心,激發(fā)強烈的興趣和求知欲;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神,善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于質(zhì)難問疑;(3)引導學生開展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活潑的思維發(fā)散力;(4)引導學生開展頑強的學習意志力,增強耐挫力,提升心理調(diào)節(jié)能力;(5)引導學生學會分享成功與合作,培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質(zhì);(6)引導學生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧開展,增強社會責任感和使命感.3、為教師的專

5、業(yè)成長提供新的載體.通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐,努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì);通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施,形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍,促進教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提升.(1)促進教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色.要求教師不僅要成為課程高水平的實施者,而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者.(2)促進教師轉(zhuǎn)變教學方式,實現(xiàn)教學方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式.(3)促進教師提升教學水平.引導教師不斷反思和改良教學,研究、創(chuàng)造、開展、豐富教學方法,逐步形成具有個性的教學風格.(4)促進教師提升科研水平.引導教師鉆研教育

6、理論,培養(yǎng)探究意識,積累課程資源,挖掘自身潛能,提升科研水平,提升創(chuàng)新水平,促進專業(yè)水平的持續(xù)開展.三、組織治理:學校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)小組,校長宏觀調(diào)控學校校本課程開發(fā)及指導.教學視導效勞中央全面負責校本課程的教研治理和教材編寫指導和組織協(xié)調(diào)工作.各教研組擬訂?校本課程綱要?,確定校本課程開發(fā)內(nèi)容,具體負責校本課程的設(shè)計與實施.1、領(lǐng)導小組組長:*副組長:*成員:*責任:領(lǐng)導小組是校本課程開發(fā)實施的治理決策機構(gòu),負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施方案,制訂和不斷完善各項規(guī)章制度,審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定?校本課程開發(fā)實施方案?,指導校本課程的開2、組織協(xié)調(diào)小組

7、由教務(wù)處、教科室所有成員組成.責任：方案、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系,落實各項課程治理舉措,部署執(zhí)行?校本課程開發(fā)實施方案?,終審校本教材和方案,檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況.3、執(zhí)行實施小組由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成.教研組長備課組長責任：根據(jù)學校的整體安排,制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動方案；對教師進行指導,保證完成學校校本課程治理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況,為課程治理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作,全力促進課程的形成.培訓教師隊伍,決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排

8、,組織校本教研,編著和初審校本教材.班主任、任課老師責任：負責校本課程實施過程中學生的組織和治理.四、校本課程內(nèi)容確實定和開發(fā)的類型校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵,它直接表達著校本課程開發(fā)的理念和目的.依據(jù)各個學校不同的教育哲學與資源條件,校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性.同時,由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程,它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性和拓展性.根據(jù)課程的開展功能將其分為根底性課程、豐富性課程和開展性課程三類.1、 根底性課程根底性課程是指授給學生可再生長的根本知識和可再開展的根本技能的課程.它和國家課程的范圍大體一致.包括語文、數(shù)學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體

9、育、音樂、美術(shù)等.根底性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構(gòu)成.其中學科知識課程開發(fā)涉及兩個方面：一是對課程內(nèi)容的更新,采取的方式常是改編、新編或拓編.其次是對課程結(jié)構(gòu)的革新,它包括：學科知識分層建構(gòu),學科知識橫向整合.學習策略課程的目的是使學生學會學習,它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再開展性,從而完整地表達出根底性課程的特點.學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程.通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等.這種策略適合任何課程和形式的學習,不與特定知識領(lǐng)域相聯(lián)系.學科學習策略指與特定學科緊密結(jié)合,適應(yīng)專門知識學

10、習的策略.如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等.學科學習策略直接與學科聯(lián)系,并具有“生成性特點,因此應(yīng)成為學校根底性課程中開發(fā)的重要內(nèi)容.2、豐富性課程豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面開展、提升學生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程.它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類.健身課程主要是教給學生強身健體的方式,如武術(shù)、乒乓、排球、籃球、足球、體操等,同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念.這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化,另一方面提倡活動參與群眾化.博知課程主要是豐富學生知識,開闊學生視野的課程.如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游、網(wǎng)頁信息瀏覽等.博知課程核心目的是要教給學生獲

11、取廣泛知識的方法.如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等.怡情課程是指愉悅性情,豐富情感體驗的課程.一種是藝術(shù)怡情.可通過音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現(xiàn)；一種是休閑怡情,如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程.該類課程可教給學生有意義的休閑和怡養(yǎng)性情的方式,培養(yǎng)高雅的生活情趣.勵志課程是激發(fā)學生生活熱情,增強學生意志力的課程.如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持練習等磨礪性教育課程.當前,很多學校仍偏重智力,無視意志力培養(yǎng),致使多數(shù)學生心理脆弱、意志力差、社會適應(yīng)困難.因此,開發(fā)勵志課程已迫在眉睫.廣行課程就是指廣泛適應(yīng)社會生活和工作的操作性強的課程,即

12、它以培養(yǎng)學生具體的操作水平和實踐水平為目的.如電子制作、網(wǎng)頁制作、無線電維修、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程.豐富性課程可單獨開設(shè),亦可交叉進行,這要依據(jù)不同情況而定.3、開展性課程指拓展學生水平,激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程.它在根底性課程上提升了要求,增加了難度,以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的,相對于豐富性課程的多樣性和趣味性,它更重視學科的前沿性、學術(shù)性和學習的探究性.這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學科知識的深度,重視學科的學術(shù)性、前沿性,旨在拓寬學生學科知識和水平的課程,如學科知識競賽輔導等課程.二是指著重以培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學精神、創(chuàng)造水平類的課程,如科技創(chuàng)造、學術(shù)小論

13、文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維練習等,這類課程以探究性學習和開放式學習為主.此類課程在根底教育中雖不占很大比例,但對學生一生的開展具有舉足輕重的作用.五、校本課程的開發(fā)步驟1、調(diào)查校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地,并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程.不僅要分析校內(nèi)的情景,更要分析校外的情景.只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源,發(fā)揚學校的傳統(tǒng),結(jié)合當?shù)氐纳鐣Y源、學校資源和家庭資源,才能有效地實施校本課程.2、申報通過教研組會議,征集教師的意見,確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內(nèi)容.并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見,考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要.3、審核學

14、校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導小組對教研組提交的?校本課程開發(fā)申報表?根據(jù)科學性、可行性等標準進行審定.4、培訓隨著現(xiàn)代化建設(shè)的開展和素質(zhì)教育的深化,校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣.在職教師能否適應(yīng)與承當新課程的教學任務(wù),已成為提升校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵.根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀,特制訂目前師資培訓的方案與方法.方式與途徑:、培訓參加各級培訓、觀摩和講座.、實踐-開設(shè)示范課、開展專題研討.、學習-老師們通過相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺,經(jīng)過學習,掌握一門或幾門校本課程教學水平.內(nèi)容:、校本課程開發(fā)實施的理論指導.、教師專業(yè)知識培訓.根據(jù)教師的個性特長,對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓與輔導.教材

15、編寫力求在內(nèi)容與形式上到達完美統(tǒng)一,并且做到色彩鮮明、圖文并茂.5、實施經(jīng)學校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導小組審定通過的校本課程,由教務(wù)處列入校本課程實施方案,列入學校課程表付諸實施.6、督查教導處和科研處負責校本課實施檢查,包括教案、授課、課后反思、建議意見等,匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗材料和決策依據(jù).第二局部:校本課程實施一、實施流程(1)選課教務(wù)處在學期開學前一周,公布每個年級開設(shè)的校本課程方案(即專題)及授課教師,供學生選擇.學生根據(jù)自己的興趣愛好,填報選課志愿表.為便于統(tǒng)籌安排,每位學生可選報兩個專題,分為第一和第二志愿.教務(wù)處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總.為提升教學效益,一般情況下,凡

16、選擇人數(shù)缺乏20人的課程暫不開設(shè).(2)排課教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)方案,并將校本課程的開設(shè)排入總課表,開學前下發(fā)到每個班級.每個年級的校本課程每周周五第七八節(jié)(兩)課時,一學期按18周安排.在公布課表的同時,要公布授課教師、學習地點.(3)上課教師或教師小組根據(jù)學校安排,在指定地點組織開展教學活動.校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同.要建立臨時班級、組,增強考勤和考核.教師要精心備課,認真上課,并根據(jù)實際情況,及時完善課程內(nèi)容,調(diào)整教學方式;學生應(yīng)根據(jù)教師的要求,嚴格遵守學習紀律,積極參與學習活動,認真完成學習任務(wù).(4)考核每一專題學習結(jié)束后,教師要組織對學生進行考核,并

17、向教導處提交課程實施總結(jié).對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽等多種方式進行,考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案.二、實施過程中的考前須知(1)對學生的選課要科學引導要增強對學生的宣傳教育,講清學校開設(shè)校本課程的意義及學校安排中的實際困難,克服學生選課中的興趣主義傾向,做到“指導不包辦,放手不放任,防止學生選課中“想選就上,不想選就不上的現(xiàn)象.(2)教師要精心組織教學過程要認真制訂教學方案,精心備課,撰寫教案;認真組織教學過程,增強學生治理,增強與班主任老師的聯(lián)系,及時反思改良教學行為,提升教學效益.(3)學生要認真上課學生要按時出勤,遵守學習常規(guī),認真完成老師布置的學

18、習任務(wù)及考核要求.學生校本課程的學分應(yīng)納入對學生的各項綜合評價和高中畢業(yè)的根本要求.(4)增強對課程實施過程的調(diào)研和監(jiān)控學校成立調(diào)研小組,增強對校本課程實施的全過程調(diào)研和監(jiān)控.通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式,從課程內(nèi)容、教學過程、學習效果、學情分析等方面,全面分析該課程的實施質(zhì)量和學生的認可程度,及時反應(yīng),并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù).三、校本課程評價1、對教師開發(fā)的校本課程方案的評價.教師開發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學方案、教材、教案.課程方案評價分為:(1)課程開發(fā)目的意義*與國家、地方課程的密切聯(lián)系*對學生各方面素質(zhì)提升有現(xiàn)實意義*課程宗旨較好表達現(xiàn)代價值觀念

19、*對學生技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有切實幫助(2)課程目標確實立*目標明確、清楚*知識目標、水平目標和情感目標具體*能考慮學力分層的因素,貫徹因材施教的原那么(3)課程內(nèi)容*體系完整,層次清楚,教材框架清楚*編排科學、啟發(fā)性強,突出水平*新科技、新觀點、新方法含量高(4)課程評價*評價可操作性強、方法科學、具有鼓勵性和制約作用2、對教師校本課程教學的評價.分為:(1)指導思想*表達教為主導、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原那么*重視實踐水平和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)*注重德育滲透和情感熏陶(2)目標內(nèi)容*目標明確具體,符合學生實際*內(nèi)容開放,容量恰當,層次清楚,針對性強(3)指導過程*結(jié)構(gòu)合理,多法結(jié)

20、合,靈活運用,講授時間不超過1/2課時*突出重點,突破難點,善于設(shè)疑激趣*富有節(jié)奏,善于激起教學高潮*面向全體,反應(yīng)及時,矯正迅速,時空合理*注重學法指導,情知交融,啟迪思維*設(shè)計練習針對性強,方法靈活、生動(4)教師素質(zhì)*教態(tài)自然大方,語言標準,應(yīng)變力強*合理使用教具、電教媒體*板書科學、新奇、美觀(5)全體性*學生全體參與,積極性高,練習面廣*全體學生都有收獲(6)全面性*掌握學法,形成良好學習習慣*練習效果好,思維靈活,掌握知識牢固(7)主動性*氣氛活潑,主動投入*自主學習,讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程(8)創(chuàng)新性*善于思考,勇于質(zhì)疑,見解有新意*舉一反三,靈活運用方法解決新問題3、

21、對學生學習校本課程的評價.評價主要包括以下幾局部:(1)學時成績(C),即學生上課出勤率評價.出勤率低于60%無成績;超過90%,可計總分值;占學業(yè)總成績的20%.(2)課業(yè)成績(P),即課業(yè)完成情況評價.包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況,占學業(yè)總成績的40%.(3)結(jié)業(yè)成績(K),即課程結(jié)業(yè)成績評價.占學業(yè)總成績的40%.學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K附表一:校本課程開發(fā)申報表教研組申報時間：年月日課程名稱課時數(shù)學分設(shè)置人成員具 備 開設(shè) 課 程的基礎(chǔ)課程教學目標課程內(nèi)容概要課程實施計劃主要教學方課程評價模式教研組意見學校課程領(lǐng)導小組意見校長組長：年月日見附表二:校本課程審議表審議標準分值得分課程目標是否與學校教育哲學或校本課程總體目標的一致性？是否科學、合理、有效？15是否與校本課程總體規(guī)劃的 T 性？10教案要素是否完整？各要素之間是否一致性？10目標的陳述、內(nèi)容的選擇與組織、關(guān)于實施與評價的建議等是否標準與可行？20課程內(nèi)容及實施是否有利于學習方式的改變或?qū)崿F(xiàn)學習方式的多樣化？15需要的條件或資源是否具備？15課程評價的方法是否多元,是否有利于促進學生