2018年新蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷花》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、2018年新蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文荷花第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析荷花 一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六組課文中的一 篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi) 想象，贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗，再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，同時(shí)緊扣本單元的訓(xùn)練 重點(diǎn)，并根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的教學(xué)要求，我具體地制定了以下兩大 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，能通過(guò)對(duì)文中好詞佳句的品味，提高學(xué)生遣詞 造句的能力。2、感情朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)“荷花”之美、贊“自然”之奇的思想 感情。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾種語(yǔ)文 實(shí)踐的基本途徑，全面提高語(yǔ)

2、文素養(yǎng)。而語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感能力的培 養(yǎng)正是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，我將本課的重難點(diǎn)確定為：在朗 讀感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中，積累內(nèi)化文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，并能進(jìn) 行記憶和大膽地運(yùn)用、創(chuàng)新、想象。二、教學(xué)策略：在具體的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住對(duì)“美”的欣賞，以教學(xué)第二自然段為主體，通過(guò)“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)語(yǔ)言積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)，大膽的想象，把“讀、品、想、練”融為一體，并以此方法滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在文字中體驗(yàn)美、朗讀中品味美、想象中創(chuàng)造美， 不斷升華對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美之情。三、教學(xué)過(guò)程（一）趣味猜謎、揭示課題 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一

3、是希望通過(guò)富有情趣的猜謎游戲，讓師生之間 架起一座溝通的橋梁；二是希望通過(guò)如此激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的聽(tīng) 覺(jué)、思維、想象“多頻道”運(yùn)作，使他們的情趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。（二）配音朗讀暢談感受 在這一環(huán)節(jié)中，老師深情的朗讀，學(xué)生大膽地描述，不僅給了學(xué) 生美的享受， 還為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間， 讓學(xué)生在景中陶醉，在讀中品味，在議中贊美（三）品讀課文賞文抒情（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)對(duì)第二自然 段的品讀）（1）品賞第二自然段 在這一部分的教學(xué)中，先讓學(xué)生充分地朗讀全文，再讓學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)哪個(gè)自然段具體寫出了荷花的美，直奔重點(diǎn)段落第二自然段。然后 再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第二自然

4、段，并找出好詞佳句做上記號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生 在旁邊寫點(diǎn)感受，讓學(xué)生養(yǎng)成“手不離筆，方可讀書(shū)”的好習(xí)慣。接 著讓學(xué)生匯報(bào)交流，各自讀出找到的好詞佳句，并進(jìn)行賞析。在賞析 的同時(shí)，恰當(dāng)配以生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。下面就其中一 段進(jìn)行賞析。如果學(xué)生找出“白荷花在這些大園盤之間冒了出來(lái)” （點(diǎn) 擊課件）這句話，并認(rèn)為其中“冒”字用得好，我就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“冒”字為什么用得好，還可以換成哪些詞。緊扣這個(gè)環(huán)節(jié)，我又 讓學(xué)生思考白荷花會(huì)怎樣冒出來(lái)？請(qǐng)學(xué)生在 “冒” 字前面加上一個(gè)詞， 感受一下白荷花此時(shí)不同的心情 （點(diǎn)擊課件），出示這樣的說(shuō)話訓(xùn)練 “白 荷花在這些大園盤之間冒出來(lái)， 仿佛。 ”在豐富的

5、說(shuō)話訓(xùn) 練后，讓學(xué)生多方位地對(duì)第二自然段進(jìn)行朗讀，在讀中升華情感，在 讀中想象，此時(shí)如果讓學(xué)生適時(shí)地戴上自制的荷花頭飾，就讓學(xué)生找 到了身臨其境的感覺(jué)了。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我充分滲透了“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方 式，積極引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼文字，充分想象，不僅讓學(xué)生欣賞到作者遣 詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 和創(chuàng)造力；通過(guò)多方位品讀，內(nèi)化語(yǔ)言，對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好 讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。（2）品賞第三、四自然段 在第三、四自然段的教學(xué)中，同樣采取“讀、品、想、 練”的學(xué) 習(xí)方式。 學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)， 讓學(xué)生在充分地朗讀中， 想象荷花的各 種不同的姿態(tài)。學(xué)習(xí)第四

6、自然段時(shí)，在激情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)荷花 的世界，運(yùn)用已有的學(xué)法品析其中的好詞佳句，以“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告 訴我清早飛行的快樂(lè)；小魚(yú)游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”這句為例，展開(kāi)豐富的想象。如此處理這兩個(gè)自然段的教學(xué)，無(wú)疑是想給孩子創(chuàng)造展示語(yǔ)言才 華和想象能力的空間，讓他們真正成為語(yǔ)文課堂的主人。在大量的語(yǔ) 言文字的訓(xùn)練中，充分展示他們思維的獨(dú)立性，語(yǔ)言的獨(dú)特性，學(xué)習(xí) 的自主性，這樣才能真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中人文性和工具性的統(tǒng)一。（四八回歸總體，升華情感。細(xì)細(xì)品讀完全文，我再次為學(xué)生提供多副荷花的畫(huà)面 （點(diǎn)擊課件）， 然后請(qǐng)他們發(fā)自內(nèi)心地用最美的語(yǔ)言去贊美心目中的荷花。最后當(dāng)我 在黑板上的板書(shū)中“荷花”與“我”之間，“大自然”與“我”之間的箭頭上， 請(qǐng)同學(xué)們添上一個(gè)字時(shí)， 我想同學(xué)們一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心， 異口 同聲地說(shuō)“愛(ài)”，這種對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情就如此水到 渠成的迸發(fā)出來(lái)了。（五）課后延伸，能力再現(xiàn)。課后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：先畫(huà)荷花之美，然后再配上自己精彩 的文字；或是先找一些有關(guān)荷花的好句佳段，然后根據(jù)文字畫(huà)出美麗 的荷花圖。這種向其他學(xué)科滲透的練習(xí)方式，不僅充分展示了學(xué)生能 力的多樣性，更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。過(guò)渡語(yǔ)：最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)五、板書(shū)設(shè)計(jì)（點(diǎn)擊課件）這種設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)情感目標(biāo)