地理學方向的熱點問題

1、地理學方向的熱點問題（一）全球環(huán)境變化及其區(qū)域響應由于大氣中CO2及其它溫室氣體濃度的增加可能導致全球變暖，已引起公眾和各國政府的密切關注。針對氣候變化、臭氧層耗減、生物多樣性保護以及荒漠化等全球環(huán)境變化問題，已分別制訂了有關國際公約，開展合作，以促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。地球和地表自然界是有機的整體，全球各個圈層之間的相互作用密切。隨著人口增長、社會發(fā)展和科技進步，人類活動對地理環(huán)境的影響愈加強烈。人類對某一地區(qū)施加的影響，會對其它地區(qū)產生作用，而今天的措施又將對未來產生影響。當今矚目的全球環(huán)境變化問題是與長期以來人類活動影響的緩慢累積過程有著密切的關系。全球環(huán)境變化研究在過去、目前和未來，

2、都是地理學的重要研究領域。在國際地圈生物圈計劃（IGBP）和國際全球變化人文因素計劃（IHDP）的推動下，不斷開拓新的研究領域。全球環(huán)境變化及其區(qū)域響應涉及古地理環(huán)境演變、土地利用和土地覆被變化、減輕自然災害、典型區(qū)域環(huán)境定位研究以及全球環(huán)境變化的對策等眾多領域。我國的青藏高原和黃土高原與全球環(huán)境變化的關系十分密切，是地理學可以發(fā)揮特長顯示才干的領域。結合我國國情和地理學的特點，當前主要研究方向包括：全新世的古地理環(huán)境演變，特別是近2000年來歷史時期的氣候環(huán)境變化；極地、高山和冰凍圈的綜合研究；土地利用和土地覆被變化及其驅動力；全球環(huán)境變化及其對環(huán)境脆弱地區(qū)的影響與響應；全球環(huán)境變化的戰(zhàn)略對

3、策研究等。其中，全球環(huán)境變化的社會經濟對策涉及自然地帶推移變化、土地利用與農林牧業(yè)的結構與布局、能源結構調整、海岸帶的防御措施，以及自然資源合理利用和自然災害防治等。（二）城市化與鄉(xiāng)村城市化機制和體制創(chuàng)新研究城市化與鄉(xiāng)村城市化研究歷來都是城市地理學的重點，內容涉及全國及區(qū)域城市化的特征、地域類型、發(fā)展機制、城市化與經濟發(fā)展相關關系、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與鄉(xiāng)村城市化的關系、小城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村城市化的關系等方面。90年代后半期以來，開始對城市化研究進行理性思考與理論總結，并對城市化研究中的難點，即城市化機制進行深入探討。1998年寧越敏的“新城市化進程一一90年代中國城市化動力機制和特點探討”，是對宏觀城市化機制創(chuàng)

4、新性研究的代表性成果；鄭弘毅主編的農村城市化研究一書，是對鄉(xiāng)村城市化的基本理論、小城鎮(zhèn)擴散與集聚的機制，指標體系以及地域差異，的系統(tǒng)研究。90年代末，我國政府對城市化和小城鎮(zhèn)建設問題有了更為積極的認識，實施城市化戰(zhàn)略被確定為我國“十五”時期的一大重要任務，但城市和區(qū)域發(fā)展中存在的諸如人口城鄉(xiāng)轉移渠道不暢、城市經濟結構趨同、基礎設施建設缺乏銜接和協(xié)調、資源利用和環(huán)境保護缺乏聯(lián)合行動、統(tǒng)一規(guī)劃缺乏實施和監(jiān)督機制等問題嚴重制約著城市化的推進，這就要求從制度創(chuàng)新的角度、從因地制宜的角度研究城市化問題。因此，對城鎮(zhèn)規(guī)劃、人口管理、經濟組織、土地流轉、資金籌集等經濟社會體制創(chuàng)新和對小城鎮(zhèn)發(fā)展的地域模式的研

5、究形成新的研究熱點。（三）地球信息科學和“數字地球”戰(zhàn)略研究地球信息科學是地球系統(tǒng)科學、空間技術和信息科學等交叉融合的產物。它以信息流為手段，研究地球系統(tǒng)的物質流、能量流和人流的運動狀態(tài)和方式。由于地球信息科學的多學科性，它能夠為地球系統(tǒng)中許多研究領域的綜合集成、大型地學問題的研究和解決提供強有力的支持，甚至全新的研究和解決方案。地球信息科學的形成和發(fā)展，作為信息時代地理科學的研究方向，有著廣泛的社會需求。對地觀測與信息技術的發(fā)展，使人類有能力對全球性問題進行系統(tǒng)研究，促進了地球系統(tǒng)科學研究的現(xiàn)代化與信息化。“數字地球”的核心思想是用數字化的手段，整體性地研究解決全球問題和最大限度地利用信息資

6、源。它不僅為地球的可視化提供平臺，而且為地球科學實驗提供一個基本模型框架。利用這個框架，可以重演地球整體各圈層的演變與相互作用的歷史，評價現(xiàn)狀，預測未來。地球信息科學研究則為“數字地球”關鍵技術的解決奠定了科學基礎，其發(fā)展將有助于推動“數字地球戰(zhàn)略與中國對策”的研究。當前地球信息科學研究領域的主要方向包括：時空信息的認知，時空信息表達、解釋與反演，地理數據模型與信息機理的研究；多源數據融合，大型地學數據庫的建設與更新；地學知識發(fā)現(xiàn)，地學信息圖譜、地圖語言與認知，地理信息模型等地學信息時空分析與模型研究；地學數據采集與數據處理、虛擬仿真的基礎設施；信息共建共享的規(guī)范、標準與立法等。（四）陸地表層

7、過程與格局的綜合研究陸地表層系統(tǒng)包括與人類密切相關的環(huán)境、資源和社會經濟在時空上的結構、演化、發(fā)展及其相互作用，是地球表層最復雜、最重要、受人類活動影響最大的一個子系統(tǒng)。因此，對它的研究是地理科學未來發(fā)展的重要領域。當前，人們日益關注與人類生存密切相關的陸地表層環(huán)境的狀況和變化趨勢。從本質上看，陸地表層的環(huán)境變化是特定地域上地表過程的方式和強度在人為或自然因素作用下發(fā)生改變的結果。陸表過程的研究將朝微觀深化和宏觀綜合兩個方向發(fā)展，關鍵在于地理系統(tǒng)中界面過程的綜合研究。其主要意義在于能有效地研究開放系統(tǒng)間物質、能量和信息交換，從而促進地理學向理論方面深入；界面過程研究實際上是系統(tǒng)之間接口的研究，

8、將促進發(fā)展地理學的綜合方法，導致跨學科、跨部門的相互滲透和相鄰學科成就的引進。陸地表層系統(tǒng)具有時空分布不均勻性的顯著特點，對全球問題的認識水平在很大程度上取決于對其地域分異的了解和研究的深度。將陸地表層劃分為不同的地域類型，研究不同地域類型的過程、結構和演化，比較其間的異同，是陸地表層格局研究的重要內容。在研究陸地表層過程中，也要關注海陸相互作用，特別是海洋對陸地過程的影響和作用。從全球環(huán)境變化領域、地球系統(tǒng)科學和全球經濟一體化的形勢看，也需要一個比較好的、便于應用的、兼顧自然和人文兩方面的區(qū)域框架，并根據客觀實際變化而及時更新。我國幅員廣袤，東臨太平洋，西靠歐亞大陸腹地，南北跨越熱帶、亞熱帶

9、和溫帶，山地高原眾多，季風氣候顯著，既有濕潤的森林又有極端干旱的荒漠，形成三大自然區(qū)并列的獨特格局。復雜多樣的自然環(huán)境為不同區(qū)域、類型和自然過程的比較研究提供了廣闊的舞臺。對地表過程和格局相互關系的綜合研究，將促進全球環(huán)境變化區(qū)域響應的研究，成為發(fā)展陸地表層系統(tǒng)科學的基礎理論。近期主要研究方向包括：水文循環(huán)過程與水量轉化機理及其物理實驗模擬；流域系統(tǒng)中物質遷移過程及其對區(qū)域環(huán)境的影響；坡地侵蝕發(fā)育過程與坡地的改良利用；土地演變過程及其調控機理；土壤一植物一大氣連續(xù)系統(tǒng)過程及區(qū)域尺度轉換；生命元素、污染物質、重金屬和稀土的環(huán)境生物地球化學過程及其健康效應；自然地域系統(tǒng)的綜合研究；典型地區(qū)環(huán)境演化

10、過程等。（五）地理信息技術的應用研究新課程標準把地理信息技術的應用被列為重要的選修課程，高中地理課程由三個必修模塊和七個選修模塊組成，其中的第七個模塊是地理信息技術的應用。這門課程主要向有興趣的學生介紹地圖與遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）的有關知識和初步的操作技能。地理信息技術被納入到新課程標準中，是信息技術與課程整合的重要方面。這使得“通過教學中使用信息技術來提高學生的信息素養(yǎng)”的目標就更容易實的現(xiàn)。信息技術進入課程內容，在課程改革之前就有所體現(xiàn)，例如遙感圖像的使用，電子地圖的介紹等。這次課程改革加大了這方面的力度，不僅在必修課中明確要求學習遙感（RS）、地理信

11、息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等技術的應用，而且專門規(guī)定了一門選修課地理信息技術應用，這對信息技術真正能與地理課程整合創(chuàng)造了條件。遙感、全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)進入高中地理教學有著重要的意義。新課程標準把地理信息技術的應用列為重要的選修課程，而“地理信息技術”體系主要由“3S”即地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）三方面的核心技術組成。另一方面，GIS、RS、GPS技術又以計算機科學、通信技術、遙測與衛(wèi)星定位，以及系統(tǒng)論等信息技術和理論為支撐，屬于地理科學與信息科學的交叉學科。“3S”進入高中地理教學有著重要的意義。“3S”可以配合完善地理教學工作，能使學生對教學內容有更好的感性的認識，在運行過程中不會出現(xiàn)對教學內容不明確的現(xiàn)象，從而促使學生更好地理解學習內容，實現(xiàn)對區(qū)域的類型、分布、特征等的直觀了解。（六）高中地理課改新教材比較研究2003年教育部頒布高中地理課程標準（實驗）。迄今為止，已有15個省區(qū)進入高中地理新課程。從整體上看，課改已經進入攻堅階段。地理教材是學生進行地理學習最重