地理課題開題

1、MM 雅居樂中學(xué)地理課題開題報(bào)告雅居樂中學(xué)地理課題開題報(bào)告源城區(qū)雅居樂中學(xué)源城區(qū)雅居樂中學(xué) 地理科組地理科組六、研究步驟六、研究步驟七、課題研究成員與分工七、課題研究成員與分工 現(xiàn)代社會(huì)，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日?，F(xiàn)代社會(huì)，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用，地圖作為人類形象思維的一種方式，生活等方面被廣泛應(yīng)用，地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學(xué)科的第二語言，是研究地理的核心方法。是地理學(xué)科的第二語言，是研究地理的核心方法。 初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段，初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段，它們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在不少

2、方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對(duì)它們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對(duì)不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。學(xué)習(xí)興趣和效果?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。 （一）概念的界定：（一）概念的界定： 讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個(gè)層次。一般分為三個(gè)層次。1.1.讀懂地圖：讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理

3、信息。中找到需要的地理信息。2.2.記憶地圖：記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。3.3.分析地圖：分析地圖：是對(duì)找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理是對(duì)找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。（二）理論依據(jù)：（二）理論依據(jù)： 地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖象

4、、符號(hào)、注記和色彩等形式，理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖象、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息，蘊(yùn)藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理貯存和濃縮大量的空間信息，蘊(yùn)藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。的作用，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力是非常重要的任務(wù)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的

5、解圖能力是非常重要的任務(wù)。 地圖是地理的地圖是地理的“第二語言第二語言”，含有豐富的地理信息、是地，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)對(duì)生活有用的、對(duì)終身發(fā)展有用生活有用的、對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ畹牡乩?，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，學(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每

6、一個(gè)人中必不可少的工具，學(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。必須掌握的基本技能。（一）本課題研究的目標(biāo)是：（一）本課題研究的目標(biāo)是： 科研目標(biāo)：科研目標(biāo)：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。 育人目標(biāo)：育人目標(biāo)：通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)

7、成績率和學(xué)習(xí)成績 ，做到，做到“會(huì)學(xué)地理會(huì)學(xué)地理”。（二）本課題研究的內(nèi)容是：（二）本課題研究的內(nèi)容是： 1. 1.讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。 2. 2.培養(yǎng)用圖習(xí)慣，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究培養(yǎng)用圖習(xí)慣，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究 3. 3.結(jié)合時(shí)事，提高學(xué)生分析地圖能力的研究。結(jié)合時(shí)事，提高學(xué)生分析地圖能力的研究。（一）研究的思路：（一）研究的思路：課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。 1. 1.進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)

8、和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。 2. 2.確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。及反思報(bào)告。（二）課題研究方法（二）課題研究方法1.1.問卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的問卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識(shí)與能力情況。意識(shí)與能力情況。2.2.個(gè)案法：通過部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出個(gè)案法：通過部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。3.3.總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、總結(jié)歸納法：針

9、對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效性。（三）研究的保障條件（三）研究的保障條件 1 1時(shí)間保證：時(shí)間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時(shí)間課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時(shí)間和精力。和精力。 2 2資源保證：資源保證：我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。圖書館擁有我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。圖書館擁有大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資源。源。 3 3組織管理：組織管理：由校長室

10、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作，由教導(dǎo)處由校長室領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作，由教導(dǎo)處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊(duì)伍，確立課題組，做到人員結(jié)和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊(duì)伍，確立課題組，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項(xiàng)、實(shí)施、推進(jìn)和評(píng)價(jià)過程的正常進(jìn)行。構(gòu)合理，確保課題的立項(xiàng)、實(shí)施、推進(jìn)和評(píng)價(jià)過程的正常進(jìn)行。第一階段：前期準(zhǔn)備階段（第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2012-2012-年年6 6月月20132013年年3 3月）月）1.確定課題題目，課題申報(bào)。確定課題題目，課題申報(bào)。2.在進(jìn)行課題正式研究之前，組織課題組的老師學(xué)習(xí)相關(guān)的在進(jìn)行課題正式研究之前，組織課題組的老師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，加強(qiáng)教師在這一課題中的主觀

11、重視的意識(shí)，并設(shè)定課理論，加強(qiáng)教師在這一課題中的主觀重視的意識(shí)，并設(shè)定課題計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析題計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析匯總，組織小組座談并進(jìn)行個(gè)別訪談，研究出初中學(xué)生在讀匯總，組織小組座談并進(jìn)行個(gè)別訪談，研究出初中學(xué)生在讀圖方面存在的問題，制定研究方案。圖方面存在的問題，制定研究方案。第二階段：課題實(shí)施階段（第二階段：課題實(shí)施階段（20132013年年3 3月月20132013年年1111月）月） 1. 1.根據(jù)研究方案，遵循計(jì)劃根據(jù)研究方案，遵循計(jì)劃行動(dòng)行動(dòng)考察考察反思反思4 4個(gè)個(gè)階段循環(huán)實(shí)施課題研究，在此過程中不斷探索出一系列階段

12、循環(huán)實(shí)施課題研究，在此過程中不斷探索出一系列培養(yǎng)初中學(xué)生地理讀圖能力的有效方法和策略。培養(yǎng)初中學(xué)生地理讀圖能力的有效方法和策略。 2. 2.做好數(shù)據(jù)記錄和資料積累，在此基礎(chǔ)上做好階段做好數(shù)據(jù)記錄和資料積累，在此基礎(chǔ)上做好階段性總結(jié)，編寫匯報(bào)總結(jié)材料和論文，做好結(jié)題準(zhǔn)備。性總結(jié)，編寫匯報(bào)總結(jié)材料和論文，做好結(jié)題準(zhǔn)備。第三階段：課題結(jié)題階段（第三階段：課題結(jié)題階段（20132013年年1212月）月） 整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對(duì)研究整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對(duì)研究進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。 撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。歐陽春芳老師：歐陽春芳老師： 負(fù)責(zé)完成課題研究方案、學(xué)期研究計(jì)劃、課題研究負(fù)責(zé)完成課題研究方案、學(xué)期研究計(jì)劃、課題研究管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督。管理制度、管理措施的制定與監(jiān)