情緒與情感復(fù)習(xí)稿、練習(xí)與參考答案匯總

1、第七章情緒與情感教學(xué)要求：1、了解情緒和情感的概念；情緒與情感、情緒情感與認(rèn)知的關(guān)系；表情的分類(lèi)；情緒和情感的種類(lèi)；情感的品質(zhì)。2、掌握焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響；青少年情感發(fā)展的特點(diǎn)；教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)；青少年良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)。一、情緒和情感的一般概念（一）什么是情緒情感思考：人為什么會(huì)產(chǎn)生喜、樂(lè)？而在什么情況下會(huì)產(chǎn)生怒和哀？情緒情感是指人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。（情緒情感概念的關(guān)鍵詞：客觀事物、是否符合、需要、態(tài)度體驗(yàn)）思考：什么是幸福？（根據(jù)情緒情感概念談一談對(duì)幸福的理解。）（二）情緒與情感的關(guān)系1、區(qū)別：情緒是與機(jī)體的生理或物質(zhì)性需要能否滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，較低級(jí)，人和

2、動(dòng)物共有；情感是與人的社會(huì)性或精神需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，較高級(jí)，人所特有。情緒可由對(duì)事物單純的感覺(jué)或知覺(jué)所直接引起，易隨情景變化，不穩(wěn)定；情感則是由于對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引2018-10-1410:01:07起，不易隨情景變化，較穩(wěn)定。情緒易沖動(dòng)，外顯性強(qiáng)；情感不易沖動(dòng)，較深沉而含蓄。思考：憤怒一一恨喜歡一一愛(ài)分別屬于哪種心理現(xiàn)象?2、聯(lián)系：情感是情緒的本質(zhì)和內(nèi)容，而情緒是情感的表現(xiàn)形式。舉例說(shuō)明。（三）情緒情感與認(rèn)知沒(méi)有認(rèn)識(shí)，情緒與情感就無(wú)從產(chǎn)生；反過(guò)來(lái)，情緒與情感又影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（四）表情情緒與情感發(fā)生時(shí)有其外部表現(xiàn)，這就是表情。人的表情極其豐富，主要分為三種：1、 面部表情2、 身體姿

3、勢(shì)或動(dòng)作表情3、 言語(yǔ)表情教師可通過(guò)觀察人的表情，了解人的心理活動(dòng)，從而更好的把握學(xué)生的心理動(dòng)向。舉例說(shuō)明。二、情緒和情感的種類(lèi)（一）情緒的種類(lèi)1. 心境一種強(qiáng)度較小，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的情緒狀態(tài)2018-10-1410:01:07喜、怒、哀、懼各種情緒都以心境的形式表現(xiàn)。其具有彌散性。2. 激情一種強(qiáng)度較大，持續(xù)時(shí)間短、有明顯外部表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。狂喜、暴怒、激烈的悲痛、極度的恐懼都是激情狀態(tài)。激情有積極與消極之分。積極的激情能催人向上，而消極的激情卻對(duì)人產(chǎn)生不良影響。3. 應(yīng)激由意外的緊張情況所引起的緊張情緒狀態(tài)。應(yīng)激能使人的身體受到緊急動(dòng)員，以應(yīng)付突發(fā)事件，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)人的心身健康十分不利。（二

4、）情感的種類(lèi)1. 道德感指人對(duì)自己和別人的思想言論、行為舉止是否符號(hào)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2. 理智感是指人認(rèn)識(shí)事物和探索真理的需要是否相滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例：牛頓的故事3. 美感對(duì)客觀事物或藝術(shù)作品是否符合審美要求而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)美感有主觀性、時(shí)代性。舉例說(shuō)明。2018-10-1410:01:07三、情緒理論（一）詹姆士一蘭格理論（二）坎農(nóng)一博德的丘腦情緒理論（三）認(rèn)知生理結(jié)合情緒理論（四）認(rèn)知一評(píng)價(jià)情緒理論（五）動(dòng)機(jī)一分化理論第二節(jié)情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)的影響情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)的影響1、 積極的情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，消極的情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)有阻礙作用。（澤爾勒的實(shí)驗(yàn)）2、 所學(xué)習(xí)的材料的情

5、緒與學(xué)習(xí)者情緒一致時(shí)，記憶效果較好。（情景一致效應(yīng)）二、焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響所謂焦慮是對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有潛在威脅的任何情景而產(chǎn)生的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。它是由于個(gè)體受到不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感或內(nèi)疚感增加，從而形成的一種緊張狀態(tài)。焦慮的分類(lèi)：2018-10-1410:01:071、 正常焦慮與過(guò)敏性焦慮（按焦慮的性質(zhì)分）正常焦慮是指客觀情景對(duì)個(gè)體自尊心可能構(gòu)成威脅而引起的焦慮。過(guò)敏性焦慮是指?jìng)€(gè)體自尊心受到嚴(yán)重傷害而引起的焦慮。2、 現(xiàn)實(shí)性焦慮、道德性焦慮和神經(jīng)性過(guò)敏性焦慮（按焦慮的根源分）現(xiàn)實(shí)性焦慮是由于感受到環(huán)境中真實(shí)的危害和害怕這種危險(xiǎn)的情況下產(chǎn)

6、生的焦慮。道德性焦慮是指違背社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)要求與自我表現(xiàn)發(fā)生沖突時(shí)引起的內(nèi)疚感或情緒反應(yīng)。神經(jīng)過(guò)敏性焦慮是對(duì)任何情況都可能發(fā)生的焦慮，一般是由心理一一社會(huì)誘發(fā)的憂心忡忡、挫折感和自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷引起的。（是注意早期一一童年的影響）思考：以下現(xiàn)象分別屬于哪一種焦慮？學(xué)生因沒(méi)有復(fù)習(xí)好而對(duì)考試沒(méi)有把握所產(chǎn)生的焦慮。一學(xué)生對(duì)自己的要求很高，某次考試考得不好，受到老師和同學(xué)們的嘲笑，因此以后對(duì)所有的事情都產(chǎn)生焦慮，擔(dān)心自己做不好。一些侵華日本兵回國(guó)后寢食不安，后來(lái)華謝罪，以求良心的安寧。焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在（1）焦慮程度與知識(shí)學(xué)習(xí)2018-10-1410:01:07程度適當(dāng)?shù)慕箲]，對(duì)知識(shí)的學(xué)

7、習(xí)有促進(jìn)作用，而程度過(guò)低或過(guò)高的焦慮，則對(duì)知識(shí)的掌握有不良影響。(神經(jīng)過(guò)敏性焦慮的焦慮適當(dāng)程度難以把握，教師應(yīng)對(duì)其加以關(guān)注，盡力減少學(xué)生這種焦慮)(2)焦慮與學(xué)習(xí)難度不十分復(fù)雜的學(xué)習(xí)，高焦慮具有促進(jìn)作用；比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)，高焦慮反而具有消極作用，尤其對(duì)于神經(jīng)過(guò)敏性焦慮者影響更大。(3)焦慮與學(xué)習(xí)能力中等程度的焦慮對(duì)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而高焦慮只對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有積極作用。(4)焦慮的作用與持續(xù)時(shí)間短暫的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)影響不十分明顯，而長(zhǎng)期的焦慮則會(huì)影響個(gè)體身心健康及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。(5) 焦慮的作用與個(gè)體年齡年齡小的學(xué)生(小學(xué)生)，焦慮對(duì)其易產(chǎn)生不良的影響，而年齡較大的學(xué)生(中學(xué)生)

8、焦慮積極影響增大。(6)考試焦慮與學(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)，考試焦慮越高，其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲?年齡小，能力差的學(xué)生尤甚)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，考試焦慮的這種消極影響不十分明顯?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，中等程度的焦慮較為適宜。2018-10-1410:01:07三、教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)（一）教師要保持高漲的情緒（二）教師要熱愛(ài)學(xué)生（三）教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心（四）教師要注意控制學(xué)生的課堂情緒（五）教師要幫助學(xué)生克服考試焦慮1. 學(xué)會(huì)覺(jué)察個(gè)人消極的自我意識(shí)2. 養(yǎng)成向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)的習(xí)慣第三節(jié)青少年情緒情感的培養(yǎng)一、情感的品質(zhì)（一）傾向，商傾向性是指一個(gè)人的情感經(jīng)常由什么性質(zhì)的事物所引起，經(jīng)常指向于

9、什么事物。例：胸有大志者的情感選擇（二）深刻性|指一個(gè)人的情感與其生活聯(lián)系的普遍性和深入程度。（三）穩(wěn)定性|指情感的穩(wěn)定與持久程度。例：一些人交友是酒肉之交，一些人交友卻是患難與共。（深刻性、穩(wěn)定性）2018-10-1410:01:07（四）效果性是指一個(gè)人的情感對(duì)他的行為的效能，也即是說(shuō)一個(gè)人的情感對(duì)他的行為是否有推動(dòng)作用。例：化悲痛為力量，在逆境中奮起。二、青少年情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）充滿熱情，富有朝氣（二）明顯的兩極性（三）不斷深刻（四）逐漸穩(wěn)定（1）對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高（2）逐步帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)（五）愛(ài)的萌動(dòng)四、青少年良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)（一）樹(shù)立正確的人生觀，

10、確立遠(yuǎn)大志向（二）組織各種活動(dòng)，豐富人生閱歷（三）進(jìn)行情緒知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握控制和調(diào)節(jié)技術(shù)1. 努力從學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)中獲得滿足，增加愉快的情緒體驗(yàn)2. 培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度3. 理智引導(dǎo)，讓情緒有適當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)情感升華2018-10-1410:01:07自我暗示請(qǐng)人疏導(dǎo)自我宣泄結(jié)合以上觀點(diǎn)，舉例說(shuō)明復(fù)習(xí)與思考：1、按本章教學(xué)要求復(fù)習(xí)。2、思考本章課后練習(xí)第1、2、3、4、5題做一做:、填空題1 .認(rèn)識(shí)過(guò)程是情緒、情感產(chǎn)生的前提基礎(chǔ)2 .道德感的培養(yǎng)是十分重要的，它是使人們把_道德概念轉(zhuǎn)化為德行為的中間環(huán)節(jié)。3 .情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。4 .人與客觀事物之

11、間的聯(lián)系以需要為中介。5 .人的情緒依據(jù)其發(fā)生的強(qiáng)弱、持續(xù)性和緊張度可把它分為激情心境應(yīng)激道德感美感理智感?口三種狀態(tài)。6 .社會(huì)性情感是人所特有的情感。主要包括手口二種。7 .應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況下所引起的高度緊張的情緒情感狀態(tài)。8 .激情是一種迅速、猛烈爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感和情緒狀態(tài)。9 .情緒是不斷變化的一時(shí)狀態(tài)，帶有情景性。10 .人的道德感的產(chǎn)生、發(fā)展，是與人們的道德認(rèn)識(shí)、道德信念和世界觀分不開(kāi)的。11 .微弱而持久但影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)是心境二、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃，反之劃“X”。）1 .情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。2 .情緒是一種微

12、弱而持久的情感3 .我們?cè)谛蕾p一部藝術(shù)品時(shí)，能得到欣賞的快感，這在心理學(xué)上被稱之為道德感2018-10-1410:01:07（）4 .茅屋土階，也能樂(lè)在其中；家財(cái)萬(wàn)貫，卻憂愁不斷。這是由于人的需要不同而產(chǎn)生的不同情緒情感表現(xiàn)。（V）5 .情感是與生理性需要相聯(lián)系的最原始的、最基本的和簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，并帶有無(wú)條件反射性質(zhì)。（）6 .積極健康的情緒和情感是人心理健康的重要標(biāo)志，然而，情緒和情感的好壞并不影響人的身體健康。（）7 .一般情況下，焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。（V）8 .一般情況下，中等程度的焦慮能產(chǎn)生高的學(xué)習(xí)效率。（V）9 .情感的深刻性與情感的強(qiáng)烈性有必然聯(lián)系，強(qiáng)烈的情感一定是深

13、刻的情感。（）10 .認(rèn)識(shí)過(guò)程是情緒、情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)的各個(gè)方面有著深刻的影響。（V）三、單項(xiàng)選擇題1 .身體各部分的姿態(tài)，例如憤怒時(shí)身體直立，挺胸握拳；高興時(shí)手舞足蹈等，是指哪一種表情（）。A.面部B.身段C.語(yǔ)調(diào)D.口部2 .當(dāng)一個(gè)人遇到喜歡的人時(shí)表示出歡喜，遇到不喜歡的人表示出討厭，這表現(xiàn)的是一種（）。A.情緒B.心境C.激情D.情感3 .在突然到來(lái)的危險(xiǎn)面前，我們能及時(shí)做出反應(yīng)，并采取措施化險(xiǎn)為夷，這在平時(shí)是辦不到。這種情緒狀態(tài)是（）。A.激情B.熱情C.心境D.應(yīng)激4 .有時(shí)人在暴怒時(shí)拍案而起，暴跳如雷，這是屬于（）。A.心境B.激情C.熱情D.應(yīng)激

14、5 .我們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，這種情感是屬于人的（）。A.道德感B.激情感C.熱情感D.好感6 .青年學(xué)生充滿了求知欲，常常帶著疑問(wèn)，富于想象，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，這種情感是屬于人的（）。A.道德感B.美感C.理智感D.好感7 .友誼、愛(ài)情、責(zé)任感等屬于（）。102018-10-1410:01:07A.情感B.情緒C.情操D.激情8 .理智感和道德感屬于人的（）。A.情感B.情緒C.情操D.激情提出9 .“動(dòng)力定型是情緒和情感的生理基礎(chǔ)”，這是（）來(lái)的。A.達(dá)爾B比奈C.巴甫洛夫D.馬斯洛10 .暴怒、狂喜、恐懼、絕望，都屬于（）。A.激情的表現(xiàn)B.心境的表現(xiàn)C.應(yīng)激的表現(xiàn)D.熱

15、情的表現(xiàn)四、簡(jiǎn)答題1 .情緒與情感的關(guān)系是什么？2 .情緒、情感分別有哪幾種？舉例說(shuō)明。3 .教學(xué)中如何利用情緒情感的動(dòng)力與調(diào)節(jié)功能?五、案例分析當(dāng)前學(xué)校教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，逐步重視教學(xué)中的情感因素。張老師是一位教學(xué)認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，一貫?qiáng)調(diào)教學(xué)中的認(rèn)知因素，認(rèn)為只有嚴(yán)格地教，刻苦地學(xué)，才是師生之道。對(duì)目前教學(xué)中的這種變化感到困惑，他不清楚為什么在教學(xué)中還要重視情感因素，教師又該如何具體操作。Q請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的情感規(guī)律的知識(shí)去幫助張老師，讓他了解情感因素在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，并提出一些可操作的建議。2.現(xiàn)在公安部門(mén)偵破案件采用了科技手段一一測(cè)謊儀，并使用測(cè)謊儀成功地

16、破獲了一系列大案、要案，它的神奇作用日益為人們所重視。它的測(cè)試內(nèi)容包括皮電反應(yīng)、腦電波、呼吸、脈搏、血壓及聲音等的變化。Q請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)情緒規(guī)律說(shuō)明測(cè)謊儀工作的基本原理，其效能主要與情緒的那些特征密切相關(guān)？六、論述題1 .焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有何影響？如何培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕箲]水平？2 .情感的品質(zhì)有哪幾種？針對(duì)青少年的情緒情感特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)？3 .在教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒？112018-10-1410:01:07第七章情緒與情感“做一做”參考答案一、填空題1 .前提基礎(chǔ)2,道德概念道德行為3.情緒情感4.需要5.激情心境應(yīng)激6.道德感美感理智感7.應(yīng)激8時(shí)間短暫9.情景10.道德信

17、念11.心境二、判斷題1.V2.x3.x4.V5.x6.x7.V8.V9.x10.V三、單項(xiàng)選擇題1.B2,A3.D4.B5.A6.C7.A8.A9.C10.A四、簡(jiǎn)答題1、情緒與情感的關(guān)系是什么？（答案參見(jiàn)教材或講授稿）2、情緒、情感分別有哪幾種？試舉例說(shuō)明。（答案參考教材，自主組織）3.教學(xué)中如何利用情緒情感的動(dòng)力與調(diào)節(jié)功能？（答案參考教材，自主組織）五、案例分析（以下只是每題的主要觀點(diǎn)，做題應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行分析）1、教學(xué)中的情感因素：情緒情感對(duì)認(rèn)知、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力與調(diào)節(jié)功能（積極面）：調(diào)動(dòng)注意、激發(fā)興趣、活躍思維做法：為教學(xué)營(yíng)造良好的情緒背景-一愉悅；對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)一一樂(lè)學(xué)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行情感性處理一一陶冶；師生情感交流一一親其師信其道2.測(cè)謊儀的工作原理：情緒的生理特性