小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究一、引言：1.研究背景與現(xiàn)狀： 本篇論文旨在對小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查研究，探究簡筆畫在教學(xué)過程中所發(fā)揮出的獨(dú)一無二的教學(xué)功效及美學(xué)意義，通過對參與運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的老師以及學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，研究簡筆畫運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)意義。本文還將對國內(nèi)外對運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的闡述，從中總結(jié)出這一教學(xué)形式的發(fā)展趨勢以，并分析其發(fā)展前景。 簡筆畫就是用簡練的線條概括表現(xiàn)出物體基本形態(tài)特征的一種繪畫形式。簡筆畫在各科教學(xué)中對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散都有積

2、極作用。 教學(xué)簡筆畫是教師從事教育教學(xué)工作的基本職能技能之一，是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。 國外對簡筆畫運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去也非常推崇。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為簡筆畫具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：“比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！?. 研究目的與意義：現(xiàn)在的許多小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，教學(xué)缺乏一定的趣味性和形象性，在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)教師要在課堂上將教學(xué)內(nèi)容與簡筆畫的形式很好的結(jié)合起來，不僅要加強(qiáng)簡筆畫能力的反復(fù)訓(xùn)練，還要確保講課效果生動(dòng)形象，能夠全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。 想讓低年級學(xué)生集中注意力是相當(dāng)難的，教師在課堂上更應(yīng)保證教學(xué)趣味性，通過生動(dòng)的教

3、學(xué)，挖掘和提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生們的審美趣味和審美能力。簡筆畫運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去的發(fā)展前景還相當(dāng)廣闊，非常值得關(guān)注和探究。 2、 簡筆畫運(yùn)用在小學(xué)課堂教學(xué)中的摸索： 國外針對簡筆畫在課堂教學(xué)中的運(yùn)用很早就有相應(yīng)的探索。捷克偉大的教育家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育中感知的重要性：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”1簡筆畫能夠讓學(xué)生直觀的去感受事物，能夠讓學(xué)生從感官直接地去接觸知識(shí)并且理解知識(shí)，主動(dòng)地去思考。 蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高評價(jià)：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！?簡筆畫能將物象的特征表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生形象地理解事物，為學(xué)

4、生留下很大的思考空間。國外的教育家很推崇將簡筆畫運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣跟潛能，這些探索對我們研究及分析國內(nèi)簡筆畫運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中去的發(fā)展歷程有很好的借鑒意義。 國內(nèi)對簡筆畫在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用有很多的探索和實(shí)踐，在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫能夠讓教師更生動(dòng)形象講授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并形成發(fā)散性思維。曲靖師范學(xué)院的教授們經(jīng)過一番探討之后指出：“我們可以把簡筆畫引用到中小學(xué)課堂上，結(jié)合教學(xué)來改造現(xiàn)行課堂的靜態(tài)性以及知識(shí)教學(xué)的低效率性。簡筆畫的運(yùn)用可以使得課堂產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，在一定程度上改善現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果?！? 可見教育工作者非?？春煤喒P畫在課堂教學(xué)中運(yùn)用的教

5、學(xué)效果和發(fā)展前景，簡筆畫引用到課堂中能讓教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生思維更開闊，得到更好的發(fā)展。 簡筆畫是小學(xué)教師應(yīng)該具備的基本功之一，一線教育工作者也提出了簡筆畫運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的可行性：“簡筆畫以其可認(rèn)識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、可操作行等各種優(yōu)勢在幼兒、小學(xué)教學(xué)中起到越來越重要的作用?！? 越來越多的工作在教育一線的老師們都意識(shí)到了運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)能收到很好的成效，而且運(yùn)用到教學(xué)中具有很強(qiáng)的操作性。 更有老師根據(jù)在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出簡筆畫只要合理運(yùn)用到各學(xué)科之中，能很大程度上促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和思維拓展：“在語言教學(xué)中,可利用簡筆畫圖解幼兒語言教學(xué)中的看、聽、說、唱的過程；在

6、數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以將數(shù)字改編成簡筆畫應(yīng)用于識(shí)數(shù)教學(xué)；在科學(xué)教學(xué)中，可把幼兒所認(rèn)識(shí)事物的名稱、主要特征及用途用簡筆畫形象表現(xiàn)出來；在繪畫教學(xué)和游戲教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)情境都能使用簡筆畫?！?簡筆畫運(yùn)用在特定的教學(xué)情境中能夠讓教學(xué)更加情境化，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。3、 小學(xué)教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查： 為了進(jìn)行直觀的研究，我實(shí)地赴綿陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，對小學(xué)教師運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。 小學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師用簡筆畫的方式為小學(xué)一年級的孩子講解加減法。老師用簡筆畫的方式表現(xiàn)“4+3”的算數(shù)題，四個(gè)蘋果加上三個(gè)蘋果，孩子們都在積極思考，并且在這樣直觀形象的教學(xué)

7、法影響下變得積極主動(dòng)，很快就理解了加法的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。另一個(gè)同年級班級采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過同一位數(shù)學(xué)老師講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去理解。然后通過對兩個(gè)班的小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對教學(xué)教過的反饋。并對數(shù)學(xué)老師進(jìn)行采訪，對比兩種教學(xué)方式之間的區(qū)別。 第一個(gè)班級的小學(xué)生覺得這樣上課更有趣，課堂表現(xiàn)更積極主動(dòng)，思維更活躍，對知識(shí)點(diǎn)理解消化得也比較好。第二個(gè)班級的小學(xué)生，會(huì)花更長的時(shí)間才能理解老師所教授的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上參與度較低。作為同一位數(shù)學(xué)老師，認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了簡筆畫的形式更能調(diào)動(dòng)低年級孩子的積極性，能讓學(xué)生們的思維更活躍、更開闊，教學(xué)成效也很明顯。 這樣的調(diào)查研究能清晰地看到小學(xué)教師

8、在課堂教學(xué)中恰到好處運(yùn)用到簡筆畫，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，開闊他們的思維，讓他們積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考。只是簡筆畫還未普遍運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)過程之中，一方面老師在教學(xué)過程中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用到簡筆畫的形式，提高自身簡筆畫教學(xué)的基本功，還要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來；另外，老師還要起到很好的示范作用，讓學(xué)生也能用簡筆畫的形式去表達(dá)自己所觀察到的事物，引導(dǎo)學(xué)生們開闊思維，多維度地去思考事物。湛江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院曾晚妝教授就談到了對簡筆畫運(yùn)用到課堂教學(xué)中的看法：“簡筆畫創(chuàng)作應(yīng)突破固有的思維模式，重視對其藝

9、術(shù)性的感受與審美情感的體驗(yàn)，重視個(gè)性的發(fā)展，增進(jìn)創(chuàng)作動(dòng)力，以提高師范生的藝術(shù)水平和審美修養(yǎng),提高教育教學(xué)技能。 ”6 作為師范生，將來會(huì)進(jìn)入到教師隊(duì)伍中去，在學(xué)校就應(yīng)該反復(fù)加強(qiáng)簡筆畫這種基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練，這也將在很大程度上有利于把簡筆畫運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中去的格局變得更加開闊。4. 簡筆畫運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中的美學(xué)意義： 小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)也具有相應(yīng)的美學(xué)意義，侍慧梅老師結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出：“在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中簡筆畫能夠很好地輔助課堂教學(xué)，不僅在于簡筆畫更易于被學(xué)生理解與接受，透過簡筆畫也能夠很大程度讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為簡單直觀?！?在小學(xué)美術(shù)課堂

10、上運(yùn)用簡筆畫的形式不僅能讓是學(xué)生更快接受老師教授的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的審美情趣。 簡筆畫在教學(xué)中的運(yùn)用本身就能激發(fā)起學(xué)生美好的情感，毛以帆老師指出：“美術(shù)來自于人的心理，是對藝術(shù)形象的理解辨析運(yùn)用的過程，是一種表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。簡筆畫在教學(xué)中的運(yùn)用也會(huì)產(chǎn)生這樣的效果?！?簡筆畫適用于各個(gè)學(xué)科，在這樣的教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生直觀形象學(xué)到知識(shí)，還能產(chǎn)生內(nèi)心的愉悅，擁有更廣闊的思維。 簡筆畫本身就有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中更能提高學(xué)生的審美能力。尹增才先生這樣評價(jià)簡筆畫：“簡筆畫簡潔的線條決不是簡單，而是一種不拘于謹(jǐn)細(xì)刻畫，注重情性張揚(yáng)的狀態(tài)，一種隨意而精致的審美想象，一種通達(dá)和平的精神狀

11、態(tài)。”9 簡筆畫本身線條簡單，可以說是簡約不簡單，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用中以美的表達(dá)方式讓學(xué)生獲得獨(dú)特審美體驗(yàn)并且能拓展思維模式，獲得快樂學(xué)習(xí)的能力。 由小學(xué)教師在教學(xué)課堂中運(yùn)用簡筆畫的形式展開課堂教學(xué)本身就具獨(dú)特美學(xué)意義，一方面可以激發(fā)學(xué)生美好的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到知識(shí)，還能獲得快樂；另一方面還能通過這種簡約不簡單的教學(xué)表達(dá)方式，提高學(xué)生的審美能力、審美想象和審美情趣，開闊學(xué)生的思維。五、小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的發(fā)展前景： 簡筆畫運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中去的發(fā)展前景還非常廣闊，一方面是由于其發(fā)展現(xiàn)狀所決定的，在小學(xué)課堂上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的情況還不夠

12、普遍，還有很大的發(fā)展和進(jìn)步空間；另一方面，簡筆畫非常適用于小學(xué)階段的各科教學(xué)中，能夠收到很好的教學(xué)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，這一點(diǎn)上看真正在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好了簡筆畫的這種教學(xué)形式，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。 賀小華指出：“在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)簡筆畫作為中小學(xué)教師教學(xué)技能之一，其使用度和使用效率并不高，沒有被教師們真正重視。”10 也就說現(xiàn)階段，教師特別是小學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對簡筆畫運(yùn)用到課堂教學(xué)中去的重視，提高教學(xué)內(nèi)容與簡筆畫的契合程度，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與到教學(xué)過程中來。 “簡筆畫是師范專業(yè)必修課程，也是教師從事教學(xué)的必備技能。”11還有就是作為

13、將來要進(jìn)入到教師隊(duì)伍中去的師范生們，也要強(qiáng)化作為基本功之一的簡筆畫能力訓(xùn)練，為將來成為熟練掌握在教學(xué)中使用簡筆畫的老師做好準(zhǔn)備。這也將對簡筆畫在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用開來的局面的打開有很好的促進(jìn)作用。 小學(xué)教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的前景還相當(dāng)廣闊，其發(fā)展現(xiàn)狀并不理想：還需要在小學(xué)教學(xué)中普遍推廣簡筆畫的教學(xué)形式；教師隊(duì)伍不斷增進(jìn)在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫生動(dòng)有趣闡釋教學(xué)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生在趣味中學(xué)，在主動(dòng)思考中去學(xué)；同時(shí)未來的教師的師范生們是也要加強(qiáng)簡筆畫這種基本功的訓(xùn)練，為將簡筆畫運(yùn)用到未來的職業(yè)生涯中打好基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。從這三個(gè)方面去著手調(diào)整改善完善，小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用簡筆

14、畫開展課堂教學(xué)的前景會(huì)非常廣闊，會(huì)讓學(xué)生們更直觀形象的理解知識(shí)點(diǎn)，提高審美趣味，拓展思維模式，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。6、 總結(jié)： 簡筆畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式，運(yùn)用到教學(xué)中去能收到很好的教學(xué)效果，很早就受到了國外教育家的推崇。我國也逐漸對簡筆畫運(yùn)用到教育教學(xué)中重視起來，很多一線教育工作者都在這樣的探索過程中有了許多相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就其發(fā)展現(xiàn)狀、美學(xué)意義以及發(fā)展前景一一進(jìn)行了探索。 簡筆畫被認(rèn)為是作為教師的基本功之一，能夠讓教師的授課更加具有趣味性，能引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，主動(dòng)去思考。通過實(shí)地的探究、訪問以及調(diào)查問卷的方式，不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段簡筆畫在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還不是很普遍，還需要教師隊(duì)

15、伍對此更加重視及加強(qiáng)對簡筆畫的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)合的思考，還有很大的發(fā)展空間。 總結(jié)一線小學(xué)教師在講授進(jìn)程應(yīng)用簡筆畫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以看出：在講授進(jìn)程當(dāng)中應(yīng)用簡筆畫極具可操作性，可應(yīng)用到小學(xué)各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，可讓講授情境化，讓學(xué)生從直觀感知而領(lǐng)會(huì)常識(shí)，具備更踴躍的思考模式，獲得全方位素質(zhì)的提升。 簡筆畫作為一種人們熟知的藝術(shù)形式本身就具有積極而靈動(dòng)的美學(xué)意義，由小學(xué)教師在小學(xué)課堂上運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美好的情感以及心靈愉悅，能夠讓學(xué)生提高審美能力與審美情緒，在教學(xué)過程中不僅能學(xué)到知識(shí)還能感受到獨(dú)特的審美體驗(yàn)，形成活躍、開闊的思維模式，得到綜合素質(zhì)的提升。 小學(xué)教師在小學(xué)課堂上

16、運(yùn)用簡筆畫開展課堂教學(xué)的發(fā)展前景還相當(dāng)廣闊：一方面這種教學(xué)模式還需要普遍推廣；另外，作為教師還要更多地思考教育內(nèi)容與簡筆畫這種藝術(shù)形式完美契合的方式，讓教學(xué)過程更生動(dòng)有趣，更能引導(dǎo)學(xué)生去思考；作為即將進(jìn)入教師隊(duì)伍的師范生也要強(qiáng)化簡筆畫這種基本功的訓(xùn)練，為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。 在小學(xué)課堂上運(yùn)用叫筆畫開展課堂教學(xué)具有很多積極的教學(xué)意義：能夠讓學(xué)生集中注意力，積極地參與到教學(xué)過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠多角度地去思考問題，促進(jìn)全方位的素質(zhì)提升。因此，將簡筆畫運(yùn)用到小學(xué)課堂上開展課堂教學(xué)，對小學(xué)教師而言，任重而道遠(yuǎn)，還需要在教學(xué)過程中多加實(shí)踐多加思考。參考文獻(xiàn)：1夸美紐斯.大教學(xué)論M，教育科學(xué)出版社，1999.2(蘇)B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議M，教育科學(xué)出版社，2005.3袁敏，馮學(xué)才.簡筆畫在中小學(xué)的教學(xué)運(yùn)用J藝術(shù)科技，655011.4張立.淺談簡筆畫在幼兒、小學(xué)教學(xué)中的作