五下、談禮貌優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄

1、語文學(xué)科五年級備課記錄表課題20.談禮貌課時兩課時教學(xué)目標(biāo)及重難點1. 知識與能力目標(biāo)： 學(xué)會本課5個一類字，會讀一個二類字，理解“出言不遜”等詞語的意思。 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)孩子抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，進(jìn)行分角色朗讀，將牛皋和岳飛問路的不冋表現(xiàn)及結(jié)果進(jìn)行對比，了解作者先講事例再說道理， 從而感受禮貌待人的好處。3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。（教學(xué)重點）預(yù)習(xí)作業(yè)1. 自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。2. 自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文

2、理解不懂的詞語。3. 思考：本課講了一個什么道理？畫出相關(guān)語句。4. 查閱并整理與課文有關(guān)的名人和身邊講禮貌的資料。切入點和主線問題作者列舉了哪三個事例來說明禮貌待人的好處，是怎么說明的？語言文字訓(xùn)練點牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“吠，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？ ”抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，通過對比，先講事 例再說道理。資料補充1.禮貌名言、俗語、成語2.禮貌故事需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法2. 學(xué)習(xí)運用講事實、講道理的方法把道

3、理說得清楚明白。3. 從不同側(cè)面說明問題。3.同一事例中的正反對比?？梢赃M(jìn)行 的練筆或 拓展閱讀小練筆：仿照課文第2自然段的寫法，創(chuàng)設(shè)一個生活情景，寫一段話來“談禮貌” 拓展閱讀：說岳全傳教學(xué)過程一、揭示課題1.板書課題，解題。（1）常用的禮貌用語有哪些？（2）“談”是說理性文章的一個標(biāo)志?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生明確這篇文章的體裁。】二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件】岳飛討人嫌糾紛師傅和諧校場彬彬有禮牛皋【預(yù)設(shè)：易出錯的音：校（ji do）出示注釋選擇讀音。Xi QD學(xué)堂，專門進(jìn)行教育的機構(gòu)：一園。一長。ji 00 比較：場。易出錯的字：嫌，注意右邊的寫

4、法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面 的甫應(yīng)為橫折，沒有鉤。通過學(xué)生交流、教師范寫強調(diào)，并在書上描紅，本子上寫 兩遍?！?. 回顧說理性文章的結(jié)構(gòu)：提出觀點一舉事例證明觀點一總結(jié)觀點4. 理清層次。指導(dǎo)說理性文章運用總分總的方法分成三大段。三、精讀探究，理解道理（一）明確作者觀點。作者在禮貌這個問題上的觀點究竟是什么？默讀第一段，用“一一”線畫出。交流預(yù)設(shè)：1. 第一句。中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是說，有道德 的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。2. 第二句。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。3. 辯論：作者觀點究竟是第一句還是第二句，各說

5、理由。在辯論中引導(dǎo)孩子明確: 第一句是作者為了引出自己的觀點而引用的名言。（二）學(xué)習(xí)列舉的三個事例，學(xué)習(xí)擺事實、講道理和從不同側(cè)面說明問題的說理方 法。A默讀第2 4然段，思考作者是怎樣證明自己觀點的？你從書中哪些地方知道的? 讀一讀并寫下自己的體會。全班交流，預(yù)設(shè)如下：【預(yù)設(shè)重點交流段落一】第2自然段“這正如說岳全傳上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道: 俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?. 事情發(fā)生在哪種情況下？（問路）出示表格問路的動作問路的語言問路的結(jié)果牛皋在馬上吼道“吠，老頭兒！爺 問你，小校場往哪 去？“不但沒給他指路，反而生氣地罵他“冒失鬼“。岳飛他先離鐙下馬，然

6、后上前施禮。“請問老丈，方才 可曾見一個騎黑 馬的？他往哪條 路上去了？ ”老人耐心地給他 指路。2.他們兩人的問路結(jié)果為什么完全不一樣?【預(yù)設(shè)：牛皋：目中無人、妄自尊大、傲慢無禮岳飛：彬彬有禮、以誠待人】3.你想對他們分別說什么?4. 小組分角色朗讀。（揣摩對比他們的語氣、動作、神態(tài)）【出示投影】5. 故事告訴我們什么道理？禮到人心暖，無禮討人嫌。更要像岳飛那樣禮貌待人,6. 其實，不僅僅是問路，當(dāng)我們有求于別人的時候， 使用禮貌用語。因為-禮到人心暖，無禮討人嫌。無禮討人嫌。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，理解禮到人心暖，【預(yù)設(shè)重點段落二】第3自然段“有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖

7、在車廂的踏板上減少相互間的矛盾 。”也就是不小心做1. 這件事又發(fā)生在什么情況下？小學(xué)生不小心踩了女青年的裙子, 了對不起別人的事情。2. 假如小學(xué)生沒有使用禮貌用語主動道歉，女青年又不原諒，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？3. 你在生活中有沒有遇到或看到這樣的不小心做了對不起別人的事情？你或他們是怎樣處理的?4.這些事情告訴我們什么道理?減少相互間的矛盾?！境?.小結(jié)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁, 示投影】【預(yù)設(shè)重點段落三】“朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。又一次刮臉時而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)?！币簿褪钱?dāng)別1. 這件事又是發(fā)生在什么情況下的？周總理的臉不小心被朱師傅刮傷。人不小心

8、做了對不起自己的事情?3.說明什么道理?2. 課文，你從中讀到一個什么樣的周總理？你是從哪里體會到的? 朱師傅的內(nèi)心是怎樣變化的？ 4.結(jié)：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人 的思想情操和文化修養(yǎng)?！境鍪就队啊緽領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?. 瀏覽這三個事例，看看它們在說理方法上有什么共同點？對，在這三個事例中，作者都是先敘述事例，再講道理的，這種說理方法叫做；擺 事實，講道理。2. 作者為什么要選擇這三個事例而不選取其他關(guān)于禮貌的事例？ 作者的選材非常典型，非常嚴(yán)謹(jǐn)，所舉的三個事例分別從不同側(cè)面說明問題：當(dāng)自 己有求于人時，當(dāng)無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自

9、己時。另外作者所選擇的例子還是從古到今的，從百姓到總理的，非常具有代表性，讀后 令人非常信服。（三）總結(jié)觀點。齊讀最后一自然段中作者的觀點。四、延伸拓展交流禮貌名言、俗語、成語。1.與禮貌有關(guān)的名言、俗語:尊敬別人就是尊敬自己。一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。你敬我一尺，我敬你一丈。良言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。2.與禮貌有關(guān)的成語：程門立雪孔融讓梨舉案齊眉五、板書設(shè)計1.2.是說對長輩的尊敬； 講弟兄間的謙讓； 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。20.談禮貌禮貌待人擺事實講道理關(guān)系更和諧、生活更美滿聽寫生字、詞語先看一看，再聽寫。岳飛討人嫌糾紛師傅校場彬彬有禮牛皋同桌互相批閱后把錯字改2遍

10、。和諧優(yōu)良傳統(tǒng)從不同側(cè)面說第二課時教師針對出錯多的字隨機指導(dǎo)，通過學(xué)生交流、教師范寫強調(diào)，學(xué)生修改。（預(yù)設(shè)：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭?！案怠保疫吷厦娴母?yīng)為橫折，沒有鉤。）二、總結(jié)寫作方法。3.這是一篇說理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語言的道理講得很清楚，選 擇事例時有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時抓住人物的動作、 語言、神態(tài)、先講事例再說道理，容易理解。三、交流搜集有關(guān)名人和身邊講禮貌的故事1.毛澤東是上個世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對長輩有禮貌的美德， 后來當(dāng)了國家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請親 友的老人吃飯，毛主席

11、給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席 回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！ ”由此可見，文明禮貌是多么重要。2.1 .繼續(xù)閱讀說岳全傳。四、小練筆出示“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“吠，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”1. 仿照寫一段話。（預(yù)設(shè)：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯誤）2. 學(xué)生進(jìn)行練筆。3.同桌交流。4. 班上點評好的習(xí)作，自己再次修改。五、布置作業(yè)教學(xué)反思初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂。但是，上完了這節(jié)課，我再回過頭來看我當(dāng)初所想的，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識不到位。三個事例的寫法是一樣的，在教學(xué)這三個事例時，我把重點放在第一事例上。因為學(xué)生最感興趣的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個 事例，我由“扶”到“放”，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。聽、說、讀、寫能力是語文的 基本功，在課堂上給予學(xué)生一定練筆的時間，對提高他們的寫作能力是大有幫助的,可惜時間太倉促！只交流了兩位學(xué)生，其實還有很多同學(xué)想暢所欲言，但我沒有