121教學(xué)模式中英語學(xué)科學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實踐研究

1、附件1：編號澄江鎮(zhèn)教育管理中心2008-2009學(xué)年度研究課題申 報 表課題名稱121教學(xué)模式中英語學(xué)科學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實踐研究 課 題 負 責 人 李 弟 明 課題申報團隊 英 語 課題申報日期 2011年9月13日 郵 箱 及 電 話 lidiming1975課員題的組有其關(guān)它情成況各自承擔任務(wù)備注 洪 穎主研教師江陳敏主研教師課題研究的目的、意義：（在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要

2、去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。）課題的提出：目前，我校課堂教學(xué)在很大程度上說，還是以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為輔，重知識傳授，輕方法指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們的老師責任心都很強，痛下苦功，決心把自己所有的知識傾囊相授，課堂上生怕哪點沒有講到，學(xué)生書上記滿了筆記。還有很多責任心特別強的教師，相信“只要功夫深，鐵棒磨成繡花針”，對后進生更是抓緊一切空閑的時間進行輔導(dǎo)，奈何“落花有意付流水，流水無情葬落花”，對后進生的輔導(dǎo)仍然顯得效果甚微。我們的老師付出了很多心血，為什么效果還是如此？有時候

3、，我們會找一些主觀的原因，比如學(xué)生的智力、學(xué)生的家庭環(huán)境等因素。我們覺得，孩子的智力情況，家庭環(huán)境等確實會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，但作為教師，我們應(yīng)該怎么樣力所能及地讓學(xué)生有進一步的提高，這是我們應(yīng)該思考的問題。我們在經(jīng)過認真分析后認為，我們的老師對課堂的過分主宰和對學(xué)生的高壓，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，缺乏一種主動、積極探索的激情，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)的效率不高。我們覺得有以下的原因：1、老師認為學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)的能力，擔心學(xué)生解決不了這些問題，影響學(xué)習(xí)的效果?？傁胧裁炊及k，甚至寫在書上的答案都是標準劃一。2、目前對教師的考評制度使得教師有做教師的難度。有的知識點沒有講到，學(xué)生考試就可能失分，考

4、試分數(shù)上不去，就會影響老師和學(xué)校的考評。3、有些老師缺乏對課堂的調(diào)控，對教材鉆研不透，特別是現(xiàn)在提倡從“教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“教學(xué)方法”的教學(xué)，老師自己都很迷茫，更談不上教學(xué)的效能了. 因此，探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生理及心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式已是農(nóng)村小學(xué)實施英語課程迫切需要解決的問題。國家英語課程標準基本理念提出，小學(xué)英語課堂教學(xué)要采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗與參與。新課程也強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、共同發(fā)展的過程，而小組學(xué)習(xí)精神與小組能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)，結(jié)合目前國際、國內(nèi)及本校實際情況，我們準備就“121教學(xué)模式中英語學(xué)科學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實踐研究”進行研究，相信本課題的研究對我區(qū)的英

5、語教學(xué)會起到一定的借鑒作用。因此，探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生理及心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式已是農(nóng)村小學(xué)實施英語課程迫切需要解決的問題。國家英語課程標準基本理念提出小學(xué)英語課堂教學(xué)要采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗與參與。新課程也強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、共同發(fā)展的過程，而小組精神與小組能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)，結(jié)合目前國際、國內(nèi)及本校實際情況，我們準備就“農(nóng)村小學(xué)英語小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進行研究，相信本課題的研究對我區(qū)的英語教學(xué)會起到一定的借鑒作用。課題研究的目標及主要內(nèi)容：（課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠

6、統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。）1、研究小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式在121教學(xué)模式中英語學(xué)科中的可行性與實效性，尤其是在實踐操作上要加強研究，如小組技巧的培養(yǎng)，小組學(xué)習(xí)的組織形式，小

7、組的任務(wù)分工，小組學(xué)習(xí)的評價等，從而探索出具有農(nóng)村特色的小學(xué)英語教學(xué)模式。2、研究如何創(chuàng)建利于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境，提高農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長們對英語學(xué)科的認識，從而得到他們的支持，確立農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科應(yīng)有的地位。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)3、通過研究，端正農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量研究的步驟與方法及研究時間：（課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。）2011年

8、9月10月 準備階段 進行課題申報，分析為什么要申報此課題，撰寫課題申報表、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識等）2011年11月2012年5月 實驗階段（針對我們提出的課題目標及內(nèi)容進行具體的研究，設(shè)計開展哪一系列活動來實現(xiàn)目標）1、成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會小組探究。2、備課要求。實行教學(xué)案一體化，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探求知識。加強集體備課，完善教學(xué)案，交流課堂經(jīng)驗，解決教學(xué)中的問題。3、加強課后反思。4、多層面推出公開課。交流課：積極開展教研課的交流，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。2012年6月 總結(jié)階段 （對課題進行總結(jié)、如撰寫相關(guān)論文、及結(jié)題報告，進行組內(nèi)總結(jié)提升等）經(jīng)過不斷進行改進實驗，

9、并總結(jié)形成經(jīng)驗材料。進行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個性風(fēng)格，全校各年級教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改已經(jīng)走上良性發(fā)展的道路。課題研究項目的特點與特色：（這一部分主要是講，通過本課題研究之后所取得的研究效果，以及本課題研究與目前同類研究的不同之處。）（一）本課堂教學(xué)模式主要凸現(xiàn)以下四個特點：1、符合“三個標準”：（1）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。新課標下，強調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。（2）厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、達到三“動

10、”：（1）形動，課堂上學(xué)生動起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思想在動。3、保證三個“量”：（1）信息量，保證每節(jié)課學(xué)生獲得的信息較多。（2）思維量，保證讓學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練。（3）訓(xùn)練量，保證每節(jié)課有足夠的練習(xí)。4、落實“三講三不講”原則：三講：講易混點、講易錯點、講易漏點。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。（1）教師定位：組織者、引導(dǎo)者、互動者。（知識是學(xué)生“學(xué)”會的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學(xué)，讓學(xué)生

11、分小組充分討論，爭取每個學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障）總之：我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、簡易的課堂。如果沒有學(xué)生認真的課前預(yù)習(xí)，不新授；如果沒有學(xué)生充分的獨立思考，不交流；如果沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。需要注意的是，小組學(xué)習(xí)的前提是：個人的思考先行。在課堂教學(xué)改革的過程中，我們能看到一些合作學(xué)習(xí)變成了調(diào)侃的玩耍，不研究問題，嘮閑話，趁機說笑，或者本意想?yún)⑴c，不知道說什

12、么等等現(xiàn)象，我認為主要原因是合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)個體沒有個人的思考。沒有經(jīng)過個體熟讀靜思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難問題，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難。只求形式?jīng)]有過程的討論，反而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能讀書、自我感悟、獨立探究的機會。所以，要進行合作學(xué)習(xí)，要參加小組討論，首先得經(jīng)過個體思考，形成自己的見解，否則就會是無效的。預(yù)期成果及其結(jié)題形式（論文、實驗報告、案例集、實物或其他形式）：課題研究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果，又包括課題的最終研究成果。      1、論文類:      2、報告類：結(jié)題報告、成果公報。