《指南針》教學設計(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上指南針磨課記錄徐峰【教學目標】1.科學概念指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。2.過程與方法能在觀察、實際運用、交流的基礎上掌握指南針定方向的方法；用指南針確定方向，新手制作指南針。3.情感態(tài)度價值觀感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關；了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感?！窘虒W重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向?！窘虒W難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北等八個方向?！窘虒W準備】指南針、校園平面圖、有關指南針歷史的影像資料（課件）【執(zhí)教教師】 康朝輝【指導教師】 徐 峰【教學過

2、程】 教學設計（第一稿）一、導入：師：同學們，如果你在野外迷了路，不知道東西南北了怎么辦？學生回答（看太陽、積雪、北極星、指南針）師：在這些辨別方向的方法之中，哪種辨別方向的方法最準確？（板書：指南針）關于指南針同學們都想知道些什么？【點評】“哪種方法最準確”這樣引導不夠準確，也有點牽強?！瓣P于指南針同學們都想知道些什么？”從課堂上學生的實際反饋來看，孩子對這個問題不怎么感冒，因為他還沒有進入到對指南針的真正的探究情境或活動。此設計有“無病呻吟”的嫌疑。二、指南針的發(fā)展史師：同學們知道指南針是誰發(fā)明的嗎？結合課件介紹指南針的發(fā)明史?！军c評】指南針的發(fā)展史最好放在學生對指南針的構造和使用方法了解

3、之后，作為一個知識的補充，放在前面有點喧賓奪主。三、觀察認識指南針1.出示指南針：老師也給大家準備了指南針，下面就請同學們觀察一下它都有哪幾部分構成。2.給每組發(fā)一個指南針，學生觀察?？纯粗改厢樕隙加行┦裁?？3.學生交流發(fā)現(xiàn)。（板書：指針，底盤）師：同學們想一想，上面的指針是普通的小指針嗎？你是怎么知道的？（引導學生發(fā)現(xiàn)，是有磁性的指針，指南針是利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)做成的）師：底盤上都有什么？（引導學生說出轉(zhuǎn)盤上有一些字母S、N、E、W，分別代表東、南、西、北四個四個方向，還有一些刻度等等。）四|、探究指南針的使用方法1、學生交流“找北”的方法。設疑：“那你們能告訴老師北方在哪里嗎？”（可

4、能學生們用手一指，各種方向都有。）追問：“怎么會有這么多北方？”（學生們也不明白是怎么回事。）這時安排學生交流是怎樣確定北方的。（經(jīng)過交流，學生們明白:看方向不能只看轉(zhuǎn)盤上的“東南西北”四個字。也可以這樣假設：如果轉(zhuǎn)盤移動了，上面的字也跟著移動，難道方向也要跟著移動嗎？）“找北”的方法：1.水平放好指南針；（板書：放平）2.等指針停止轉(zhuǎn)動；（板書：靜置）3.轉(zhuǎn)動方位盤；（板書：轉(zhuǎn)盤）4.讓方位盤上的“北”和磁針的“北”重合。（板書：重合）這時，方位盤上的“北”所指的方向就是正北方向了。【點評】指南針的基本構造和使用方法這兩個環(huán)節(jié)，建議設計成一個活動，把時間和空間給學生，讓學生充分觀察和探究，教

5、師的任務是要在關鍵處做好點撥和指導。五、使用指南針確定附近物體的方向1.用指南針辨認東，南，西，北四個方向。2.學生小組討論后，交流辨認方法。（先確定南北，再定東西）學生根據(jù)前面找北的方法找好正北方向，教師巡視，看對不對？全部找對后，問：哪邊是南呢？用手勢示意東方和西方又是哪邊呢？用手勢告訴老師。請每位同學找一找自己的東南西北分別是哪個同學？（我的東邊是西邊是南面是北面是）（提高要求：說說這個同學在你的什么方向，那個同學呢？通過這個，讓學生知道認識東南，東北，西南，西北四個方向）3.用指南針辨認校園平面圖中的方位關系。下面我們擴大范圍，來辨認我們校園的方位。大家把指南針放在中心點。課件出示問題

6、：校門在中心點的什么方向？體藝館，食堂，自己班的教室呢？分發(fā)校園圖片，分組活動，然后匯報。五、做一個指南針1、師：同學們認識了指南針，也學會了使用指南針，想不想自己親手做一個呢？教師介紹制作指南針的方法2、學生分組制作【點評】此環(huán)節(jié)不僅僅要讓學生知道“怎么做”，最好還要聯(lián)系“指南針的使用方法”，讓學生知道“為什么要這么做”。六、教師總結【板書設計】 組成 磁針 方位盤 放平 司南 靜置 指南魚 歷史 指南針 方法 轉(zhuǎn)盤 羅盤 重合【點評】板書體現(xiàn)了三方面的內(nèi)容：指南針的基本構造、發(fā)展歷史、使用方法，內(nèi)容全面、條理清晰、設計美觀，但也存在不足：一是重點不突出，這三方面哪是重點哪是難點，都需要學生

7、掌握嗎？二是這三方面內(nèi)容的密切聯(lián)系還沒有充分地體現(xiàn)出來。教學反思本課重點安排了兩個內(nèi)容，內(nèi)容之一是學習用指南針測定方向，內(nèi)容之二是讓學生了解指南針的發(fā)展歷程。指南針是學生在生活中不常見的一個工具，學生對它的了解也僅僅是從書本、或是網(wǎng)絡等渠道獲取的?？墒?，和學生的談話中，我發(fā)現(xiàn)學生非常想了解指南針的功能，它究竟是怎樣指方向的？怎樣使用指南針呢？這些迷團對學生來說充滿了吸引力，學生的好奇心被調(diào)動起來，這是教學中最寶貴的課程資源。在執(zhí)教的過程中，我把介紹指南針的發(fā)展史放在了前面，由于一開始，學生對指南針缺乏了解，所以在我介紹時，學生的感受并不深。在課的導入環(huán)節(jié)，只是讓學生說出了可以利用什么物體辨別方

8、向，沒有再進一引導怎么利用這些物體辨別方向，因而學生體會不到利用指南針辨別方向是最準確的，引導不夠到位。課件中出示的指南針，跟學生用的指南針不一樣，學生認識起來不直觀，不方便。執(zhí)教本節(jié)課，讓我進一步認識到，教學目標一定要明確，所有教學環(huán)節(jié)的設計一定緊緊圍繞所設定的目標，教師在執(zhí)教時，心中一定要有這個目標，要引導學生去達成這個目標。在引導的過程中，老師還要關注學生的原有認識，在學生真正認識的基礎上，逐步引導，才更有說服力，學生才能清楚、明白。結論的得出要來自于學生自己的探究，而不是老師的直接講授。教學設計（第二稿）一、生活切入導新課：1、師生交流：同學們，如果你在野外迷了路，怎么辨別方向？（預設

9、：學生可能想到：看太陽、積雪、北極星、指南針等）要點：要引導學生結合生活經(jīng)驗說清楚怎樣利用“太陽、積雪、北極星”等事物來辨別方向。2、揭示課題：課件出示指南針的圖片（分組觀察的指南針圖片）這節(jié)課我們一起來研究怎樣利用指南針來辨別方向?！驹O計意圖】 “野外迷路后怎樣辨別方向”話題引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，為新學內(nèi)容鋪路搭橋，簡潔自然直奔主題。二、分組觀察、探究利用指南針來辨別方向。1、觀察指南針：老師給大家準備了指南針，下面就請同學們觀察一下它都有哪幾部分構成。（兩部分：指針、底盤）2、操作指南針：指南針真的能指南嗎？親自試試看。（提醒學生：把指南針水平放好，耐心等待指針停穩(wěn)后再觀察。

10、）3、匯報交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（實物投影：學具指南針）要點：指針一端指南一端指北；指針兩種顏色；底盤上標有字母告訴學生：字母S、N、E、W，分別代表東、南、西、北四個方向【設計意圖】學生從“指南針”的名字上看就能知道它能指示“南”，但到底怎樣使用它來準確地辨別方向，學生并不清楚。此時給學生提供一個指南針，讓他們仔細觀察、嘗試探究，親歷真實的探究活動，首先明確指南針能“指示南北方向”，這對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)至關重要。4、再次觀察、操作指南針：（指導觀察：指針指示了南北，底盤上也標注了南北，怎么有兩個南北）請大家慢慢轉(zhuǎn)動底盤，使底盤上“南北”方向和磁針“南北”方向重合你又有什么發(fā)現(xiàn)？（可以幫我們辨

11、別其他方向：東、西、東南、西南、東北、西北）【設計意圖】利用指南針來辨別方向時首先要讓底盤上“南北”方向和磁針“南北”方向重合，這一點是關鍵，教師的講解是很難讓學生明白的。與其這樣，還不如讓學生“轉(zhuǎn)動底盤，使底盤上南北方向和磁針南北方向重合”，然后讓學生觀察和思考，看學生有什么發(fā)現(xiàn)。只有真實的活動或情境才能調(diào)動學生的思維。5、練習使用指南針請每位同學找一找自己的東南西北分別是哪個同學？請每位同學找一找自己的東南方向是哪個同學？（東北，西南，西北）使用指南針辨認校園平面圖中的方位關系。觀察：校門在中心點的什么方向？體藝館、食堂、我們的教室在中心點的什么方向？【設計意圖】在學生了解了指南針的使用方法后，再次設計活動，讓學生在真實的體驗活動中鞏固掌握使用方法。三、指南針的發(fā)展史指南針能指示南北，能幫我們辨別方向，可它為什么叫指南針呢？這和它的發(fā)展歷程有關系。1、課件出示相關圖片，介紹指南針的發(fā)明史。司南-指南魚-羅盤-指南針2、你有什么發(fā)現(xiàn)？你對指南針名字的由來有怎樣的理解？3、簡單介紹指南針的繼續(xù)發(fā)展：衛(wèi)星定位系統(tǒng)【設計意圖】從指南針的發(fā)展歷程引導學生了解其名字的由來，讓學生對指南針的認識更深刻，也讓學生意識到科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。四、學做一個指南針1、教師介紹指南針的制作方法。指針：不是普通的針，是個小磁針。在磁鐵上摩擦后就有了磁性。底盤