信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告

1、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的研究課題結(jié)題報(bào)告課題主持人：勉縣阜川鎮(zhèn)中心小學(xué)劉曉兵本課題于2017年10月立項(xiàng)，經(jīng)過1年的實(shí)施，取得了一定的效果。通過本課題的研究，師生的信息素質(zhì)明顯提高，教育信息化觀念普遍形成，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷更新，并且學(xué)校分階段分學(xué)科建立起了本校特色的教育教學(xué)資源庫，教師能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且歸納出將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式?，F(xiàn)就課題做出總結(jié)。一、課題基本情況（一）課題研究的背景1、近年來，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各國政府投入了相當(dāng)大的精力。美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。我國政府也提出了教育信息化的目標(biāo)

2、。從網(wǎng)上資料和中國電化教育等雜志上了解到，目前這方面的研究主要有：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)等，呈現(xiàn)在“課堂”的層面上，而缺乏對整個(gè)教學(xué)流程全面的研究（交互式備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思與評價(jià)、數(shù)學(xué)活動等）。鑒于此，為了更好地發(fā)揮我校優(yōu)勢，集中力量對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作全面深層次突破，為信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的全面推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。2、二十一世紀(jì)的人類社會，已昂首邁入網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代。它是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率優(yōu)化創(chuàng)新的時(shí)代。原教育部部長陳至立在中國教育報(bào)上撰文指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其運(yùn)用的必要性和緊迫性”，“充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代

3、教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。由此可見：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用是一種社會發(fā)展的必然趨勢。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)探索的數(shù)學(xué)活動中去”。可見，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，是順應(yīng)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。（二）課題研究的意義這個(gè)課題的研究能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的實(shí)踐研究

4、，對于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式和生生互動方式的變革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，對于凸現(xiàn)辦學(xué)特色有著十分重要的意義。1、有利于提高課堂教學(xué)效益、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。在教的過程中，教師不斷學(xué)習(xí)探索，從教學(xué)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)。2、有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究是聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁和紐

5、帶，有助于改變數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與實(shí)踐相脫離的狀況，有利于促進(jìn)小學(xué)新課程改革的深入（三）課題的界定“信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”屬于應(yīng)用性研究課題?！靶畔⒓夹g(shù)”是教育信息化過程中的核心內(nèi)容，本課題中的信息技術(shù)界定為以計(jì)算機(jī)多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)Internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)。”在教學(xué)中的應(yīng)用”是指以計(jì)算機(jī)為主的課件及課程資源輔助教學(xué)。（四）研究的依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。因此，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是在教師的幫助下有目的地獲取知識的認(rèn)知活動，這是一

6、個(gè)能動建構(gòu)的過程。在這個(gè)建構(gòu)獲得中，一方面學(xué)生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)、價(jià)值觀等制約，在對信息的內(nèi)部加工上，表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。2、早在六、七十年代，在國外就已經(jīng)利用電教儀器等來輔助教師的教學(xué)了。胡巴來克（Hubalek）就提出“媒介是手段，是中介，是信息的載體，又是信息或消息?！币虼?，媒介是所有在課堂中使用的輔助材料和手段。狹義地講，媒介是現(xiàn)代技術(shù)和電子的教育材料?！俺鋵?shí)模式的電視教學(xué)不是教學(xué)本身，然而借助它可使教學(xué)變得豐富多彩。它充當(dāng)教師的幫手幫助教師的課上得更加生動活潑，更形象現(xiàn)實(shí)。它能加深學(xué)生的理解，使課堂

7、教學(xué)更臻完美?！保ㄘ惪寺?969年版）“對人的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的演示和內(nèi)容，特別能提高學(xué)習(xí)效果?！保ǜ鹆_高1977年版）綜上所述，早在六七十年代的國外教育，已經(jīng)是“以教師為中心的口述方式的上課轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦浇橹С值慕虒W(xué)方式。”為了謀求最佳教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，人們一直企盼的是多種媒介的綜合使用。上述的內(nèi)容和觀點(diǎn)，都是我校進(jìn)行“信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”課題的理論基礎(chǔ)。二、課堂研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、對象（一）課題研究的目標(biāo)1、通過課題研究，探討信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中（備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)與反思、教學(xué)活動等）中的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。2、通

8、過課題研究，使全體數(shù)學(xué)教師更新教育觀念，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，提高數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，形成充分利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本性變革。3、通過課題研究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探索和解決問題的工具，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取知識能力，分析、解決問題能力，動手操作能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4、通過課題研究，構(gòu)建以學(xué)校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的數(shù)學(xué)學(xué)科資源，達(dá)到校內(nèi)信息共享和資源共享的目的。（二）研究的內(nèi)容1、充分利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，找準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)

9、學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教與學(xué)的方式。2、探求多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳呈現(xiàn)方式。3、探索信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。(三)研究的方法本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法等對該課題全面展開研究。(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。(2)調(diào)查法：形式有問卷式、訪談式、采集數(shù)據(jù)式。(3)行動研究法：對教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。(4)觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下

10、的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價(jià)。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)、策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。(6)案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。(四)研究對象：小學(xué)1-6年級學(xué)生三、課題研究的實(shí)施步驟研究時(shí)間為一年，即從2017年10月到2018年9月。第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2017年10月一一2017年12月)1、建課題組，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。2、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。3、負(fù)責(zé)人提供相關(guān)理論材料并組織閱讀學(xué)習(xí)，每兩周檢查一次，要求組員撰寫

11、學(xué)習(xí)心得。負(fù)責(zé)人聯(lián)系并組織講座，開展交流研討，根據(jù)研討內(nèi)容，目的是制定下階段的研究方向、計(jì)劃和具體分工。4、調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析、練習(xí)題內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式、學(xué)生喜愛的情境創(chuàng)設(shè)與評價(jià)手段、喜歡什么樣的數(shù)學(xué)活動（前測）5、開展研討，布置分工。第二階段：實(shí)施研究探索階段（2018年1月一一2018年7月）1、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)在信息技術(shù)下條件下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用理論知識。2、做好實(shí)驗(yàn)前期的測試工作。對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查；通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各階段的數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫階段總結(jié)。3、定期召開課題研討會，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案

12、例，教學(xué)論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀課例，探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用的模式和方法。第三階段：結(jié)題階段（2018年8月一一2018年9月）1、撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。2、調(diào)查教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析（后測），撰寫信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的研究的調(diào)查報(bào)告3、撰寫信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的研究論文、案例、教案、實(shí)驗(yàn)課例，要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案、案例、信息技術(shù)課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報(bào)告等。四、課題研究的成果(一)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式的有效變革在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互方式、

13、教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法由原來的基于歸納和演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硠?chuàng)設(shè)、主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討、意義建構(gòu)等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。通過整合，把數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。1、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革利用信息技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。多媒體課件是利用符號、文字、聲音、圖像動畫等多媒體描述的教學(xué)信息，它能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求引導(dǎo)學(xué)生通過人機(jī)交互作用展開學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)

14、生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想像力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效果。(1)課始呈現(xiàn)、激發(fā)興趣新課引入，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。巧妙使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能夠使學(xué)生很快進(jìn)入角色，讓他們迫不及待地獲取新知識的欲望，從而實(shí)現(xiàn)主動思考。通過課題研究得出，主要有這樣幾種引用形式：創(chuàng)設(shè)故事化情境；創(chuàng)設(shè)游戲情境；創(chuàng)設(shè)生活情境等。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊秒的認(rèn)識教學(xué)中，教師從網(wǎng)上下載我國發(fā)射“神舟五號”載人飛船的動人場景，進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生模仿指揮員下達(dá)發(fā)射口令，從10數(shù)到1,學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，既體會到時(shí)間的變化，又很自然進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中(2)課中呈現(xiàn)、突破難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的抽

15、象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識程度，而妙用信息技術(shù)，產(chǎn)生了事半功倍之功效。使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于信息技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面

16、積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓柱體積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長方體隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)一一近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

17、有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。(3)課尾呈現(xiàn)、促進(jìn)評價(jià)鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明：活用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大，交互靈活而及時(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)能按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。如：把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)(A級、B級、C級)”“小小擂臺賽”等，學(xué)生每經(jīng)過一層次的練習(xí)，后臺服務(wù)器都會及時(shí)做出評判，以圖文、動畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，打破了“齊步走”的局面，使不同層次的學(xué)生的能力都充分得到發(fā)展。尤其在一些發(fā)展性練習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績情況，相互激勵(lì)、促進(jìn)。同時(shí)

18、信息技術(shù)可以判斷學(xué)生解答情況，讓學(xué)生及時(shí)糾正知識結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的偏差。2、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的主要決定因素是教育思想和理念。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。信息技術(shù)能作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)應(yīng)用信息技術(shù)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，可以充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教育方式，更好地體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)性和人文性。例如：教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級

19、“年、月、日”這一內(nèi)容具體做法是：提供有關(guān)時(shí)間的相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽，再結(jié)合不同的年歷卡自主探究年、月、日的關(guān)系。分組匯報(bào)瀏覽結(jié)果，并提出想解決的問題。學(xué)生通過自己上網(wǎng)瀏覽，觀察、分析、交流，將年、月、日的基本知識較完整地總結(jié)出來。學(xué)生自主完成了將生活積累知識化、系統(tǒng)化的過程，已不滿足對現(xiàn)有知識的獲取，紛紛提出了新的問題：“為什么會有閏年、平年？“歷法中有不合理的地方我能修改嗎？教師想設(shè)計(jì)希望日歷”學(xué)生的思維異常開放。教師指導(dǎo)學(xué)生“請自己到網(wǎng)上查詢，我們的網(wǎng)站上有豐富的資源在等待你們開發(fā)，而且還有精彩的音像片等著你去欣賞，它能告訴你很多閏年、平年的由來；還可以在討論市設(shè)計(jì)你所希望的日歷與全

20、班同學(xué)共同交流欣賞”。學(xué)生各取所需，自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，真正讓不同程度的學(xué)生找到了適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)出個(gè)性的光彩(2)應(yīng)用信息技術(shù)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)在多媒體教學(xué)中，我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用媒體的優(yōu)勢為學(xué)生提供數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”地去體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要變?yōu)樽杂X、自愿的心理渴求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如：“小數(shù)加減法”是小學(xué)四年級的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)就是根據(jù)例題教算理，純粹的計(jì)算使學(xué)生感到枯燥而乏味，而且學(xué)習(xí)積極性不高。為激起學(xué)生求知的欲望，我找到了“小數(shù)加減法”在生活中經(jīng)常運(yùn)用的環(huán)境一一“超市購物”，利用

21、信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活中的超市情景。學(xué)生在網(wǎng)上做“顧客”，充當(dāng)收銀員等，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生主動參與互動，自主性得到增強(qiáng)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提高。(3)應(yīng)用信息技術(shù)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)我們借助信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建操作平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在獲取知識的同時(shí)體驗(yàn)到探究的樂趣。例如：在講解四年級“植樹問題的應(yīng)用題”時(shí)，教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，虛擬網(wǎng)頁構(gòu)建了一個(gè)操作平臺，讓學(xué)生在借助“珠子”、“小管”等學(xué)具發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)與間隔的關(guān)系后，解決“校門口30米路的一側(cè)安排值日生，每間隔5米，應(yīng)安排幾名值日生”的

22、實(shí)際問題。(4)應(yīng)用信息技術(shù)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組和固定編制的方式，而是自由開展討論，每一位學(xué)生都可以向任何人提出問題，參與討論的學(xué)生隨時(shí)都在重組。他們在這片廣闊的天地中進(jìn)行自由發(fā)言、民主交流，而教師亦參與其中，引導(dǎo)學(xué)生的討論向縱深發(fā)展，保證討論的有效性。讓學(xué)生在自主觀察、討論、概括的基礎(chǔ)上和與他人交流協(xié)作的過程中，逐步學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，在溝通、親合下結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，確立合作學(xué)習(xí)的主題，制定合作學(xué)習(xí)方案，積極探索，展開合作行動，完成協(xié)作的主題。例如：在講解“數(shù)據(jù)的收集和整理”的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)

23、，我們先讓班內(nèi)同學(xué)自由組合結(jié)成協(xié)作小組，共同收集資料，然后把這些資料全放到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，上課時(shí)，將資料發(fā)送到學(xué)生電腦中，資料共享，各小組同學(xué)可以對自己收集的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，也可以對別人收集的資料進(jìn)行研究，同學(xué)們收集的內(nèi)容極為豐富，有身邊的“訂校服問題”、“視力情況調(diào)查”、“選擇春游地點(diǎn)”、“動物的種類”、還有“失學(xué)兒童問題”、“環(huán)保問題”等等。然后小組共同合作想辦法整理數(shù)據(jù)，對Excel統(tǒng)計(jì)圖表的知識進(jìn)行探索，師生互相質(zhì)疑，合作解決，這樣培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。實(shí)踐證明：信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也收到了較好的課堂教學(xué)效果。以下是五年級兩個(gè)班級各抽40名學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)對比:表一

24、：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：項(xiàng)目類型對比班百分比實(shí)驗(yàn)班百分比課前預(yù)習(xí)長期堅(jiān)持12.535有預(yù)習(xí)習(xí)慣2032.5很少預(yù)習(xí)67.532.5合作討論積極主動4065點(diǎn)名發(fā)言，小組合作時(shí)比較被動6035質(zhì)疑思考善于提問2042.5師提出問題后善于獨(dú)立從多角度思考問題37.547.5從不提問題42.510主動學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料主動學(xué)習(xí)2042.5偶爾主動學(xué)習(xí)32.537.5從不出動學(xué)習(xí)47.520實(shí)驗(yàn)操作敢于實(shí)驗(yàn)并能準(zhǔn)確操作17.535有時(shí)不敢動手，操作不太規(guī)范4550不敢動手37.515創(chuàng)新能力勇于發(fā)表獨(dú)特見解7.532.5有時(shí)發(fā)表獨(dú)特見解4545無獨(dú)特見解47.522.5表二：教學(xué)效果比較班級網(wǎng)上搜索信息數(shù)學(xué)成

25、績會熟練應(yīng)用合格增幅對比班100%50%35%100%95%+3.5%實(shí)驗(yàn)班100%100%85%100%100%+0.6%從兩個(gè)班各四十名學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)對比看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍認(rèn)為信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對培養(yǎng)自己的思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自學(xué)能力都有較大的幫助，促進(jìn)了課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，雖然花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間有所增加，但從中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒有加重，有的同學(xué)還不滿足所學(xué)知識，要求教師講授更多的知識。3、信息技術(shù)與教師教學(xué)行為的變革教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智

26、慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。通過課題研究，我們認(rèn)為信息技術(shù)對教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變主要有以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)行為課程資源的豐富與效率的提高。信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具,從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都應(yīng)用信息技術(shù)，極大地提高我們的工作效率和質(zhì)量。情境設(shè)計(jì)更具有個(gè)性和創(chuàng)意。信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：鄧潔老師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：用數(shù)碼相機(jī)拍攝了一組街頭汽車過往情景，應(yīng)用到課堂上，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出單位時(shí)間內(nèi)通過的不同汽車輛數(shù)。這樣通

27、過動畫和聲音啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓他們眼見為實(shí)，取得了異想不到的效果。(2)教學(xué)準(zhǔn)備行為制作或收集多媒體課件。這些課件是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)由教師制作、選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。教師的協(xié)作和共享。我們建立了五年級數(shù)學(xué)課程的資源庫，通過校園網(wǎng)共享，提高了效率，縮短了準(zhǔn)備時(shí)間。(3)教學(xué)組織行為信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。多媒體存儲功能快速、準(zhǔn)確、生動的優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)檎n堂增加知識容量，同時(shí)教師還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，能夠在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也能夠在任何時(shí)刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；能夠隨機(jī)做出圖像，能夠?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)的運(yùn)動對象隨時(shí)控制，像電影

28、定格一樣使之靜止在某一個(gè)畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫；能夠?qū)D像(或圖形)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。師生互動方式發(fā)生變革。大部分教師都使用電子郵件、QQ微信等方式與學(xué)生溝通，大大增進(jìn)了師生之間的了解。我們采用了調(diào)查問卷方法進(jìn)行研究。對學(xué)生問卷調(diào)查80份(兩個(gè)班各40份)，收回有效問卷80份教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)果比較如下:最感興趣感興趣不感興趣最不感興趣實(shí)驗(yàn)班11.5%58.5%25%5%對比班10%56%27.5%6.5%（二）探索出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)信息技術(shù)以其形象、直觀、生動、聲光色兼?zhèn)洹?/p>

29、動靜結(jié)合等諸多優(yōu)勢深受廣大教師的青睞。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，就能發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大功效。教師們通過課題研究得出，信息技術(shù)應(yīng)在以下五個(gè)關(guān)鍵處“應(yīng)用”最佳，能使數(shù)學(xué)教材活動起來。1、在新舊知識的鏈接處在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借多媒體手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)一一新知識連接點(diǎn)一一新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件。第一組認(rèn)識一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過信息技術(shù)配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，

30、認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體，八個(gè)桃子組成的整體通過多媒體在銀幕上依次顯示。與此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過多媒體直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全貌的感知，繼而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些桃子、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解一一單位“1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由

31、平均分成2份、3份最后抽象為平均分成若干份然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。2、在教學(xué)的重難點(diǎn)處在教學(xué)的重點(diǎn)處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，其要點(diǎn)是：掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；在能正確分析此類問題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類問題。如教學(xué)時(shí)，我們設(shè)計(jì)這樣的動畫：有兩輛汽車，有動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間一一同時(shí)；b地點(diǎn)一一兩地；c方向一一相對；d理一結(jié)果一一相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過多媒體的演示，弄清楚速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。這樣的動畫演示突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)

32、。學(xué)生對行程問題特征有了一個(gè)很形象很具體的認(rèn)識，解答起來也得心應(yīng)手。3、在文字表達(dá)的抽象處在教學(xué)的關(guān)鍵處借助信息技術(shù)，通過生動的動畫演示，把由枯燥、抽象的文字為表達(dá)形式的內(nèi)容變成了圖文、聲形并茂的活教材，能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，為幫助學(xué)生理解抽象知識，教師把教材中的直觀圖應(yīng)用信息技術(shù)制成能分能合的動畫演示：“把重疊在一起的三個(gè)餅平均分成4份，求一份是多少”的過程，使學(xué)生有了正確理解把“單位1”平均分成4份，表示其中的3份，也可以看做把“3”平均分成4份,表示其中一份的數(shù)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系4、在學(xué)生思維的困惑處教師在學(xué)生

33、思維困惑處應(yīng)用信息技術(shù)，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生思維活動的激活。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可以切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。5、在學(xué)生思維的的轉(zhuǎn)折處在教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，

34、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用信息技術(shù)適當(dāng)引領(lǐng)，學(xué)生便會產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí)，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”（1/2）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。（三）探索出了信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)為教學(xué)雙方提供了無限豐富的教與學(xué)的信息資源，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，延

35、伸拓展和表達(dá)交流創(chuàng)造了條件。通過課題研究得出，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中主要教學(xué)程序?yàn)樘岢鋈蝿?wù)（問題）一一資源查閱一一信息處理一一交流匯報(bào)一一運(yùn)用拓展，這樣能更好提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等多種能力。1、提出任務(wù)（問題）是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)（問題）為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，首先對任務(wù)（問題）有具體描述。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，課前教師提出問題：認(rèn)識軸對稱圖形嗎？我們身邊還有哪些軸對稱圖形？軸對稱的特征對生活有什么作用？使學(xué)生產(chǎn)生疑問，明確學(xué)習(xí)主題，指明研究的方向。在富有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)（問題）驅(qū)動”下學(xué)生產(chǎn)生探究熱情，而任務(wù)的規(guī)定性又可起到督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)的作用。2、資源查閱是學(xué)生通過

36、搜索與主題相關(guān)的網(wǎng)站，或?yàn)g覽教師事先制作的網(wǎng)頁，獲取有關(guān)的資料、信息、讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探索、去發(fā)現(xiàn)。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課中任務(wù)傳達(dá)后，學(xué)生通過上網(wǎng)、看書等方法收集資料，下載相關(guān)圖片、文字保存在自己的文檔里。教師合理選擇多媒體素材、收集相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，精心制作了“美麗的軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括網(wǎng)站鏈接、圖片欣賞、拼圖游戲、圖片發(fā)布、交流平臺、網(wǎng)上測試、你知道嗎和創(chuàng)意無限等，在上課時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)需求。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集必要的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀資源、瀏覽網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。3、信息處理是學(xué)生對信息材

37、料進(jìn)行組織、加工、分析、解釋，形成觀點(diǎn)，這是保證探究學(xué)習(xí)成效的重要一步，既可以通過人機(jī)交互式學(xué)習(xí)，也可以與周圍同學(xué)互通看法，互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或請求教師幫助，探求問題的答案，實(shí)現(xiàn)課堂師生、生生、生機(jī)的互動。在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生從自己收集和老師提供的信息里，最后獲取與本課內(nèi)容相關(guān)的資料來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、交流匯報(bào)是在學(xué)生探究、討論成熟后，學(xué)生交流、匯報(bào)、展示個(gè)人或小組探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，組織評價(jià)，集體總結(jié)歸納，達(dá)成共識，完善結(jié)論。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，課的開始，出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生探究成熟后以小組為單位對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整理，按目標(biāo)要求把學(xué)習(xí)收獲等匯總成演示

38、文稿向全班學(xué)生講解展示。5、運(yùn)用拓展是進(jìn)行開放性的練習(xí)與活動，學(xué)生閱讀匯集課外資料，運(yùn)用自己所了解掌握的知識進(jìn)行實(shí)踐操作，將課堂向課外延伸，拓展探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，教學(xué)最后教師引導(dǎo)學(xué)生：“欣賞了古今中外這么多具有軸對稱特征的物體請你們也來做一做、畫一畫、剪一剪吧。”學(xué)生發(fā)揮自己的特長，利用幾何畫板、Powerpoint軟件以及手工彩紙等，創(chuàng)作了個(gè)人喜歡的軸對稱作品，在全班展示匯報(bào)、評價(jià)。課外學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果再加工，然后在班級網(wǎng)頁、校園網(wǎng)上展覽、交流。整個(gè)活動設(shè)計(jì)開放，學(xué)生始終是活動的主體，從網(wǎng)頁上認(rèn)知、處理信息到自由創(chuàng)

39、作，既發(fā)揮學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性，又發(fā)揮群體協(xié)作性；既培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)上信息的收集、處理、運(yùn)用的能力，又體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性。（四）鍛煉并形成了一支具有現(xiàn)代化意識、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。通過本課題的研究，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，更重要的是促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變，能夠自覺地鉆研、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平和自身的教育科研能力。具體表現(xiàn)在:1、提高了熟練制作、應(yīng)用課件的能力。2、提高了課堂教學(xué)能力。老師一課獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；蘇珍老師用不同知識解答應(yīng)用題示范課獲得市領(lǐng)導(dǎo)和全市畢業(yè)班教師認(rèn)可；周雅潔、王瑜老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中均獲二等獎(jiǎng)；為了使課題成果得以驗(yàn)證和推廣，張淑芳、李娟老師多次在市、校內(nèi)上展示課

40、，均獲好評，并且張淑芳老師在2013年5月、周雅潔老師在2012年5月送教下鄉(xiāng)，得到同行一致認(rèn)可。3、提高了教師們的科研能力。在論文、案例等比賽中四十多篇獲各級一、二、三等獎(jiǎng)，并且多篇論文刊登在各級刊物上。（五）通過課題研究，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。1、學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力得到了加強(qiáng)。信息技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會增多了，所以學(xué)生的操作能力有了較大的提高，學(xué)生們基本上掌握了繪圖、文檔的編輯、網(wǎng)上搜索等技能，部分學(xué)生已掌握演示文稿、動畫、網(wǎng)頁的簡單制作，學(xué)生有了自己的電子信箱，并能經(jīng)常用電子信箱收發(fā)郵件。2、學(xué)習(xí)獲取處理信息的能力得到了提高。通過本課題的研究，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)信息。如五年級數(shù)學(xué)中計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，教師布置學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行分析研究，結(jié)果，學(xué)生通過網(wǎng)上搜索，找到了“用小方格量、通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化”等多種方法。3、學(xué)生生成加工信息的能力得到了提高。由于學(xué)生計(jì)