在閱讀教學中提高學生的核心素養(yǎng)

1、在閱讀教學中提高學生的核心素養(yǎng)叢臺區(qū)十里鋪小學 劉田田作為一個小學語文教師怎樣依托教材來提高我們小學生的語文閱 讀素養(yǎng)呢？我本人認為， 可以讓學生接觸課文多讀； 在感知課文的基 礎上理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言； 有耐心的引導學生積累語言， 在這個過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅 力；正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系要關注語言的發(fā)展， 要始終 把訓練學生語言個性化的風格作為永遠的追求。 總之，提高小學生的 語文素養(yǎng)需要我們小學語文教師的辛勤耕耘， 絕不是依賴老師的一朝 一夕,而是在不斷積累與實際中 , 去體會和領悟的。關鍵詞：語文素養(yǎng) 感知 領悟現(xiàn)行語文教材新課標是國家教

2、育行政部門依照教育方針頒布的具 有綱領性的文件，明確規(guī)定了小學語文教材的性質(zhì)、目標、任務、教那么學內(nèi)容的廣度和深度。 特別是閱讀教學這一重要內(nèi)容， 我認為是更加 重視了閱讀， 再沒有在段落大意和各個句子的深究上反復折騰。作為一個小學語文教師怎樣依托教材來提高我們小學生的語文閱讀 素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)和訓練。1、感知是閱讀教學的前提，是語文素養(yǎng)提高的基礎。讓小學生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優(yōu)美的句 子。低年級語文老師可以領讀、示范讀，然后讓學生自己讀，培養(yǎng)語 感；也可以稍縮短讀的時間，并指導他們學會粗讀和細讀。如四年級 上冊第六單元黃繼光課文，我先讓同學們粗讀，

3、以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細讀感知重點句子。讓祖國人民聽到我們勝利的消息吧！”這是黃繼光說的話。我要求學生讀得抑揚頓挫，這樣對理解課 文有很大的幫助，并讓他們到臺上表演感知黃繼光堅定勝利的決心。2、領悟是閱讀教學的關鍵，是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。在感知課文的基礎上如何讓我們的小學生理解作家的意圖和情 感，體會出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言， 我認為是閱讀教學的關鍵， 也是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。 語文教師要擔負起這個重任， 首先要教會 學生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關懷和愛，激發(fā)他們 表達的欲望，并聯(lián)系生活實際理解領悟自我感受難忘的句子。3、積淀是閱讀教學的貯存，是語文素養(yǎng)提高的平臺。學習語

4、文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導小學生積 累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅力。 應該說感知語言 是記憶語言， 是產(chǎn)生良好的第一印象； 領悟語言是把課文的語言摘進 自己的內(nèi)心里去， 內(nèi)化到自己的情感區(qū)中， 進一步加深對課文內(nèi)容的 領悟；而積淀語言才是我們用自己的語言和作者對話的平臺， 它可以 厚積薄發(fā)，也可以薄積厚發(fā)。這是實踐語言發(fā)展觀的環(huán)節(jié)，也是小學 生習作的重要前沿。積淀語言是我們教師提高小學生語文素養(yǎng)的核 心，我們要引導小學生感悟文理中美好的情感。多讀，也可以自己表 演，體會推敲其中的語氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語境和感情，從而幫 助他們貯存自己的語言金礦。4、創(chuàng)新是閱讀教

5、學的躍升，是語文素養(yǎng)提高的界碑。學習語文的關鍵是發(fā)展語言，而語言的發(fā)展又要求我們在學習語言，提高語文素養(yǎng)的同時提高創(chuàng)新能力。 正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能 力的關系是我們激發(fā)小學生語言創(chuàng)新的基礎。 因此創(chuàng)新的理論只有我 們語文教師自己把握， 而我們要求學生創(chuàng)新， 就是要求他們寫自己喜 歡的語言就可以了， 在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型， 能夠在各 種環(huán)境下真實的生動的表達自己內(nèi)心逼真的情感。 美的語言書寫美的 情感是語言創(chuàng)新不竭的動力和源泉。 我在課堂中是這樣訓練小學生語 言創(chuàng)新能力的： 張揚小學生運用語言的個性， 肯定他們運用語言的能 力，及時發(fā)現(xiàn)他們在運用語言方面的點子并鼓勵和表揚， 使他們

6、有一 種表達的沖動，然后理性的加以輔導。變化各種句型的表達方式，積 累情感表達的修辭手法， 對于高年級的學生， 同一個句子可以嘗試著 用比喻、夸張、擬人等手法來表達，也可以把把字句改為被字句，把 陳述句改為感嘆句， 把疑問句改為陳述句等等都是訓練小學生創(chuàng)新語 言的方法， 在指導過程中避免公式化和概念化， 激發(fā)同學們學習語文 的興趣及準確使用語言的能力。5、風格是閱讀教學的展示，是語文素養(yǎng)提高的特色。風格是閱讀教學的理性展示，是語文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。風格 含在個性的其中 , 融合特色，就是學習了的知識在實踐中的運用，不 運用所學的知識等于白學， 也很難有什么建樹。 同樣從閱讀教學中去 提高小學

7、生的語文素養(yǎng)， 我認為更要關注語言的發(fā)展， 要始終把訓練 小學生語言個性化的風格作為永遠的追求。 能夠在實踐中得到檢驗的 語言風格一定是出色的，那么語文素養(yǎng)就會自然提高。詼諧的語言、 委婉的語氣，人性化的表達方式等都是形成良好的語文素養(yǎng)的前提，也是形成自己語言風格的必然基礎。 我在平時注重培養(yǎng)小學生的語言 風格的導向，僅僅是導向作用， 因為我們不可能寄希望我們的小學語 文教師，只通過短短的六年小學語文教學就讓我們的小學生養(yǎng)成自己 的語言風格， 這是不符合自然規(guī)律和學科規(guī)律的。 但是我們可以朝著 往這個方向去努力，因為每前進一步，我們就離目標近一步了。我的 措施是加強小學生的課外閱讀量，指導他們閱讀。我的策略是：培養(yǎng) 興趣；涉獵自然書籍，對文學書籍有所選擇；加強閱讀的自主性；閱 讀經(jīng)典的名著， 讀書一定要有自己的心得。 使教師的指導能夠在學生 的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。總之, 提高小學生的語文素養(yǎng)需要我們小學語文教師的辛勤耕耘， 絕不是依賴老師的一朝一夕 , 而是在不斷積累與實際中 ,去體會和領悟的。語文素養(yǎng)包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際，是語文能 力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行