高三英語(yǔ)備課組集體備課記錄

1、.高三英語(yǔ)備課組集體備課記錄項(xiàng)目馮旭霞集體備課負(fù)責(zé)人名稱(chēng)活動(dòng)2012 年 3 月 21 日活動(dòng)地點(diǎn)英語(yǔ)組辦公室時(shí)間活動(dòng)如何高效組織英語(yǔ)的第二輪復(fù)習(xí)主講人馮旭霞主題參加英語(yǔ)教研組高中全體成員執(zhí)行者馮旭霞、邱立榮對(duì)象活動(dòng)這是本組針對(duì)高三復(fù)習(xí)課的第二次集體備課活動(dòng)，在上周 3 月 16 日上午集體學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，討內(nèi)容論確定如何高效組織英語(yǔ)的第二輪復(fù)習(xí)。本次活動(dòng)中教研組教師各抒己見(jiàn)，對(duì)備課進(jìn)行更為詳細(xì)深及進(jìn)入的探討與細(xì)節(jié)修改。程活動(dòng)1. 集體備課要充分發(fā)揮集體的力量，考慮到級(jí)段的不同，下次可讓同級(jí)段的教師進(jìn)行組合搭檔。反思2. 集體備課活動(dòng)要有延續(xù)性、遞進(jìn)性，首次集體討論之后，要再次研討修改，充分準(zhǔn)備

2、后再付諸與建于課堂教學(xué)中。議2012.3.21 （周三上午），高中英語(yǔ)教師的7 位老師在辦公室進(jìn)行了集體備課會(huì)議。會(huì)議的主題是：如何高效組織英語(yǔ)復(fù)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)，組內(nèi)老師有各自不同的觀點(diǎn)，也存在不同的困惑。如復(fù)習(xí)時(shí)，課文該如何利用？考綱2500 個(gè)詞匯該如何落實(shí)；每個(gè)單元的詞匯、句式該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)本次備課是伴隨著爭(zhēng)論聲進(jìn)行的，不斷的有新的復(fù)習(xí)觀點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法被提出，但隨即又不斷;.地被其他老師所否決。在持續(xù)了將近40 分鐘的爭(zhēng)論后，所有老師對(duì)于英語(yǔ)復(fù)習(xí)基本達(dá)成了一致： 即復(fù)習(xí)時(shí)課文詞匯句式、語(yǔ)法和作文三條線并行。閱讀完形等練習(xí)、考綱詞匯的背誦檢測(cè)穿插于課堂。至于課文詞匯句式究竟該如何復(fù)習(xí)，

3、迄今為止， 還沒(méi)有一個(gè)令大家都信服的方法。但我們堅(jiān)信，我們高三備課組將會(huì)立足高考，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，探討出切實(shí)可行的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法。我校根據(jù)高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)， 以及對(duì)高考提出的更高的要求， 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，最后制定本校這學(xué)期高三英語(yǔ)第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第二階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，四個(gè)半月（11 月下旬 4 月中旬）內(nèi)容：語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)。時(shí)間： 1 月中旬 3 月下旬，以詞匯、句型、語(yǔ)篇、語(yǔ)法歸類(lèi)復(fù)習(xí)為主。要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)方法：1、夯實(shí)基礎(chǔ)。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)確立狠抓基礎(chǔ)的教學(xué)思想，采用聽(tīng)寫(xiě)、甚至單詞填空、

4、造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、閱讀、寫(xiě)作等不同方法，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行逐一突破，不留疑點(diǎn)。2、循序漸進(jìn)。 學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，教師必須遵循這一規(guī)律，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容和單個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按照從易到難的順序來(lái)組織教學(xué)，并且關(guān)注知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力得到逐步提高。3、因材施教。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，形成良性互動(dòng)。4、精講精練。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三階段：綜合語(yǔ)用能力提升階段，一個(gè)半月（4 月中旬 5 月底）內(nèi)容：題型專(zhuān)題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺；綜合訓(xùn)練。時(shí)間： 3 月下旬 4 月下旬，完

5、成題型（六個(gè)）專(zhuān)題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。迎接縣聯(lián)考；4 月下旬高考，綜合訓(xùn)練及信息處理、模擬考試;.強(qiáng)化高考題型訓(xùn)練，掌握科學(xué)解題技巧。1、教師方面：要將聽(tīng)力、詞匯、完形填空、閱讀理解、完成句子、書(shū)面表達(dá)等專(zhuān)題進(jìn)行交替教學(xué)，選題要有典型性、針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程重在答題方法及技巧的點(diǎn)撥。2、學(xué)生方面，要適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，建立錯(cuò)題集。3 、注重教與學(xué)的反思。要求： 1 、注重語(yǔ)篇，體會(huì)內(nèi)涵，切忌熟視無(wú)睹。語(yǔ)篇是高考試卷中的重頭戲，在教學(xué)中不僅要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬知識(shí)視野、 提高閱讀速度， 而且要提高學(xué)生的抽象概括、推理判斷、 準(zhǔn)確做答的應(yīng)試能力，還要注意語(yǔ)篇中的文化內(nèi)涵。高考常將熟詞生用，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也

6、要學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，切不可“紙上談兵 ”，更不能 “走馬觀花 ”，對(duì)常用詞匯的內(nèi)涵視而不見(jiàn)。2、精讀巧練，多管齊下，收事半功倍之效果。高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)做到“精 ”字當(dāng)頭，多管齊下，精選材料，抓住課堂，堅(jiān)持以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以多聽(tīng)多記、精讀巧練為途徑，以注重應(yīng)用、提高能力為抓手，從戰(zhàn)略的角度統(tǒng)籌考試大綱和知識(shí)體系，避免走“費(fèi)時(shí)多、收效低 ”的彎路，只有這樣，才能在高考中駕輕就熟，立于不敗之地。3 、總之，要在高考復(fù)習(xí)中取得良好的效果，必須遵循一定的科學(xué)方法，但學(xué)無(wú)定法，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選好適合自己水平的題目持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，努力提高自己的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在高

7、考中取得滿(mǎn)意的成績(jī)。討論主要分為四個(gè)方面：1.以綱為本邢老師指出，新課標(biāo)下的高考大綱規(guī)定詞匯有過(guò)去的2500 詞匯擴(kuò)展到3000 ，給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力，調(diào)查顯示，成績(jī)?yōu)?0 分左右的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試卷中答錯(cuò)的題目中有一半以上的是由于單詞不認(rèn)識(shí)造成。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有80% 沒(méi)有專(zhuān)門(mén)記過(guò)單詞，而僅有的20% 的同學(xué)也有相當(dāng)一部分同學(xué)背的效果并不理想。由此看來(lái)，教師還是應(yīng)該要督促指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照大綱記憶單詞。2. 以卷為準(zhǔn);.邱老師認(rèn)為，英語(yǔ)考試考查的是文科知識(shí)和理科思維，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，不能眉毛胡子一把抓。3. 以分為界馮老師認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生的成績(jī)按照40-50-6

8、0-70-90的方式分為五個(gè)檔次，每個(gè)檔次的學(xué)生要進(jìn)入下一階段都要經(jīng)過(guò)一些努力，而每個(gè)檔次的學(xué)生所存在的問(wèn)題具有很大的共性，教師要注意分析總結(jié)。4. 以法為根秦老師主要結(jié)合自己的教學(xué)感悟談了關(guān)于單詞的教學(xué)方法，她認(rèn)為常用的教學(xué)方法有三種， 即，語(yǔ)音諧音記憶法、形象聯(lián)想記憶法和詞綴詞根記憶法。并且還針對(duì)每種方法列舉了大量的例子供大家理解和參考。二、馮老師談下階段工作安排馮老師指出，從剛剛過(guò)去的四模考試到2 月底，我年級(jí)教師要抓緊按照既定的安排查漏補(bǔ)缺， 3 月初開(kāi)始，各個(gè)班級(jí)要進(jìn)行齊頭并進(jìn)式的訓(xùn)練，教師要注意做好準(zhǔn)備。三、其他工作安排邱和馮老師各出一套高考模式的試題以供平時(shí)練習(xí)使用；并針對(duì)近階段

9、所做練習(xí)中的難題、錯(cuò)題總結(jié)一套試題，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。英語(yǔ)集體備課記錄課題：Teaching Objectives:KnowledgeObjectives：1.Go on learning the present continuous tense.2.Use the present continuous tense to solve some problems.研討記錄：本節(jié)課設(shè)計(jì)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，輔以多媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。;.1學(xué)習(xí)目標(biāo)確立明確、具體，教學(xué)水平能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，充分為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。這樣便使教師的教以及學(xué)習(xí)的學(xué)能夠充分有的放矢。2本節(jié)課配以多媒

10、體這一先進(jìn)教學(xué)手段，聲像并貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，再一次為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然，教師能夠真正作為一名引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及參與者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)環(huán)節(jié)中能夠圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。對(duì)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議：1在某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中， 是否可以嘗試讓學(xué)生有機(jī)會(huì)作為小老師去講解簡(jiǎn)單知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2 是否可以適當(dāng)增加課堂練習(xí)題的量與難度，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。;.教學(xué)總課時(shí)6聽(tīng)力 &選修 7 復(fù)習(xí)主備教師秦一航課時(shí)內(nèi)容第教學(xué)聽(tīng)力沖刺階段的提升和適應(yīng)性訓(xùn)練要求選修 7 復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容教學(xué)聽(tīng)力測(cè)試技巧的訓(xùn)練

11、重難點(diǎn)選修 7 重點(diǎn)詞匯，短語(yǔ) &語(yǔ)法內(nèi)容主備人教學(xué)設(shè)想施教者修改或點(diǎn)評(píng)蔡瑜雅老師： 每次聽(tīng)力都進(jìn)行批改， 讓學(xué)生重視起來(lái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀者和進(jìn)步者，對(duì)于聽(tīng)力部分的內(nèi)容，最后一個(gè)星期要進(jìn)行的是考再對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行分析， 針對(duì)一些難題和;.前指導(dǎo)和一些適應(yīng)性的練習(xí)，訓(xùn)練的內(nèi)容是2010 年易錯(cuò)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。3 月及 9 月的真題和公共英語(yǔ)2 級(jí)聽(tīng)力的模擬試題內(nèi)容。除了上課對(duì)一些聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，晚自習(xí)前聽(tīng)力的落實(shí)外可適當(dāng)增加早自習(xí)閱讀聽(tīng)力原文材料或者聽(tīng)力的訓(xùn)練（因班級(jí)而異）。余必正老師：在復(fù)習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)不能放松對(duì)整體高考模擬卷的訓(xùn)練，每個(gè)星期除了對(duì)于選修 7 的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還是要回歸課本，定時(shí)

12、的限時(shí)練還增加每 2 個(gè)星期一次的重視基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)案和限周周練。平時(shí)每個(gè)星期作業(yè)中做一份模時(shí)練達(dá)到落實(shí)的目的。擬卷還是非常有必要的。鄭溫敏老師：在高考中得閱讀者得天下，在正常復(fù)習(xí)的同時(shí)要定時(shí)穿插完型填空和閱讀理解的訓(xùn)練。2 份完型填空和閱讀理解練習(xí)卷1 份高考模擬綜合卷作業(yè)設(shè)計(jì)1 份作文翻譯練習(xí)卷1 份詞匯鞏固練習(xí)卷導(dǎo)與練配套相應(yīng)的練習(xí)體會(huì) 聽(tīng)力一定要堅(jiān)持訓(xùn)練還要有及時(shí)的指導(dǎo)。;.高三英語(yǔ)集體備課稿第七周專(zhuān)題六動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)主備人王今【專(zhuān)題要點(diǎn) 】動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)要點(diǎn)概述如下：1.一般現(xiàn)在時(shí)表示習(xí)慣性、個(gè)人能力、普遍真理；表示“已經(jīng)列入日程表 ”時(shí)常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)；2

13、.表示說(shuō)話人始料的事，常用一般過(guò)去時(shí)；3.進(jìn)行時(shí)與某些頻度副詞連用時(shí)，常帶有贊賞、厭煩等感情色彩；4.時(shí)間狀語(yǔ)從句或條件狀語(yǔ)從句中常用一般時(shí)表將來(lái)；5.will/be going to do/be about to do 的用法區(qū)別；6固定句式中的時(shí)態(tài)搭配；7.用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義常見(jiàn)的幾種情況；8.was/were going to do 以及 had intended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，實(shí)際上未干成；;.9.固定句式中的時(shí)態(tài)：1）It/This is/was+the+序數(shù)詞 +time+that-;It/This is/was+the+形容

14、詞最高級(jí) +名詞 + -2）hardly/scarcely-when,no sooner-than結(jié)構(gòu)中 when,than 前的主句必須用過(guò)去完成時(shí)時(shí) than,when 所在的從句用一般過(guò)去時(shí)；3）It is(high)time that-(早 )該-結(jié)構(gòu)中，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞必須用過(guò)去時(shí)，是虛擬語(yǔ)氣的一種；4）It willbe+一段時(shí)間 +before+從句（從句謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用現(xiàn)在時(shí)）It was+一段時(shí)間 +before+從句（從句謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用過(guò)去時(shí)）5）It is/has been+一段時(shí)間 +since 從句（從句用一般過(guò)去時(shí)）It was/had been+一段時(shí)間 +since

15、從句（從句用一般過(guò)去完成時(shí)）【考綱要求 】時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)一直是熱點(diǎn)， 也是廣大考生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。 考綱要求考生應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力， 能在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)、 準(zhǔn)確地使用某一特定時(shí)態(tài)；熟練掌握常見(jiàn)的 8 種時(shí)態(tài)，弄清 16 種時(shí)態(tài)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用特殊時(shí)態(tài)句式和用法以及不用被動(dòng)式但表示被動(dòng)的動(dòng)詞和短語(yǔ)?！窘谭ㄖ敢?】高考對(duì)時(shí)態(tài)的考查非常靈活且難度較大， 不易把握。大部分時(shí)態(tài)題答案的選擇取決于題干語(yǔ)境；但也有部分時(shí)態(tài)試題較易把握，其用法相對(duì)固定，常見(jiàn)于特定句式結(jié)構(gòu)中； 還有部分常見(jiàn)時(shí)態(tài)用法特殊。 綜觀近年來(lái)的高考單項(xiàng)填空題 ,動(dòng)詞成為考查的熱點(diǎn) ,在 15 個(gè)單項(xiàng)選擇中， 考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)的題一般不

16、少于 2 道，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)常和語(yǔ)態(tài)、主謂一致結(jié)合在一起進(jìn)行考查。重點(diǎn)熱點(diǎn) 1：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) - （2011 全國(guó)卷 24 題）重點(diǎn)熱點(diǎn) 2：現(xiàn)在完成時(shí) - 配以日常生活中的例子;.重點(diǎn)熱點(diǎn) 3：現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別（重點(diǎn)講解）:重點(diǎn)熱點(diǎn) 4：主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義（注意語(yǔ)言比較）高三英語(yǔ)備課組第三周主備人：王曄備課內(nèi)容：動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)一、一些常用行為動(dòng)詞的用法比較1lay 和 lieHe lied to me that he had finished his homework.他向我撒謊說(shuō)完成作業(yè)了。He laid the baby on the bed.他把嬰兒放在床上。2arise ，r

17、ise和 raise原形過(guò)去式過(guò)去分詞現(xiàn)在分詞意思用法出現(xiàn)，發(fā)生，不及物動(dòng)arise arosearisenarising詞興起rise roserisenrising上升，起身不及物動(dòng)詞舉起，提高raise Raisedraisedraising及物動(dòng)詞喚起，飼養(yǎng)3hang 的用法;.原形過(guò)去式過(guò)去分詞 現(xiàn)在分詞 意思用法及物動(dòng)詞 /hunghunghanging吊，掛不及物動(dòng)hang詞hangedhangedhanging絞死及物動(dòng)詞He hung his clothes on the wall.他把衣服掛在墻上。The murderer was hanged and the dead w

18、as avenged.殺人犯被絞死了，為死者報(bào)了仇二、常用動(dòng)詞短語(yǔ)1actact as充當(dāng)，擔(dān)任act for代表，代理act out表演 ( 指用行動(dòng)、動(dòng)作表達(dá) )2addadd to增加，加到add up加起來(lái)，總計(jì)add up to總計(jì)，共達(dá)3.breakbreak down壞掉；出故障；垮掉break into闖入，破門(mén)而入break out (戰(zhàn)爭(zhēng) ) 爆發(fā);.break in破門(mén)而入break off打斷；中斷break through逾越，突破；沖破break up打碎； ( 物理 ) 分解；分開(kāi)；結(jié)束；制止高三英語(yǔ)備課組第五周名詞性從句大掃描主備人：孫亞萍高考考點(diǎn)1、名詞性從句

19、簡(jiǎn)介 2、名詞性從句 難點(diǎn)強(qiáng)化 3、名詞性從句典型錯(cuò)誤 4、走出名詞性從句的“誤區(qū)” 5、名詞性從句考點(diǎn)歸納 6、 1987-2011 年高考試題中的 名詞性從句Teacheing Steps:一名詞性從句簡(jiǎn)介1、主語(yǔ)從句主語(yǔ)從句在從句中作主語(yǔ)， 主語(yǔ)從句可以位于句首， 但常見(jiàn)的主語(yǔ)從句多放在句末，句首則用形式主語(yǔ) it 。注意：連詞 that, whether在從句中不擔(dān)任句子成分， 只起連接作用，不能省略。并且 whether 引導(dǎo)主語(yǔ)從句時(shí)不能用if代替。注意： who, which, how, when, where, why在所引導(dǎo)的主語(yǔ)從句中可擔(dān)任主語(yǔ)，賓語(yǔ)，狀語(yǔ)，不能省略?？梢杂?/p>

20、形式主語(yǔ)it 引導(dǎo)。注意： who, whom, which, what等可以和 ever 構(gòu)成合成詞，引導(dǎo)主語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句。此類(lèi)主語(yǔ)從句不能用it 引導(dǎo)，引導(dǎo)詞在句中擔(dān)任句子成分， 不能省略。另外，有的“ It 主語(yǔ)從句”已成為固定結(jié)構(gòu)。如：a. It is +名詞從句 It is a pity that we cant go.b. It is形容詞從句 It is clear that Tom has returned.c. It is過(guò)去分詞從句 It is said / reported / believed / known主語(yǔ)從句不可位于句首的五種情況：;.(1 ）It is sa

21、id /reported 結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如：(2 ） It happens/occurs 結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如：(3 ） It doesn t matter how/whether 結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如：(4 ）含主語(yǔ)從句的復(fù)合句是疑問(wèn)句時(shí)，主語(yǔ)從句不可提前。例如：(5) if 引導(dǎo)的主語(yǔ)從句2、賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中用作賓語(yǔ)的從句是賓語(yǔ)從句1） 作動(dòng)詞賓語(yǔ)在口語(yǔ)中， that 引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)常常省略。但兩個(gè)that 從句并列時(shí)后邊的that 一般不省略。若有補(bǔ)語(yǔ)，則賓語(yǔ)從句要放到補(bǔ)語(yǔ)之后，在賓補(bǔ)前用形式賓語(yǔ)it.在 think, believe, suppose

22、, expect 等動(dòng)詞之后，賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)的否定常轉(zhuǎn)移到主句的謂語(yǔ)上。如：注：此種用法主句的主語(yǔ)必須是第一人稱(chēng) I 或 we. 而且它的反意疑問(wèn)句的助動(dòng)詞由從句的助動(dòng)詞來(lái)定。在 suggest, insist, demand, order, require等表示建議，命令，要求的動(dòng)詞后，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣。如：2） 作介詞賓語(yǔ)3） 作 afraid, glad, certain, sure等形容詞的賓語(yǔ)。3同位語(yǔ)從句如果擔(dān)任同位語(yǔ)的是個(gè)句子， 則這個(gè)句子是同位語(yǔ)從句。 同位語(yǔ)從句表示先行名詞的具體內(nèi)容， 能跟同位語(yǔ)從句的名詞常見(jiàn)的有 news, idea, belief, doubt

23、, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply, problem, reason等。引導(dǎo)同位語(yǔ)從句常用連詞that ，它在句中不擔(dān)任句子成分，沒(méi)有詞意。除that外，還有 whether, when, where, who, what, which, why, how等?？梢砸龑?dǎo)同位語(yǔ)從句。同位語(yǔ)從句與先行名詞有時(shí)也可以分開(kāi)。注：同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別：（ 1）同位語(yǔ)從句的先行名詞極為有限，而定語(yǔ)從句的先行詞則不計(jì)其數(shù)。（ 2）引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的連詞 that 在句中不擔(dān)任句子成分，而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的 t hat 則在從句中作主語(yǔ)，賓

24、語(yǔ)等。引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的 wh一詞多具有疑問(wèn)意義，而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的 wh 一詞則沒(méi)有疑問(wèn)意義。（ 3）同位語(yǔ)從句與先行名詞是等同關(guān)系，一個(gè)具體，一個(gè)抽象，兩者?？梢赞D(zhuǎn)述為主表關(guān)系，而定語(yǔ)從句與先行詞是修飾與被修飾關(guān)系。;.（ 4） when和 where 引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別。4表語(yǔ)從句二、名詞性從句難點(diǎn)強(qiáng)化1：表命令建議的名詞后的表語(yǔ)從句。2.that.whether的區(qū)別 : that用于表示肯定的意義，而whether 表疑問(wèn)。3: 名詞性從句皆用陳述語(yǔ)序。4:that的省略5: who, whoever, whom和 whomever6：because 引導(dǎo)的表語(yǔ)從句7: 注

25、意 what/ that/ which 引導(dǎo)詞與定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞的區(qū)別三、主語(yǔ)從句典型錯(cuò)誤表語(yǔ)從句典型錯(cuò)誤：中學(xué) 2012 高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的5 大建議郭智龍建議 1 ：語(yǔ)法訓(xùn)練題要少做但要精做在高三復(fù)習(xí)中， 可以放棄以語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式， 從近年來(lái)高考改革趨勢(shì)及英語(yǔ)語(yǔ)法試題命題的走向來(lái)看， 基礎(chǔ)、常見(jiàn)、實(shí)用 這六字方針是語(yǔ)法試題的命題原則。所以我們首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)、 常見(jiàn)和實(shí)用的語(yǔ)法題目的訓(xùn)練，注重梳理。近幾年的高考題語(yǔ)法題中沒(méi)有像所謂的習(xí)題集中的語(yǔ)法 偏題 、 怪題和難題 。建議 2 ：閱讀訓(xùn)練要多做并限時(shí)做將閱讀訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因?yàn)檫@是新課程標(biāo);.準(zhǔn)、考

26、綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空、問(wèn)題回答、單詞拼寫(xiě)和英語(yǔ)寫(xiě)作。建議 3 ：利用閱讀語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法在做完限時(shí)閱讀后， 建議考生們要將短文重新再看一遍， 對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。建議 4 ：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)和寫(xiě)作要天天練建議 5 ：形成良好的應(yīng)試技巧和穩(wěn)定的心理狀態(tài)高考英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)葉扶春高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)在高考備考教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因?yàn)樗鼤r(shí)間長(zhǎng)，容量大，基礎(chǔ)性強(qiáng)，因此，要作到既周密又要合理，就必須考慮高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)特點(diǎn)，那就是：抓著重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，縱橫馳騁。在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)分類(lèi)、比較、歸納、總結(jié)等手段，以點(diǎn)帶面，形散而神不散，才能在溫故中知新

27、，在鞏固中擴(kuò)展。這實(shí)際上就是要求我們用靈活的方法去學(xué)習(xí)舊知識(shí)。一 單詞：擺脫詞匯表和課界的限制英語(yǔ)學(xué)習(xí)到達(dá)一定階段后，已經(jīng)不存在從哪里下手的問(wèn)題了。也就是說(shuō)，英語(yǔ)的基本知識(shí)（如語(yǔ)法、基本詞匯）你已經(jīng)全部接觸到了，那么下一步只要你想學(xué)習(xí)，想提高，用哪本書(shū)都可以，什么地方都是開(kāi)始。對(duì)中學(xué)生而言，高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)完后，基本語(yǔ)法也已經(jīng)學(xué)完，下一步的問(wèn)題就是鞏固語(yǔ)法、擴(kuò)大詞匯。高三第一輪復(fù)習(xí)一般都是全面回顧一、二年級(jí)的教材內(nèi)容，這就更應(yīng)是不拘一格了。也就是說(shuō)不能就詞論詞，就題論題，拘泥于一課。單詞的復(fù)習(xí)肯定是不能按詞匯表上的順序，一讀了之。二 詞組：會(huì)用的標(biāo)準(zhǔn)就是能造出一個(gè)句子來(lái)三 句型就語(yǔ)法句型實(shí)際上也就是語(yǔ)法。新教材中淡化了語(yǔ)法的概念，就象淡化單詞從前在教學(xué)中的主體角色一樣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是理解這門(mén)語(yǔ)言，而不是單個(gè)的詞語(yǔ)（對(duì)于一種句子來(lái)說(shuō)，單詞都認(rèn)識(shí)，不一定意思就理解）。一個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，一種特定表達(dá)，一個(gè)詞語(yǔ)的特殊用法都可以看成是一種句型。四 課文和練習(xí)：既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)邮治?計(jì)劃與復(fù)習(xí)：有志者，事竟成;.有計(jì)劃地去復(fù)習(xí)是成功的關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)期間，面對(duì)龐雜的書(shū)本知識(shí)及補(bǔ)充材料，如何合理規(guī)劃、有