師范生教學(xué)能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

1、華中師范大學(xué) 生物專業(yè)師范生教學(xué)能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn) 一 測(cè)試說明生物科學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)） ，旨在提供生物科學(xué)專業(yè) 師范生教學(xué)能力測(cè)試要領(lǐng)，促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力的提高。制定本標(biāo)準(zhǔn)的理 念是：細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，追求可測(cè)性；明晰測(cè)試對(duì)象，具有適宜性；突出主導(dǎo)技能，強(qiáng)化 教學(xué)性；發(fā)揮激勵(lì)功能，體現(xiàn)引領(lǐng)性。本標(biāo)準(zhǔn)由 5 個(gè)模塊組成，即教學(xué)設(shè)計(jì)基本技能、教學(xué)共通運(yùn)用技能、學(xué)科教學(xué)必備 技能、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和教學(xué)拓展技能，這 5 個(gè)模塊作為測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)指標(biāo)。每個(gè) 一級(jí)指標(biāo)由具體的相關(guān)教學(xué)技能構(gòu)成，其中教學(xué)設(shè)計(jì)基本技能由課標(biāo)解讀、學(xué)情分析、 教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成；教

2、學(xué)共通運(yùn)用技能由教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)“三板” 教儀教態(tài)和教學(xué)準(zhǔn)備四個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成； 學(xué)科教學(xué)必備技能由導(dǎo)入、 講解、提問、交流、 演示、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、結(jié)課和課堂組織八個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、 實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成；教學(xué)拓展技能由說課、聽課和評(píng)課三個(gè)二級(jí)指 標(biāo)構(gòu)成。在上述 22 個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、講解、交流、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、結(jié) 課和組織協(xié)調(diào)等 7 個(gè)二級(jí)指標(biāo)為核心技能要素。本標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都給予了相應(yīng)的內(nèi)涵描述，作為測(cè)試的直接依據(jù)。每個(gè)二級(jí) 指標(biāo)都對(duì)應(yīng) A 、B、C、D 四個(gè)等級(jí)評(píng)定， 測(cè)試者根據(jù)被測(cè)試者每個(gè)內(nèi)涵的達(dá)成情況給予 等級(jí)評(píng)定，具體的實(shí)施如下：

3、被測(cè)對(duì)象能全部的完成內(nèi)涵描述的內(nèi)容，也可并進(jìn)一步的 拓展帶有自己的特色，視為 A 等級(jí)；被測(cè)對(duì)象能完成內(nèi)涵描述的 80% 以上，也可并帶 有自己的特色教學(xué)，視為 B 等級(jí)；被測(cè)對(duì)象能夠完成內(nèi)涵描述的 60% 以上，也可有自 己的特色教學(xué)，則視為C等級(jí)；低于以上要求的則都視為 D等級(jí)。被測(cè)對(duì)象的等級(jí)狀態(tài)由所有二級(jí)指標(biāo)的等級(jí)評(píng)定結(jié)果共同決定。被測(cè)對(duì)象等級(jí)狀態(tài)分為優(yōu)秀、合格和不合格三種。具體實(shí)施辦法如下：在核心技能要素中獲得5個(gè)或以上A級(jí)水平層次，同時(shí)其他要素水平層次不得有 8項(xiàng)低于B級(jí)且沒有D級(jí)的被測(cè)對(duì)象， 測(cè)試級(jí)別評(píng)定為優(yōu)秀；在核心技能要素中獲得3個(gè)或以上A級(jí)水平層次，同時(shí)其他要素 水平層次不得

4、有5項(xiàng)低于B級(jí)且核心技能要素中不能有 D級(jí)的被測(cè)對(duì)象，測(cè)試級(jí)別評(píng) 定為合格；低于以上要求的評(píng)定為不合格。特殊內(nèi)涵解讀：一級(jí)指標(biāo)中“實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能”為生物學(xué)科教學(xué)技能的重要組成部分， 是未來(lái)中學(xué)生物教師必備的教學(xué)能力之一，主要包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、演示技能和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)技 能三大方面；二級(jí)指標(biāo)中“教學(xué)三板”意指板書、板畫和板圖。該測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試形式與時(shí)間具有多樣、靈活性。在測(cè)試時(shí)間上，各項(xiàng)技能訓(xùn)練均在 實(shí)習(xí)期間進(jìn)行（一般是在實(shí)習(xí)的尾期進(jìn)行）；在測(cè)試形式上，由中學(xué)生物教師依據(jù)本標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的教學(xué)能力表現(xiàn)予以評(píng)定。除此之外，本標(biāo)準(zhǔn)還可以用于生物科學(xué) 專業(yè)師范生綜合教學(xué)能力測(cè)試或者將測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分解，選擇性地測(cè)

5、試師范生的某種或某類 教學(xué)技能。其他需要說明：對(duì)于參加舉辦的教學(xué)技能競(jìng)賽，課堂教學(xué)中某些技能具有特色的可以予以獎(jiǎng)勵(lì)加分，有獲獎(jiǎng)證書者，可視為獲得核心技能要素中1個(gè)A級(jí)水平層次。二測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)生物專業(yè)師范生教學(xué)能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（試行）（表中黑體字表示該項(xiàng)為核心二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)）學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：年級(jí)：一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵ABCD備注教學(xué)深刻理解生物課程性質(zhì)，準(zhǔn)確把握課設(shè)計(jì)程理念；技能課標(biāo)解讀充分解讀課程目標(biāo)內(nèi)涵，體現(xiàn)三維目 標(biāo)的整體性；準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，理解活動(dòng)建議中的活動(dòng)；深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式變革；充分體會(huì)評(píng)價(jià)方式改革，巧妙運(yùn)用多 種評(píng)價(jià)手段；充分利用各種課程資源，體現(xiàn)個(gè)人獨(dú) 特見解。學(xué)情分析系

6、統(tǒng)分析教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、教學(xué)資源等教學(xué)條件；分析學(xué)生已掌握的生物知識(shí)情況、生 物技能水平和對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知態(tài) 度；準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際水平與期望值的差距；充分了解學(xué)習(xí)者的一般特征和個(gè)體差 異。清楚教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位； 透徹分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 充分把握教學(xué)內(nèi)容的范圍，明確組成教材分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)先決知識(shí)、技能的聯(lián)系；設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課程資源開發(fā)構(gòu)思，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)完整，用語(yǔ)科學(xué)，操作性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)； 學(xué)科特色鮮明，教案要素完整； 過程設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活， 體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新性；過程設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教學(xué)策略，區(qū)別個(gè) 體差異，突出學(xué)生的主體地位； 多

7、種媒體輔助課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)得當(dāng)， 學(xué)生參與度咼；教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣。教學(xué)語(yǔ)言發(fā)首規(guī)氾，吐子清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)；聲音宏亮，語(yǔ)速、節(jié)奏適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，富有激情；語(yǔ)言生動(dòng)、流暢，善用比喻等修辭手 法，有幽默感，帶有感情色彩；能配 合表情、眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)加強(qiáng)語(yǔ) 言的感染力，增進(jìn)師生交流；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，具有啟發(fā)教學(xué)共通技能性，能夠運(yùn)用科學(xué)的分析、歸納、推 理，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；詞匯使用規(guī)范、準(zhǔn)確、形象，語(yǔ)言具 有教育性、科學(xué)性，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作 用，能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用生物學(xué)科專 業(yè)術(shù)語(yǔ)。教學(xué)“三板”板書文字內(nèi)容、版圖繪畫科學(xué)準(zhǔn)確；內(nèi)容層次分明，有條理性；文字書寫規(guī)范，具有示范性；板書重點(diǎn)突出，能

8、促進(jìn)學(xué)生的理解； 板書布局合理，版圖美觀能引起興趣； 板書形式多樣，設(shè)計(jì)合理，具有啟發(fā) 作用。教儀教態(tài)教師著裝美觀大方，根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇著裝；教師頭發(fā)干凈整潔，外表自然大方，女教師可以化淡妝，不宜佩戴過多飾品；教學(xué)態(tài)度和謁可親，尊重每個(gè)學(xué)生；教學(xué)時(shí)精神飽滿，舉止文雅，注意眼神交流；教學(xué)手勢(shì)適宜，位移幅度和頻率適中。教學(xué)準(zhǔn)備上課前，教師準(zhǔn)備好教案、教材，學(xué) 生的作業(yè)及試卷，認(rèn)真檢查本節(jié)課所 需的教具（如多媒體、生物模型及掛 圖、生物標(biāo)本和生物儀器等）； 教師保持教具整潔、美觀，對(duì)各種教 具的功能與操作步驟熟練，保證課堂 上順利演示教具；在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)所需藥品、儀 器進(jìn)行認(rèn)真檢查，提醒學(xué)生對(duì)

9、藥品、 儀器的使用規(guī)范和注意事項(xiàng)；上課前，教師對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到 最佳狀態(tài)。學(xué)科教學(xué)技能導(dǎo)入技能導(dǎo)入目的明確，緊扣主題；導(dǎo)入方法新穎，能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；導(dǎo)入內(nèi)容具啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入效果明顯，能創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境；導(dǎo)入時(shí)間適宜，充分而不喧賓奪主。普通話標(biāo)準(zhǔn)，講解準(zhǔn)確、清晰，能熟練運(yùn)用生物學(xué)科術(shù)語(yǔ)；講解的目的具體、明確，講解緊緊圍講解技能繞主題進(jìn)行；講解的階段合理，形式多樣，講解時(shí) 間控制合理，注意語(yǔ)速；講解的重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，講解有條理，繁簡(jiǎn)得當(dāng)；注重講解的藝術(shù)性，富于情感，課堂 風(fēng)趣幽默，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。提冋技能提問目標(biāo)明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容；冋題表述清晰，簡(jiǎn)明扼要；問

10、題面向全體學(xué)生，難易程度適合學(xué)生認(rèn)知水平；問題具有啟發(fā)性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生思考興趣；提問有層次性，循序漸進(jìn)，善于啟發(fā) 誘導(dǎo)；提問時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，能及時(shí)給予學(xué)生 鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)反饋。課堂交流能夠緊扣生物教學(xué)目標(biāo)；課堂交流時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，注重因勢(shì)利導(dǎo)；課堂交流方式靈活多樣，凸顯生物學(xué)科特色；交流技能課堂交流主體多樣，充分體現(xiàn)師生平 等，能夠關(guān)注全體學(xué)生，注重師生、 生生互動(dòng)；課堂交流氣氛活躍、熱烈、和諧，交流效果顯著。演示技能演示目的明確，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)； 媒體選擇恰當(dāng)，有利傳遞教學(xué)信息； 演示前對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)交代清楚； 演示程序步驟有條不紊，演示過程中 指導(dǎo)學(xué)生觀察，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵； 演示操作規(guī)范，示范性

11、好； 演示、講解結(jié)合，有啟發(fā)性； 演示效果明顯，直觀性好； 多種媒體配合，增強(qiáng)效果指導(dǎo)學(xué)習(xí)能通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境；了解學(xué)生思維活動(dòng)和認(rèn)知能力，循序 漸進(jìn)地給與督促和鼓勵(lì)；充分注意學(xué)生個(gè)性和個(gè)體差異，科學(xué) 合理地指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣小組的建設(shè)，并給與技術(shù)指導(dǎo)和支持；耐心傾聽學(xué)生，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生“卡殼”問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；注重激發(fā)學(xué)生興趣，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn) 行情感教育。結(jié)課技能結(jié)構(gòu)完整，做到首尾呼應(yīng)，前后呼應(yīng)；安排多樣化的活動(dòng)，對(duì)的知識(shí)達(dá)標(biāo)情 況進(jìn)行檢測(cè)；結(jié)課方法具有啟發(fā)性，有利于生物新課程理念的三維目標(biāo)達(dá)成；回顧教學(xué)內(nèi)容，整理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)；有目的的

12、將新舊知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，形成知識(shí)體系；時(shí)間控制得當(dāng)，語(yǔ)言精煉并能激發(fā)學(xué) 生的興趣；及時(shí)獲取反饋信息，為下一階段教學(xué)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。教學(xué)結(jié)構(gòu)組織合理，教學(xué)時(shí)間分配科學(xué)；合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，張弛相間、節(jié)奏分明；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，符合課堂組織學(xué)生認(rèn)知水平；咼效組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與積極主動(dòng)；富于教學(xué)智慧，恰當(dāng)處理突發(fā)事件； 及時(shí)洞察學(xué)生行為和心理，營(yíng)造和諧 課堂教學(xué)氣氛；關(guān)注全體學(xué)生，注重情感交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、儀器準(zhǔn)備充分，擺放整齊有序；注意某些生化試劑的安全性；準(zhǔn)備好垃圾桶和廢液缸；進(jìn)行多次預(yù)實(shí)驗(yàn)，探索最佳實(shí)驗(yàn)材料、 儀器和實(shí)驗(yàn)方法，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出 現(xiàn)的問題；透徹、清

13、晰地分析實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的需要、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)演示演示時(shí)，教師操作準(zhǔn)確、規(guī)范；演示內(nèi)容符合教學(xué)要求；演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，有足夠的可見 度，面向全體學(xué)生；在演示實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有目的的觀察；演示過程確保安全，杜絕傷害事故； 演示完成后，及時(shí)總結(jié)，明確觀察結(jié) 果，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)?的、要求和操作程序，并指導(dǎo)學(xué)生如 何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；介紹正確使用儀器的方法并作正規(guī)操 作示范，讓學(xué)生掌握正規(guī)操作要領(lǐng)； 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的 問題，并進(jìn)行有效地指導(dǎo)； 操作結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn) 行思考、總結(jié)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)； 指導(dǎo)學(xué)生有

14、計(jì)劃清點(diǎn)器材， 回收儀器， 增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)儀器、愛護(hù)公物的思想 意識(shí)和自覺性。說課準(zhǔn)確陳述說課的課型并陳述學(xué)習(xí)需 要，著重陳述學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析和學(xué)習(xí) 者的終點(diǎn)認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)分析準(zhǔn)確透徹；準(zhǔn)確陳述教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和重 難點(diǎn)；準(zhǔn)確描述教學(xué)環(huán)境；教學(xué)拓展技能詳細(xì)解說教學(xué)策略，并且制定的教學(xué) 策略是面向全體學(xué)生，有新意；詳細(xì)解說教學(xué)策略（教材、教法、學(xué) 法、教學(xué)過程的統(tǒng)一）的實(shí)施過程； 準(zhǔn)確陳述教學(xué)媒體的選擇； 準(zhǔn)確陳述板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)合理、 科學(xué)和美觀；準(zhǔn)確陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)有新意； 詳細(xì)陳述自我教學(xué)評(píng)價(jià)。聽課聽課前明了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；聽課前對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了設(shè)想，以便做比較；聽課時(shí)及時(shí)記錄下授課者設(shè)計(jì)的每個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法以及自己的零星 評(píng)析；聽課時(shí)仔細(xì)觀察授課者重點(diǎn)的處理， 難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué) 基本功的展示；聽課時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生的課堂 表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí) 慣；聽課后能主動(dòng)與授課者進(jìn)行交流，及 時(shí)寫卜聽課心得。評(píng)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂及達(dá)成情況進(jìn)行全 面分