哈姆萊特教學設計

1、哈姆萊特教學設計教材分析哈姆雷特（Hamlet）是由威廉·莎士比亞創(chuàng)作于1599年至1602年間的一部悲劇作品。戲劇講述了叔叔克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀喬特魯德；哈姆雷特王子因此為父王向叔叔復仇。哈姆雷特是莎士比亞所有戲劇中篇幅最長的一部。本劇是前身為莎士比亞紀念劇院的英國皇家莎士比亞劇團演出頻度最高的劇目。世界著名悲劇之一，也是莎士比亞最負盛名的劇本，具有深刻的悲劇意義、復雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術手法，代表著整個西方文藝復興時期文學的最高成就。同麥克白、李爾王和奧賽羅一起組成莎士比亞“四大悲劇”。本劇居于本單元的最后一課，教材中將其定為自讀

2、課，應當是在學生學習了中國戲劇的前提下，了解一下西方戲劇大師莎士比亞的名篇，以開闊眼界，親近經典，故本劇的學習應主要立足在了解之上而非深入研討。課文節(jié)選的是哈劇的第五幕第二場，是全局的高潮部分。鑒于哈劇較復雜的劇情和人物關系，須在進入文本學習前先向學生簡介劇情，此其一；又因節(jié)選部分不能很好的表現哈姆萊特的主要性格，所以學生要想真正走進這一人物的內心尚有困難，無法自主研討課后的思考題，故教師須向學生課前下發(fā)資料（或要求學生查閱資料），但即便如此，本節(jié)課的定位應仍是了解名著而非欣賞名著，教師的作用更多的是介紹或講解而非只是引導。教師應該引導他們通過賞析哈姆雷特的劇情，理解人物的性格，體會思索的魅力

3、，培養(yǎng)善于思考的習慣，這是本單元教學的重點，也是本課在教材中的主旨所在。學情分析學生對戲劇的情節(jié)有著濃厚的興趣，他們很關注戲劇情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，戲劇的沖突等，這一特點易于調動學生閱讀的積極性、主動性。由于東西方文化的差異，學生對外國戲劇存在陌生感。因此，對劇中人物語言的理解顯得尤為重要。哈姆萊特劇本本身在思想上的深刻性，增加了學生欣賞中的難度。需要教師巧設問題，引導學生討論探究，步步深入。教學目標1. 把握緊張激烈的情節(jié)，分析哈姆萊特的性格特點。2. 討論總結品讀人物的方法。3. 認識封建宮廷的罪惡，正確認識復仇的意義，吸收人文主義思想中的精華。教學重難點1. 體味“比劍”中主要人物間的

4、復雜關系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。2. 學習哈姆雷特處事（復仇）的理性態(tài)度，并進而探究裝瘋原因，從而把握其復雜的性格特點。課時分配1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課文學評論界有一句名言：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！惫啡R特是英國著名詩人、劇作家莎士比亞著名悲劇哈姆萊特中的主要人物。悲劇哈姆萊特從問世之后，被認為是：人文主義的頌歌；一部人類心靈詠唱出的偉大史詩；影響人類歷史進程的100本書之一；人類有史以來杰出的經典戲??；哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書；1986年法國讀書雜志推薦的理想藏書完成于1601年的哈姆萊特，是文藝復興時期的巨人莎士比亞戲劇創(chuàng)作的最高成就，

5、也是莎學研究的最大課題。今天我們一起來學習課文節(jié)選的哈姆萊特第五幕第二場的內容。思考記錄導入新課認識作者及作家作品莎士比亞英國文藝復興時期偉大的劇作家、詩人，歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。1564年出生于一個富商家庭。他曾經在“文法學?！弊x書，后因父親破產，中途輟學。21歲時到倫敦劇院工作，很快就登臺演戲，并開始創(chuàng)作劇本和詩歌。他創(chuàng)作的大部分是詩劇，主要作品有悲劇李爾王哈姆萊特奧賽羅麥克白（前為莎士比亞四大悲?。┝_密歐與朱麗葉、喜劇威尼斯商人仲夏夜之夢、歷史劇亨利四世理查三世等。他的作品是人文主義文學的杰出代表，在世界文學史上占有極重要的地位。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37

6、個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本·瓊斯稱他是“時代的靈魂”。“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀?！睂W生記錄知人論世莎翁劇作分類歷史?。汉嗬氖溃ㄉ舷拢┖嗬迨篮嗬溃ㄉ现邢拢├聿槎览聿槿兰s翰王喜劇：仲夏夜之夢威尼斯商人無事生非溫莎的風流娘兒們皆大歡喜悲?。汗啡R特奧賽羅李爾白麥克白傳奇?。盒涟琢侄斓墓适卤╋L雨莎翁對自己作品評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時代和社會看一看自己的形象和印記。”哈姆萊特是莎士比亞著名悲劇之一。整體感知復述情節(jié)，走近王子劇情梗概哈姆萊特也譯作王子復仇記，是莎士比亞的代

7、表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認為他現在的為父復仇不只是為了他自己，而是整個社會、國家的問題。他自己要肩負起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復仇?？藙诘宜褂X察到了危險，想方設法除掉他。而哈姆萊特為了進一步證實事實真相，也授意戲班進宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜?/p>

8、果然驚恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內情后中途逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。這段王子復仇的故事情節(jié)取材于12世紀的一部丹麥史，作者用人文主義的觀點，把這個只是單純?yōu)楦笍统鸬墓适?，改寫成一部深刻?/p>

9、映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇，通過一個古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當時進步的人文主義的思想和愿望，是世界文學名著中著名的藝術典型之一。節(jié)選劇情結構第一部分（從開頭到“霍拉旭 不要作聲！誰來了？”）回述哈姆萊特逃回丹麥的經過。第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。第三部分（從“一貴族上”到結束）哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。劇中人物關系哈姆萊特（丹麥王子） 克勞狄斯（丹麥國王）王后（

10、哈姆萊特之母） 波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣） 奧斯克里（宮廷大臣）明確：哈姆萊特和克羅迪斯名為叔侄，實為仇人；哈姆萊特和喬特魯德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。克勞狄斯和喬特魯德原為叔嫂后為夫婦，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。另一個家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關系錯綜復雜。波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆萊特摯愛的女友的父親。學生思考討論合作整體感知了解作者及其語言風格課堂活動奧菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情。雷歐提斯本是哈姆萊特朋友，后因與其有殺父害妹之仇而成仇人。由此可見，哈姆萊特

11、的復仇事件是被放置在一個錯綜復雜極為矛盾的環(huán)境中，他既擔負著復仇使命，又承受著親情、愛情、友情等復雜感情的折磨。在朗讀他的臺詞時要體味他矛盾、復雜情緒。四、聆聽獨白，理解王子誦讀·感知哈姆萊特的“生存還是毀滅”的內心獨白是整個悲劇的核心，反映了哈姆萊特內心的矛盾沖突。這既是本節(jié)課的學習重點，又是學習難點。現在大家誦讀這部分內容，誦讀的同時思考這樣的問題：哈姆萊特怎樣看待生死？在作出選擇的時候，王子考慮到了哪些問題？在思考與行動的抉擇中，哈姆萊特選擇了什么？哈姆萊特為什么要裝瘋？探究研討問題哈姆萊特怎樣看待生死？明確：生存太痛苦，毀滅更痛苦。問題哈姆萊特心事重重，言不由己。他既要重整乾

12、坤，又要面對強大陰險的對手，他強調的是個人作用，求助的是自我思想的力量，所擔負的責任與實際上的力不從心，在內心深處掀起陣陣波瀾。在作出選擇時，王子考慮到了哪些問題？他對生命意義作了哪些思索？明確：不是懼怕死亡本身，而是懼怕“靈魂不死”。死不是痛苦的結束，而是痛苦的延續(xù)等?！吧孢€是毀滅，這是一個值得考慮的問題?！薄八懒?；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結局?！边@段內心獨白膾炙人口，它深刻地表現了人文主義者哈姆萊特在進行個人復仇和探索社會變革過程中的心路歷程。他剖析自己，“重重的顧慮使我們全變成了

13、懦夫”，“人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”這段獨白人們常常拿它同莎士比亞的十四行詩第66首相比，這是首富于揭露性和哲理性的好詩，作家借哈姆萊特之口，深刻而具體地揭露了當時的黑暗與不平，充分表現了他人文主義的思想。這也是我們理解主人公性格的一個重要方面的鑰匙。問題在思考與行動的抉擇中，哈姆萊特選擇了什么？明確：王子選擇了行動。哈姆雷特決心為父復仇，并要“負起重整乾坤責任”重任。這段著名的內心獨白暴露出哈姆萊特的錯綜復雜的性格特征是猶豫不決。一個關于生與死的選擇一度令他進退維谷。但是，經過苦苦的內心爭斗哈姆萊特最

14、終放棄了死亡。因為當哈姆萊特聽到父親死訊、得知母親與克勞迪斯的迅速成婚之后萬分震驚，卻又無法采用任何手段為父親復仇，便立刻想到以自殺解決一切煩惱和痛苦?？梢幌氲饺怂离m如同睡眠，進入的卻是一個有去無回的未知世界，他便開始猶豫不決，不知道該怎么辦了。于是，在經歷激烈的內心爭斗之后，哈姆萊特終于選擇了活著。合作探究課堂活動問題哈姆雷特決心為父復仇，并要“負起重整乾坤責任”重任，他為什么有意裝作瘋子?明確：保護自我，避免受到迫害(對手克勞狄斯是國家的最高統(tǒng)治者，強大而又陰險，哈姆雷特怕不小心泄漏了心事，反遭敵人的毒手)；迷惑對方，尋找復仇時機(借裝瘋既可以躲過對方的耳目，也可借此試探對方)；借瘋言瘋語

15、，發(fā)泄對當前黑暗現實的不滿。所以，隱藏在瘋狂里面的是思索，裝瘋是為了麻痹敵人，裝瘋是為了弄清真相，裝瘋是為了等待復仇的時機。哈姆萊特看似瘋狂，實則清醒！暢所欲言恩格斯說：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，你眼中的哈姆萊特是怎樣的？哈姆雷特是一個文藝復興時期人文主義者的典型。基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責任是復仇，現實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現實。所以有人稱他為上個延宕的王子。哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇哈姆雷特中的男主人公

16、。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。現在一般用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機智。哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。福丁布拉斯與哈姆萊特復

17、仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。總之，哈姆萊特是個富于理想、敢于行動的人，勇敢果斷使他具有“英雄”的個性，但在這里卻可以發(fā)現他的“遲疑”“憂郁”“孤獨”他既是個身負為父復仇、扭轉乾坤重任的“英勇果斷”的王子，又是個具有“延宕”遲疑多慮性格的“憂郁”王子。這種并不單一的個性，正是他血肉豐滿、栩栩如生的魅力所在。小結：屈原曾說過：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，這正可以說明哈姆萊特在顛倒混亂的時代和社會中保持著一顆理性而純真的心靈：出淤泥而不染，濯清漣而不妖！并試圖改變那個社會，知其不可而為之，確實難能可貴！一個善于思考的人

18、會是一個智慧的人，一個善于思考的民族將會是一個騰飛的民族。幼稚的思想總比沒有思想好，偏激的觀點勝過一切不假思索的結論。思考讓我們成熟，讓我們深刻，讓我們個性回歸，引我們走向真理。我們要善于思考，培養(yǎng)美好的品性，有一雙理性的慧眼，有一顆積極健康的心，做一個純粹的人，一個高尚的人，有益于社會和民族的人！討論合作戲劇情節(jié)分析哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結局，你認為他能否避免？明確：哈姆萊特的對手克勞狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍陰謀詭計，跟他相比，哈姆萊特勢單力孤，魯莽草率，不善于制定周密計劃主動進攻敵人。他答應“比劍”，就意味著克勞狄斯的陰謀已成功了一大半，只是在比劍過程中出現的一些“變數”，如王后喝下毒酒，雷歐提斯也被哈姆萊特用毒劍刺中等，才使他有機會在臨死之際用毒劍向克勞狄斯發(fā)出致命一擊。所以說，哈姆萊特是很難避免這種厄運的。哈姆萊特為什么要相信天命？明確：對于國王，他沒有信心讓他受到應有的