合理使用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

1、合理使用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展， 電腦多媒體也進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。 不少老師在教學(xué)之余， 制作多媒 體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中， 收到了良好的教學(xué)效果。 應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀摩課，課件展示和評(píng) 比等活動(dòng)也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類活動(dòng)，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn) 出較高的水平。 但在具體課堂的應(yīng)用中， 與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看， 還存在著一些不盡人意的 地方，那么該如何來充分運(yùn)用好媒體， 如何恰當(dāng)?shù)挠煤妹襟w， 真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué) 的作用呢？一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、 超媒體的功能， 但在教學(xué)過程中它僅僅是

2、一種媒體的作用。 可 有的老師誤認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦， 整堂課不任是課題、 例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。 電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不 是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)， 更不是說多媒體用得越多越好， 還需多考慮在什么 條件下用，如何使用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的， 所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上， 使用課件時(shí)， 必 須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。 那種為了趕時(shí)髦， 為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位

3、教 師在一堂課里，僅使用了 5 分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的 多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概 念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物， 再把實(shí)物慢慢抽象化， 這樣使學(xué)生通過實(shí)物展示和逐步抽象的過程中正確 建立了圓的概念。因此， 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材， 找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢， 起到 畫龍點(diǎn)睛的作用。、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思 維更為

4、積極活躍， 從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 但在許多課堂實(shí)踐中， 有些課件卻或多或少地偏離了 教學(xué)目標(biāo)。如： 在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題， 呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著 算式的畫面，然后問：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住 了，根本沒看到那幾道算式。 再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)， 大量調(diào)用一些音 像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾模?但如果引用過多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。 在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)， 還需考慮展示媒體的最佳時(shí) 機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)

5、，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體， 能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足， 化抽象為具體， 把難以理解的內(nèi)容或不 容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能， 為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。 在數(shù)學(xué)課上， 數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象， 往往使學(xué)生感到枯燥乏味， 而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng) 態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了 兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀動(dòng)態(tài)演示， 顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。 通過幾次演示后給學(xué)生留下深刻 印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)， 由于孩子空間觀念較差， 很難數(shù)出幾塊，

6、 這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程， 學(xué)生掌 握起來就容易多了。 這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化， 而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)， 學(xué)生的 學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的 想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課， 為了展示 春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的 好。有的課件， 由于制作時(shí)未能找到合適的音樂， 便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相-文章來源網(wǎng)絡(luò) 吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會(huì)“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會(huì) 適得其反。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)為了讓學(xué) 生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運(yùn)用這三維做了一個(gè)動(dòng)態(tài)圖。這時(shí)太陽、地球、月亮都動(dòng) 起來了，可是色彩很差， 球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現(xiàn)較難觀察， 于是我就給它們粘貼上符 合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現(xiàn)方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。 運(yùn)用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出