《一本男孩子必讀的書》教學設計

1、附件1:論文編號：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院 貴州省教育學會2012年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別：小學語文論文題目一本男孩子必讀的書教學設計作者姓名彭麗學校名稱貴陽市觀山湖區(qū)第一小學課題組成員姓名彭麗學校地址貴陽市觀山湖區(qū)移動電話系電話固定電話：8528725容摘要（200字左右）一本男孩子必讀的書這篇課文，在蘇教版11冊第三單元11課，本單元主 要講 奮斗與生存”的道理。設計中我把理解課文內(nèi)容，領悟父親的要求；培養(yǎng)學會 生存、學會堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記名著的興 趣作為重點。把

2、理解名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義作為教學的難點。教學中我從五個環(huán)節(jié)去落實教學目標：一、讀題質(zhì)疑，破題激趣。 二、通讀課文，理清脈絡。三、精讀故事，突破重點。四、理解名言，升華主題。 五、作業(yè)設計。讓學生一步步走進文本，解讀文本。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“ 2”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ V ）2、 所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（V ）一本男孩子必讀的書教學設計觀山一小教師彭麗教材分析：“我”一本男孩子必讀的書這篇課文，在蘇教版11冊第三單元11課。本單元 主要講“奮斗與生存”的道理。本文選自童話作家楊紅櫻的長篇小說 男生日記。 課文講

3、述了魯賓遜漂流記是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，說。懂得了一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個 成功者，一個英雄。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書， 是一本學會生存， 學會堅強的書。這本男孩子必讀的書是 魯濱遜漂流記。它是18世紀英國著名 作家笛福的代表作品，也是英國乃至整個歐洲文學史上第一部真正意義上的小 百多年來在世界各地讀者中廣泛流傳，歷久不衰。學情分析剛接這個班，對學生的情況還不是非常了解， 經(jīng)過一星期的觀察，對學生的 測試，我覺得我班學生能在預習時自學生字， 有一定的獨立識字的能力，因此在 教學生字這一塊，我通過學生自讀我巡視檢查，把幾個學生較難

4、掌握的生字提出 來正音，其余的生字沒有多大的難度，讓學生自己去解決，況且課標上也說過， 六年級的學生已具備了獨立識字的能力。 因此生字教學上要簡略一點。而閱讀理 解是我班學生的弱點，因而教學中我重點引導學生直插重點段學習，在學生找魯濱遜戰(zhàn)勝困難的句子，找書中的名言，找作者的感悟中，具體引導學生理解本課 教學的重點，突破本課教學的難點。教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍” 的含義。4、領悟?qū)W會生存、學會堅強的人生道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記這部 小說的興趣。教學重點：理解課文內(nèi)容，

5、領悟父親的要求；培養(yǎng)學會生存、學會堅強、堅持與困難作 斗爭的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記名著的興趣。教學難點：理解名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、讀題質(zhì)疑，破題激趣同學們，今天我們要學習一篇新課文，請跟老師一起讀課題：一本男孩子必 須讀的書。什么是必讀？（在這個詞下畫橫線）“必讀”是必須要讀，這本男孩子必須要讀的是什么書？（板書：魯濱遜漂流記）就是這本書在作者的家里傳 了三代（板書：傳三代）一代多少年？三代是多久？這么長的時間書的封面已（生接：看不清顏色，）還用（生接：透明膠粘補過，）里面的紙（生接：已經(jīng)泛黃） 是??！這是一本很舊很舊

6、的書。（板書：舊、補、黃）可就是這樣一本書，“我” 還要繼續(xù)把它傳下去。這究竟是一本怎樣的書呢？請同學們帶著問題自讀課文?！驹O計意圖：通過讀題、破題、質(zhì)疑，激起學生對這本書的好奇，繼而對學 習課文產(chǎn)生濃厚的興趣?！慷?、通讀課文，理清脈絡1、學生自讀、教師巡視同時正音。2、檢查字詞認讀：誰來讀：膠帶粘補觸礁一艘小鋸筐子丑陋3、交流閱讀情況（1）師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公叫一一吳緬，這本書 叫一一魯賓遜漂流記。吳緬在書中向我們介紹了那些內(nèi)容？（學生交流）（2）師概括：吳緬向我們介紹了這本書的來歷、書主要內(nèi)容、讀后的感想。（3）引導學生分段：誰來說一說文中那些自然段分別介紹了這幾方面

7、的內(nèi) 容？（1 7自然段）寫書的來歷（8 12自然段）寫書中的內(nèi)容（13末段）寫我讀書后的感想4、交流生成問題（1）師過渡：你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在， 你腦海中最大的疑問是什么？（學生提出疑問）（2）我們下節(jié)課一起來交流?！驹O計意圖：讓學生在讀書讀順的基礎上整體感知課文，理清課文的大致脈絡。 又進行說話訓練，培養(yǎng)他們的語言表達能力，激起學生閱讀的興趣，引導他們課 外閱讀原著】第二課時二、精讀故事，突破重點1、魯濱遜漂流記到底講了一個什么樣的故事讓作者一家三代相傳？【根據(jù)學生的匯報，板書：荒島遇難，了解這本書的故事梗概?！?、 課文那些段落寫了魯濱遜荒島遇難的經(jīng)歷？請同

8、學們找一找。（生：一 12自然段）3、讀一讀這些段，畫出描寫魯濱遜遇到困難的句子？說說你從中體會到什 么？把你的體會寫在文字旁邊。4、師生交流（從學生的匯報中重點體會幾個方面）這座小島荒無人煙（體會這里的荒涼與孤獨）把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具一一 送到島上。（體會他缺乏食物）用帆布搭帳篷，作為棲身之處,（體會他住宿困難）養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。（體會他如何排遣孤獨）種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，馴養(yǎng)山羊作為肉食來源。（體會他用機智勇敢克服困難。）5、你覺得魯濱遜是個什么樣的人？（學生交流）6、朗讀8 12自然段?！驹O計意圖：通過學生找魯濱遜遇到的困難，在具體的語言

9、環(huán)境中體會，感受 魯濱遜的機智、勇敢、堅強毅力，并教會學生做批注筆記?！克摹⒗斫饷?，升華主題1、過度：面對恐懼、孤獨他是怎樣的？（戰(zhàn)勝）如果他面對恐懼、孤獨他不去戰(zhàn)勝，會是什么情景！（生：無法生存，死亡）所以我們常說：“害怕危險的 心理比危險本身還要可怕一萬倍”。（出示名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”2、在文中找到這句話，讀一讀，用自已的話理解這句名言。（師拋磚引玉舉例：我曾有過這樣的經(jīng)歷去年我去都江堰玩，哪有一座鐵索橋， 我很害怕不敢過去，可想著不去那邊的風景我將終身錯過。 于是，我克服自己的 害怕心理勇敢地過去了，看見了那邊的美景。）（讓學生聯(lián)系生活舉例來理解這句名言。）

10、3、吳緬從這句話中悟出什么道理？，找一找，讀一讀。（1）出示：一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會 成為一個成功者，一個英雄（2）讀作者感悟的這句話。（3）師旁白：是啊，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng) 歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳緬說一一（學生用書中的句 子補充：他要把這本書傳下去）4、爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是 什么希望呢？（學生充分說）5、如果你要把這本書送給你的孩子，你會在書的扉頁寫些什么呢？（學生 交流）6小結(jié)：爺爺和爸爸送這本書給吳緬是希望他學會生存，不怕困難。而吳 緬也從這本書中懂得這些道

11、理。獲得了成長的力量。所以他們都認為這是一本男 孩必須讀的書！要把它傳給下一代。（板書：傳下去 獲得力量）7、這是一本男孩必須讀的書，女孩要不要讀呢？請同學們發(fā)表自已的觀點。（同樣需要，因為書里告訴我們的道理需要我們每一個同學理解和掌握：生活需要強者。）8、現(xiàn)在我把這本書送給大家，放在我們班的圖書角里，大家抽時間去看看， 相信大家也一定會從這本書里獲得力量?！驹O計意圖：通過學生聯(lián)系課文或生活進一步理解名言，既加深對課文的理解， 又引導他們對名言來歷的感悟。并從吳緬的爺爺和爸爸的贈書中，體會這本書帶 給人們的力量，升華文章的主題。以送書為高潮激起閱讀魯濱遜漂流記的興 趣?！?、2、3、練筆?！驹O計意圖：三題作業(yè)讓