觀滄海教學(xué)設(shè)計2

1、觀滄海教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。4、培養(yǎng)朗誦能力，有感情地背誦這首詩。教學(xué)難點、重點：1、借景抒情，情景交融的寫法。2、豐富、奇特的想象。3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感和政治背景。4、詩歌的朗誦。教學(xué)課時數(shù)：一課時教學(xué)方法：1、朗讀法。2、聯(lián)想、想象法。3、討論、點撥法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們見過大海嗎？很多人都只有在電視中見過，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于描寫海的詩歌。詩歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過的木蘭詩是一首樂府詩，靜夜詩是一首絕句，現(xiàn)在我們就再次進入

2、詩歌殿堂，進一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府四言詩，曹操的觀滄海。二、關(guān)于作者和作品1、 作者（利用 PPT幻燈片播出，并提問同學(xué)心目中的曹操是一個什么樣的人，可能同學(xué)答案都不一樣，有英雄，有詩人，甚至奸雄等。今天，我們就先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。 ）曹操 (155 220) ，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人, 東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。曹操好作樂府歌辭 , 他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。2、 作品 （用幻燈片播出其他幾首詩歌介紹和名句）代表作品有觀滄海、龜雖壽、短歌行和蒿里行等篇抒發(fā)自己

3、的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有魏武帝集 ，今有整理排印本曹操集 。今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩觀滄海。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。三、解題觀滄海這首詩的題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓?，能否換“觀大海”這個題目 ?討論、歸納、明確： “滄”是暗綠色的意思， “滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗蟆⒏鷦?，所以不能換。四、教師配示范讀，學(xué)生跟讀。五、整體感知1、 這首詩敘述了一件什么事?2、 本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了

4、什么景 ?抒了什么情 ?景：( 實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃( 虛)日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。六、分析：1、 寫作背景： ( 運用幻燈片打出 )東漢末年，社會動蕩不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元 207 年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨， 他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓， 凱旋而歸，經(jīng)過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱

5、“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想， 觀滄海就是反映這一思想。2、 具體內(nèi)容分析： ( 運用幻燈片打出詩文 )疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞1. 滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠，看不見邊際的大海;2. 臨：到達 ;3. 碣石山：地名，在今天的河北昌黎 ;4. 何：程度副詞，多么 ;5. 澹澹：水波蕩漾的樣子 ;6. 竦峙：高聳挺立。竦：高起 ; 峙：挺立 ;7. 秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動草木發(fā)出的悲涼的聲音。 蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動的聲音。詩文翻譯及分析東臨碣石、以觀滄?！芭R”是登臨，登上的意思， “以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。 可以請

6、學(xué)生想象一下， 曹操出時是怎樣的姿態(tài) ?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下面的幾句詩，都是觀的內(nèi)容。水何澹澹，山島竦峙海水是多么動蕩啊 ! 腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。樹木叢生、百草豐茂接著詩人又寫到樹木、 野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象， 襯托出大海的生機勃發(fā)。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?( 明確：海面上 )在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?！笔菬o風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。 可以請學(xué)生閉上眼睛想象一

7、下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象? ( 提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸 )（前幾句聯(lián)想 蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古中有： 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。）日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里日月的運行好象從海里升起， 又落到海里。 星漢是指銀河， 燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。 （這兩句是互文，介紹互文，由幻燈片播出）整句連起來就是 日月星辰的運行都離不開大海的懷抱，大海宛若是日月星辰的母親。表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論： 1、這是實景，還是虛景，即詩人想象 ? 2 、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象 ? ( 明確：前面幾句描繪了大海

8、的壯麗， 表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望 ，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。 )幸甚至哉，歌以詠志真是好極了，用這首詩歌來表達我的感受吧。這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)，也指出這是樂府唱過的。全詩寫了三層意思。第一層 ( 開頭兩句 ) ：交代觀海的地點，直陳其事， “觀”字領(lǐng)全篇。第二層 (“水何澹?！敝?“洪波涌起” ) ：描寫海水和山島。 海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海驚人

9、的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層 ( “日月之行”至“若出其里” ) ：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，從兩個“若”字可以看出，是虛景即詩人的主觀感受，同時也寫出了作者曹操的壯志情懷。 前面的描寫， 將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前； 在豐富的聯(lián)想中表現(xiàn)出作者博大的胸懷、 開闊的胸襟、 宏大的抱負。 暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。七、寫作特點分析：這首樂府詩虛實結(jié)合， 借景抒情，描寫滄海的壯麗景色， 表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。 抒發(fā)了統(tǒng)一中國， 建功立業(yè)的宏偉抱負。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩意境開闊，

10、氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的， 真是讀其詩如見其人。 這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情。八、朗讀曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學(xué)生采用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。( 朗讀提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發(fā) )注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國，建功立業(yè)的理想。九、遷移拓展毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。同時有一首也是寫大海，并與曹操的觀滄海有聯(lián)系。用幻燈片打出毛澤東的浪淘沙·北戴河與學(xué)生共同欣賞。附：浪淘沙·北戴河一九五四年毛澤東大雨落幽燕， 白浪滔天， 秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見， 知向誰邊？往時越千年， 魏武揮鞭， 東臨碣石有遺篇。 蕭瑟秋風(fēng)今又是， 換了人間。十、布置作業(yè)1、 隨堂練習(xí)：展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，把觀滄海畫出來，并要求幾個同學(xué)們到黑板上畫出來，根據(jù)畫的情況點評，并假設(shè)曹操復(fù)活會怎么看待這些畫，用來活躍課堂氣氛。2、 觀滄海是步