專題講座資料（2021-2022年）工具一教師教學(xué)行為自我檢視表

1、發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)簡介發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)，係指透過教師自我分析，同儕教室觀察，學(xué)生對教師教學(xué)反應(yīng)等方式，來蒐集教師教學(xué)表現(xiàn)資料，然後鼓勵教師和同儕在相互信任合作的基礎(chǔ)上，設(shè)定專業(yè)成長計畫並執(zhí)行之，藉以不斷地促進教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，是一種典型的形成性教學(xué)輔導(dǎo)措施。系統(tǒng)假設(shè)和目標(biāo)發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計，反映幾個有關(guān)教師教學(xué)行為和其分析的重要假定：第一，教師是一群具有學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人員：身為專業(yè)人員，教師應(yīng)該、能夠也願意改進他們自己工作上的表現(xiàn)，尋求專業(yè)發(fā)展。第二，每個教師的教學(xué)活動固然有其個別特殊性，但是某些重要的教學(xué)行為，可以成為教師教學(xué)表現(xiàn)的核心：這些教學(xué)行為，例如掌握所授教材的概念、引起並維持學(xué)生

2、學(xué)習(xí)動機等等，是進行大多數(shù)教學(xué)活動時，所必須的。第三，教學(xué)是由一組可以分析的複雜活動所組成的：教學(xué)可以分析成數(shù)個重要的教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域；而每個教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域可由數(shù)個教學(xué)行為來代表；當(dāng)然，每一個教學(xué)行為亦可由數(shù)個行為指標(biāo)來加以描述。因此，教師若能表現(xiàn)出某一教學(xué)行為內(nèi)的多數(shù)行為指標(biāo)，則可視其已經(jīng)掌握該項教學(xué)行為。同樣的，教師若能實踐某一教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)的多數(shù)教學(xué)行為，則將視其已經(jīng)實踐該項教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域。第四，教師的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要：教師若能一貫地實踐某些有效的教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域、教學(xué)行為和行為指標(biāo)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成就將可大幅提昇?；哆@些假定，發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)的第一個目標(biāo)是改進中小學(xué)教師的教學(xué)，尤其是

3、實習(xí)教師、初任教師更為適用。在教師任教學(xué)科當(dāng)中以擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、社會、自然等基本學(xué)科的老師，較為適用。因此，這個系統(tǒng)應(yīng)該僅限於發(fā)展性、形成性輔導(dǎo)目的之使用而已。雖然操作本系統(tǒng)所得的資料，對於瞭解個別教師的年度總結(jié)性表現(xiàn)，有很高的參考價值，但是因為它並非總結(jié)性評鑑，所以最好不要用來作為選用教師、續(xù)聘教師、決定教師薪資水準(zhǔn)、表揚優(yōu)秀教師，以及處理不適任教師的依據(jù)。本系統(tǒng)的第二個目標(biāo)是促進教師的專業(yè)發(fā)展。輔導(dǎo)者和受輔導(dǎo)教師固可針對個別教師教學(xué)需要改進的地方，共同研商成長計畫並執(zhí)行之。除此之外，輔導(dǎo)者亦可就大多數(shù)教師在教學(xué)表現(xiàn)上的共同弱點，提供教師適當(dāng)?shù)脑诼氝M修課程和計畫，以促進教師不斷地學(xué)習(xí)與成長。

4、本系統(tǒng)的第三個目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)成就，激勵教師工作士氣。無論是在輔導(dǎo)過程中所發(fā)現(xiàn)的教師有效教學(xué)行為，或是教師在執(zhí)行成長計畫之後所改進的教學(xué)行為，本系統(tǒng)皆會頒發(fā)給教師一份成就證書。這種對教師教學(xué)表現(xiàn)的肯定和認可，將可激發(fā)教師的尊榮感和成就感，並鼓勵教師在工作本身的內(nèi)在價值中，獲得滿足。本系統(tǒng)的第四個目標(biāo)是促進行政人員與教師之間以及教師彼此之間的溝通、協(xié)調(diào)和合作，如此將有助於學(xué)校的和諧氣氛。本系統(tǒng)的輔導(dǎo)者可以是督學(xué)、校長、主任，也可以是教師同儕。無論輔導(dǎo)者是誰，本系統(tǒng)皆一再強調(diào)同儕性的、民主式的關(guān)係，而不是權(quán)威性的、強迫式的關(guān)係。希望經(jīng)由輔導(dǎo)者和受輔導(dǎo)教師共同的合作經(jīng)驗，建立相互信任的關(guān)係以及

5、未來進一步合作的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)的最終目的是在藉著改進教師教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展、激勵教師工作士氣、提昇教師合作關(guān)係，來確保學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，造就有效能的學(xué)校（EffectiveSchool）。品質(zhì)是人格尊嚴(yán)的起點；學(xué)校辦學(xué)沒有品質(zhì)，學(xué)校教育人員就難有人格尊嚴(yán)。因此，如何提昇學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，確是當(dāng)前中小學(xué)教育人員的一個重要課題。發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)規(guī)準(zhǔn)及實施歷程本系統(tǒng)係使用一組仔細敘述的輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)，內(nèi)含五個教學(xué)領(lǐng)域，係教室教學(xué)的主要屬性。每一個教學(xué)領(lǐng)域包含二到四個特定的教學(xué)行為，一共有十七個教學(xué)行為。每一個教學(xué)行為亦有二到五個行為指標(biāo)，代表該項教學(xué)行為的特定行動，共有五十個。為便利讀者區(qū)分教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)行為

6、和行為指標(biāo)，特以大寫英文字母代表教學(xué)領(lǐng)域，以阿拉伯?dāng)?shù)字代表教學(xué)行為，以小數(shù)點後的阿拉伯?dāng)?shù)字代表行為指標(biāo)。A教學(xué)清晰掌握所授教材的概念，清楚地教導(dǎo)概念及技能，形成完整的知識架構(gòu)。A1掌握所授教材的概念A(yù)1.1能充分了解所授教材的概念A(yù)1.2能將概念轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動A2 清楚地教導(dǎo)概念及技能，提供完整的知識架構(gòu)A2.1能有組織，有系統(tǒng)，由簡到繁地呈現(xiàn)教材A2.2能將過去所習(xí)得的知識與現(xiàn)在所教導(dǎo)的概念相連結(jié)A2.3能提供多種例證或範(fàn)例，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通A2.4設(shè)計有意義的練習(xí)或作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生確實完成A2.5於每節(jié)課結(jié)束前總結(jié)或摘要學(xué)習(xí)要點B 活潑多樣運用多元的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和各種發(fā)問技巧來呈現(xiàn)教學(xué)

7、。B1引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機*B1.1提出和學(xué)生生活相關(guān)，或有興趣想知道的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B1.2能以新鮮有趣的事物或活動，維持學(xué)生注意力B1.3給予學(xué)生成功的經(jīng)驗，增強其學(xué)習(xí)動機B2 運用多元的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動B2.1依教材之需要，應(yīng)用多元 (三種以上)的教學(xué)方法B2.2能以學(xué)生為主體，提供學(xué)生充分(百分之八十以上)參與學(xué)習(xí)活動的機會B2.3能促進學(xué)生相互合作、共同討論或?qū)W習(xí)B3使用各種教學(xué)媒體B3.1能依教學(xué)需要選用合適的媒體與資源B3.2能正確地操作視聽器材或教具B4 善於各種發(fā)問技巧B4.1能設(shè)計問題由淺而深，考察學(xué)生是否真正了解教學(xué)內(nèi)容B4.2能使用開放式問題，以激發(fā)討論，促

8、進學(xué)生深入思考B4.3發(fā)問後待答時間適當(dāng)(三秒以上)，容許學(xué)生有思考聯(lián)想的時間B4.4發(fā)問後能針對學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題B4.5聽答後能統(tǒng)整理答，加深學(xué)生印象或促進概念完整C有效溝通運用良好的語文和非語文技巧，來表達教學(xué)內(nèi)容。C1 運用良好的語文技巧*C1.1 音量足夠，咬字清晰，使全班學(xué)生都聽得清楚C1.2 使用學(xué)生能理解的語言文字，解釋上課內(nèi)容C1.3 板書工整正確，使每位學(xué)生均能清楚看到C2 適當(dāng)?shù)剡\用身體語言C2.1 適當(dāng)?shù)厥褂醚凵?、面部表情或手勢，加強溝通C2.2 適度的移動位置，增進溝通效果 C3 用心注意學(xué)生發(fā)表，促進師生互動C3.1 鼓勵學(xué)生發(fā)表，傾聽學(xué)生說話，不隨便干擾C3.2

9、 複述或澄清學(xué)生說話的內(nèi)容，以確定了解其意C3.3 對學(xué)生的反應(yīng)做建設(shè)性的回饋，避免負面的批評D班級經(jīng)營：營造班級氣氛，布置教學(xué)情境，有效運用管教方法，維持教室常規(guī)，使教學(xué)順利進行。D1營造和諧愉快的班級氣氛D1.1以和善的表情和親切的口吻與學(xué)生互動D1.2能以幽默、機智帶動班級輕鬆愉快氣氛D2妥善布置教學(xué)情境*D2.1依教學(xué)活動的類型，適當(dāng)安排學(xué)生座位*D2.2配合教學(xué)，布置有關(guān)的圖片、圖表、標(biāo)本、模型等*D2.3充分利用教室空間，所有學(xué)生作品均有展示的機會D3建立良好的教室常規(guī)和程序D3.1訂定合理的班級規(guī)約和活動程序，訓(xùn)練並執(zhí)行D3.2實施個人與團體之榮譽制度，鼓勵學(xué)生自律D4有效運用管

10、教方法D4.1勤於發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好行為，並立即獎勵D4.2善於運用讚美、公開表揚等社會性獎勵D4.3對於學(xué)生不當(dāng)行為，立即明確妥善地處理E掌握目標(biāo)掌握目標(biāo)與歷程，實施教學(xué)評量，達成預(yù)期學(xué)習(xí)成果E1充分地完成教學(xué)準(zhǔn)備 E1.1考量學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生能力，決定教學(xué)目標(biāo)E1.2 能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計活動、練習(xí)及作業(yè)E2有效掌握教學(xué)時間*E2.1上課時儘快地進入教學(xué)活動E2.2巧妙地銜接教學(xué)活動，維持流暢的教學(xué)節(jié)奏E2.3 利用走動、察看等監(jiān)督技巧，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)E3評量學(xué)生表現(xiàn)並提供回饋與指導(dǎo)E3.1利用多元的評量方式，瞭解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果E3.2 明確地改正和指導(dǎo)學(xué)生考試及作業(yè)的錯誤E3.3 鼓勵進步的學(xué)

11、生，使同儕有學(xué)習(xí)的典範(fàn)E3.4 對特殊需要的學(xué)生，採取補救教學(xué)或加深加廣的措施E4達成預(yù)期學(xué)習(xí)效果E4.1 學(xué)生用心學(xué)習(xí)專注於學(xué)習(xí)活動E4.2 學(xué)生能理解並運用所學(xué)的概念和技能 E4.3 學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動有關(guān)的價值，做合理的判斷7.完成工具七：資料分析表4.完成工具四：教師自我報告表6.完成工具六：輔助性學(xué)生報告表5.完成工具五：教室觀察報告表8.完成工具八：專業(yè)成長計畫2.完成工具二：教學(xué)行為綜合觀察表1.完成工具一：教學(xué)行為自我檢視表可能程序方案需要改進完成證書在職教育再循環(huán)基本程序圖1發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)之運作過程在職職教育活動成就預(yù)備（計劃與訓(xùn)練、合作契約或共識）3.完成工具三：教學(xué)行為

12、回饋分析表階段三：成長計畫階段一：綜合診斷調(diào)查9.實施成長計畫10.檢討會議階段二：重點診斷分析階段四：改進之努力發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)使用工具工具一：教學(xué)行為自我檢視表壹、基本資料：教師姓名： 任教年級： 任教科目： 日期： 月 日貳、填寫說明： 請以打的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學(xué)情形的句子，如有存疑，請不作答，如只能部份形容您的教學(xué)情形，亦請不作答。換句話說，請您勾選您真正有把握做到的教學(xué)行為。 ( )A1掌握所授教材的概念 ( )A2 清楚地教導(dǎo)概念及技能，形成完整的知識架構(gòu) ( )B1 引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機 ( )B2 運用多元的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動 ( )B3使用各種教學(xué)媒體 (

13、 )B4 善於各種發(fā)問技巧 ( )C1 運用良好的語文技巧 ( )C2 適當(dāng)?shù)剡\用身體語言 ( )C3 用心注意學(xué)生發(fā)表，促進師生互動 ( )D1營造和諧愉快的班級氣氛 ( )D2妥善布置教學(xué)情境 ( )D3建立良好的教室常規(guī)和程序 ( )D4有效運用管教方法 ( )E1充分地完成教學(xué)準(zhǔn)備 ( )E2有效掌握教學(xué)時間 ( )E3評量學(xué)生表現(xiàn)並提供回饋與指導(dǎo) ( )E4達成預(yù)期學(xué)習(xí)效果 意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）： 工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域A：教學(xué)清晰A1掌握所授教材的概念A(yù)1.1掌握教材概念A(yù)1.2轉(zhuǎn)成教學(xué)活動A2清楚地教導(dǎo)概念

14、及技能，形成完整的知識架構(gòu)A2.1系統(tǒng)呈現(xiàn)教材A2.2結(jié)合新舊概念A(yù)2.3舉例引導(dǎo)旁通A2.4提供有益練習(xí)A2.5摘要學(xué)習(xí)要點其他行為（請詳細敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù) A1 A2 其他其他其他高度表現(xiàn)高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域B：活潑多樣B1引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機*B1.1結(jié)合生活經(jīng)驗B1.2活動新鮮有趣B1.3給予成功經(jīng)驗B2運用多元的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動*B2.1運用多元教法B2.2學(xué)生主體教學(xué)B2.3促進合作學(xué)習(xí)B3使用各種教學(xué)媒體B3.1選用合適媒體B3.2正確運用器材B4善用各種發(fā)問技巧

15、B4.1發(fā)問由淺而深B4.2運用開放問題B4.3待答時間適當(dāng)B4.4繼續(xù)延伸問題B4.5理答統(tǒng)整概念其他行為（請詳細敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù) B1 B2 B3 B4 其他高度表現(xiàn)高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表行為領(lǐng)域C：有效溝通C1運用良好的語文技巧C1.1 音量足夠清晰C1.2 使用合適語文C1.3 板書正確清楚C2適當(dāng)?shù)剡\用身體語言C2.1善用眼神手勢C2.2 移動促進溝通C3用心注意學(xué)生發(fā)表，促進師生互動C3.1 鼓勵發(fā)表傾聽C3.2 複述澄清真意C3.3 正面回饋反應(yīng)其他行為（請詳細敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察

16、證據(jù) C1 C2 C3 其他 其他高度表現(xiàn)高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域D：班級經(jīng)營D1營造和諧愉快的班級氣氛D1.1和善親切互動D1.2幽默機智輕鬆D2妥善布置教學(xué)情境*D2.1依活動排座位*D2.2配合教學(xué)布置*D2.3善用空間展示D3建立良好的教室常規(guī)和程序D3.1訂定執(zhí)行規(guī)定D3.2榮譽鼓勵自律D4有效運用管教方法D4.1勤於獎勵良行D4.2善用社會獎勵D4.3明確處理違行其他行為（請詳細敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù) D1 D2 D3 D4 其他高度表現(xiàn)高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現(xiàn)尚

17、未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域E：掌握目標(biāo)E1充分完成教學(xué)準(zhǔn)備E1.1決定合適目標(biāo)E1.2 目標(biāo)設(shè)計教學(xué)E2有效掌握教學(xué)時間*E2.1迅速進入教學(xué)E2.2維持流暢教學(xué)E2.3監(jiān)督促進學(xué)習(xí)E3評量學(xué)生表現(xiàn)並提供回饋與指導(dǎo)E3.1使用多元評量E3.2 明確指導(dǎo)改正E3.3 鼓勵進步學(xué)生E3.4 採取補救措施E4達成預(yù)期學(xué)習(xí)效果E4.1 學(xué)習(xí)用心專注E4.2 理解運用概念E4.3 合理價值判斷其他行為（請詳細敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù) E1 E2 E3 E4 其他高度表現(xiàn)高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高

18、度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（C版）領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記摘 要 敘 述行為表現(xiàn)正向負向高度未高度A教學(xué)清晰A1.1掌握教材概念A(yù)1.2轉(zhuǎn)成教學(xué)活動A2.1系統(tǒng)呈現(xiàn)教材A2.2結(jié)合新舊概念A(yù)2.3舉例引導(dǎo)旁通A2.4提供有益練習(xí)A2.5摘要學(xué)習(xí)要點B活潑多樣B1.1結(jié)合生活經(jīng)驗B1.2活動新鮮有趣B1.3給予成功經(jīng)驗B2.1運用多元教法B2.2學(xué)生主體教學(xué)B2.3促進合作學(xué)習(xí)B3.1選用合適媒體B3.2正確運用器材B4.1發(fā)問由淺而深B4.2運用開放問題B4.3待答時間適當(dāng)B4.4繼續(xù)延伸問題B4.5理答統(tǒng)整概念C有效溝通C1.1 音量足夠清晰C1.2 使用合適語文C1.3 板書正確清楚C2.

19、1善用眼神手勢C2.2 移動促進溝通C3.1 鼓勵發(fā)表傾聽C3.2 複述澄清真意C3.3 正面回饋反應(yīng)D班級經(jīng)營D1.1和善親切互動D1.2幽默機智輕鬆D2.1依活動排座位D2.2配合教學(xué)布置D2.3善用空間展示D3.1訂定執(zhí)行規(guī)定D3.2榮譽鼓勵自律D4.1勤於獎勵良行D4.2善用社會獎勵D4.3明確處理違行E掌握目標(biāo)E1.1決定合適目標(biāo)E1.2 目標(biāo)設(shè)計教學(xué)E2.1迅速進入教學(xué)E2.2維持流暢教學(xué)E2.3監(jiān)督促進學(xué)習(xí)E3.1使用多元評量E3.2 明確指導(dǎo)改正E3.3 鼓勵進步學(xué)生E3.4 採取補救措施E4.1 學(xué)習(xí)用心專注E4.2 理解運用概念E4.3 合理價值判斷工具三：教師教學(xué)行為回饋

20、分析表教師姓名學(xué)校名稱 縣市任教年級教學(xué)科目 日期指 導(dǎo) 語： 1.劃記工具一自我檢視原始資料，將教師自認確實有把握做到的教學(xué)行為，以打的方式，表示於第1欄。2.劃記工具二教室觀察原始資料，將教師高度表現(xiàn)的教學(xué)行為以打的方式，表示於第2欄。3.查對高度表現(xiàn)之教學(xué)行為（即第1、2欄皆有勾選的教學(xué)行為，以代號表示該項行為）。4.查對尚未高度表現(xiàn)之教學(xué)行為（即第1、2欄皆未勾選的教學(xué)行為，以代號表示該項行為）。5.查對不確定之教學(xué)行為（即1、2二欄之中僅勾選其一的教學(xué)行為，不必做任何表示）。6.選擇一項教學(xué)領(lǐng)域及一至三項的尚未高度表現(xiàn)教學(xué)行為，作為進一步加強診斷的對象。1.自我檢視教學(xué)行為 2.教室

21、觀察教學(xué)行為 3.高度表現(xiàn)4.尚未高度表現(xiàn) 1 2 3 4 1 2 3 4A.教學(xué)清晰（）（） （）（ ） B.活潑多樣（）（）（）（） （）（ ）()（） C.有效溝通（）（）（） （ ）()（ ） D.班級經(jīng)營（）（）（）（） （）（ ）()（） E.掌握目標(biāo)（）（）（）（） （）（ ）()（） F.其 他 （ ）（）（ ）() () （ ）（ ）() G.其 他 （）（）() （） （）（ ）()（） 評論： 選擇教學(xué)領(lǐng)域（限一項）選擇教學(xué)行為（一、二或三項） 工具四：教師教學(xué)行為自我報告表（四-B4）教師姓名 任教年級 任教科目 學(xué)校名稱 日期 教學(xué)領(lǐng)域：B活潑多樣：運用多元的教學(xué)方法

22、，教學(xué)媒體和各種發(fā)問技巧來呈現(xiàn)教學(xué)。教學(xué)行為：B4善用各種發(fā)問技巧說明：請圈出最能描述您教學(xué)行為的程度高 度中 度低 度B4.1能設(shè)計問題由淺而深，考察學(xué)生是否真正了解教學(xué)內(nèi)容B4.2能使用開放式問題，以激發(fā)討論，促進學(xué)生深入思考B4.3發(fā)問後待答時間適當(dāng)（三秒以上），容許學(xué)生有思考聯(lián)想的時間B4.4發(fā)問後能針對學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題B4.5聽答後能統(tǒng)整理答，加深學(xué)生印象或促進概念完整高 度高 度高 度高 度高 度中 度中 度中 度中 度中 度低 度低 度低 度低 度低 度意見陳述（供研商會議用）：工具五：教室觀察者報告表（五-B4）教師姓名 任教年級 任教科目 學(xué)校名稱 課程內(nèi)容 時間 至 觀察者：教師 主任 校長 其他 日期： 教學(xué)領(lǐng)域：B活潑多樣：運用多元的教學(xué)方法，教學(xué)媒體和各種發(fā)問技巧來呈現(xiàn)教 學(xué)。教學(xué)行為：B4善用各種發(fā)問技巧教 學(xué) 行 為 指 標(biāo) 及 觀 察 證 據(jù)B4.1能設(shè)計問題由淺而深，考察學(xué)生是否真正了解教學(xué)內(nèi)容B4.2能使用開放式問題，以激發(fā)討論，促進學(xué)生深入思考B4.3發(fā)問後待答時間適當(dāng)(三秒以上)，容許學(xué)生有思考聯(lián)想的時間B4.4發(fā)問後能針對學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題B4.5聽答後