18童年的水墨畫【教案】

1、第六單元集體備課本單元圍繞“多彩的童年”這一主題，安排了童年的水墨畫剃頭大師肥皂泡我不能 失信 4 篇課文。童年的水墨畫以詩歌的形式，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；剃頭 大師折射出童年生活的純真與有趣；肥皂泡寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；我不能失 信講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列11內(nèi)容課時教學(xué)要點童年的水墨畫21.會認(rèn) 29 個生字，會寫 35 個字，正確讀寫 43個詞語，讀準(zhǔn) 1 個多音 字。2. 朗讀課文，背誦溪邊。3. 默讀課文。能運用多種方法理解難懂的句子，理解課文的主要內(nèi)容。 4.能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。5. 能體會文

2、章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。剃頭大師2肥皂泡2我不能失信1習(xí)作31. 寫一個身邊的人，突出人物性格特點。2. 寫完后，根據(jù)人物特點擬定題目。語文園地21. 能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。2. 學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認(rèn)識“旭、嶼”等 6 個生字，并 能根據(jù)詞語想象畫面。3. 體會漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。4. 能仿照例句，圍繞一個意思寫一段話。5. 朗讀和背誦 4 句關(guān)于“改過”的名言。18 童年的水墨畫?教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“墨、染”等 6 個生字，會寫“墨、染”等 11個字，正確讀寫“水墨畫、垂柳”等 13個詞 語。2. 有感情地朗讀課文。運用多種方法

3、理解難懂的句子。背誦溪邊。3. 能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。?教學(xué)重難點運用多種方法理解難懂的句子，想象詩歌描繪的意境，體會童年生活的快樂。?教學(xué)策略1. 識字寫字 識字：利用偏旁識別“墨、染”是上下結(jié)構(gòu)的字；“碎、浪、濺”是左右結(jié)構(gòu)的字。寫字： 11個要求會寫的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下結(jié)構(gòu)的字；“騰、碎、撥、浪” 應(yīng)注意左右部分的大小和松緊；“爽”是框架結(jié)構(gòu)，寫之前要注意觀察字形，看清楚各部分在田字格里 的占位。2. 朗讀教學(xué) 通過不同形式的朗讀，品味詩中有特點、有意思的詩句；運用聯(lián)系上下文理解詩句的方法，解讀詩 句；在反復(fù)誦讀體驗中，聯(lián)系生活實際，感受童年幸?？鞓?/p>

4、的生活。在正確、流利、有感情地朗讀的基 礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式背誦溪邊。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生活“趣味”照片。?教學(xué)課時 2 課時第 1 課時?課時目標(biāo)1. 認(rèn)識“墨、染、碎”。指導(dǎo)書寫“墨、染、竿、騰、碎”等8 個字。2. 有感情地朗讀課文，運用多種方法理解難懂的句子。背誦溪邊。3. 能說出在溪邊、江上看到的畫面。?教學(xué)過程板塊一 學(xué)習(xí)導(dǎo)語，分享快樂1. 默讀導(dǎo)語，聚焦“童年”。師：打開課本，翻到第 71 頁，默讀本單元學(xué)習(xí)的主題和語文要素。（課件出示單元學(xué)習(xí)主題和語文 要素）課件出示在童年的百花園里，我們看到了真善美。運用多種方法理解難懂的句子。寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

5、2. 聚焦“童年”，分享趣事。 照片引路，交流分享。課前讓學(xué)生搜集童年照片，學(xué)生對著照片，回憶當(dāng)時的情況，突出“趣 味”。3. 板書課文題目，解“墨”入手。 童年是一首歌，唱著我們的幸福和歡樂；童年是一朵花，氤氳著甘醇和芬芳；童年是一幅畫，水墨 畫暈染著童話。今天我們就來學(xué)習(xí)童年的水墨畫，分享童年的快樂。（板書：童年的水墨畫）（1）齊讀課文題目。（2）釋疑體裁。這篇課文與我們平時所學(xué)的有什么不一樣？（是三首兒童詩）【設(shè)計意圖】 通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。板塊二 初讀課文，整體感知1. 初讀課文，整體把握。自由讀文。課件出示自讀要求。課件出示借助拼音和工

6、具書，讀準(zhǔn)字音。難讀的句子多讀幾遍。思考三首兒童詩分別寫了什么。2. 檢查反饋，相機糾正。（1）指名讀，檢查自讀情況。（2）根據(jù)學(xué)生自讀情況，教師相機糾正字音和字形。重點區(qū)分形近字“撥”和“拔”。重點把握多 音字“扇”： shàn，名詞，扇子、風(fēng)扇； shn，動詞，扇風(fēng)、扇動。（3）再指名讀。生生點評。（4）男女生合作讀；開火車讀；帶著想象入情入境地讀。（5）交流匯報：三首兒童詩分別寫了什么內(nèi)容？課件出示溪邊：在溪邊釣魚。江上：在江上戲水。林中：在林中采蘑菇?！驹O(shè)計意圖】 出示自讀要求，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。本學(xué)段的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù) 學(xué)習(xí)要求解決基礎(chǔ)問題。將簡單易理解的

7、問題交給學(xué)生自己解決，能在一定程度上幫助學(xué)生消除畏難情 緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。板塊三 精讀溪邊，指導(dǎo)學(xué)習(xí)1. 聚焦溪邊，體會學(xué)習(xí)。（課件出示兒童詩溪邊）（1）自主朗讀，想象畫面：用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊想象畫面。（2）自主思考，交流討論：朗讀溪邊，你仿佛看到了什么樣的畫面？預(yù)設(shè) 1：我仿佛看到小溪邊長著垂柳，那些垂柳把小溪當(dāng)作鏡子呢。預(yù)設(shè) 2：我仿佛看到了在碧綠的溪邊，有一只紅色的蜻蜓正立在魚竿上呢。預(yù)設(shè) 3：我仿佛看到孩子們釣到一條大魚，魚兒在草地上亂跳，想要跳回溪里去呢。（3）教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面連綴成一段完整的話。2. 引導(dǎo)釋疑：這首詩歌中，有沒有難以理解的句

8、子？你是用什么方法來幫助理解的？（1）課件出示疑難，交流方法。課件出示句子一：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。 句子二：人影給溪水染綠了。（2）交流方法。（結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等）預(yù)設(shè) 1：生活中，溪邊無風(fēng)，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運用了擬人、比喻的修辭手法預(yù)設(shè) 2：通過聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影 染綠了。寫出了溪水清、靜、亮、綠的特點。預(yù)設(shè) 3：聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚兒上鉤了，打碎了溪水像鏡子一 樣平靜的

9、水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。（3）指導(dǎo)識記。染：上下結(jié)構(gòu)，“九”不要寫成“丸”?！八椤保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，石頭可以用來敲碎東西。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出溪水的特點，一邊讀一邊想象詩中描繪的畫面。（5）還有哪些方法可以幫助我們理解詩句呢？鼓勵學(xué)生大膽交流。3. 背誦溪邊。檢查背誦。結(jié)合課件練習(xí)背誦。課件出示垂柳把溪水 ，山溪像 。人影給，釣竿上。忽然，草地上 。4. 小結(jié)方法：看來我們可以通過結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語和句子?！驹O(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)意在鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行個性化的朗讀，在朗讀中質(zhì)疑，在交流中 釋疑，想象詩歌中描繪的美好畫面，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，將學(xué)習(xí)的主動

10、權(quán)真正交到學(xué)生的手里。板塊四 自主學(xué)習(xí)，品讀童真1. 自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)溪邊的方法，自主學(xué)習(xí)江上。（1）指名讀詩：猜猜是誰在江中嬉戲玩耍？（一群小朋友）（2）你是從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一雙雙小手”。（3）小朋友們玩得開心嗎？你從哪里體會到的？ 小組交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“撥動著浪花”“你撥我濺”“笑哈哈”，體會小朋友的快樂。 理解“水葫蘆”：“水葫蘆”是誰？為什么叫“水葫蘆”？ 指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友的調(diào)皮、有趣。2. 齊讀全詩：邊讀邊想象畫面，感受小朋友們在江上戲水的快樂。3. 指導(dǎo)書寫。（1）課件出示“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫”等 8 個字。（2）學(xué)生觀察，交流怎

11、樣書寫才美觀。（3）教師重點指導(dǎo)書寫。 騰：左窄右寬，右下是“馬”字。撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是“”。（4）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。（5）優(yōu)秀書法作業(yè)展評?！驹O(shè)計意圖】 學(xué)以致用，知識才能更好地發(fā)揮出價值。在學(xué)習(xí)溪邊這首兒童詩時，教會了學(xué)生 學(xué)習(xí)的方法，因此，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)江上這首詩歌，既是對學(xué)習(xí)方法的鞏固和應(yīng)用， 也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。第 2 課時?課時目標(biāo)1. 會認(rèn)“浪、濺、爽”，運用多種方法理解難懂的句子。能說出在林中看到的畫面。2. 通過多種形式的朗讀，感悟兒童詩的特點，想象詩歌描繪的意境，體會童年生活的快樂。3. 指導(dǎo)寫字。?教學(xué)過程板塊一 誦讀林中，想象畫面1. 合

12、作賽讀，回顧學(xué)法。 男女生比賽朗讀前兩首詩。 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運用多種方法理解難懂的句子。2. 學(xué)習(xí)林中，朗讀積累。 （1）用上述方法，或者加上其他方法自主學(xué)習(xí)林中。（2）預(yù)設(shè)交流，匯報分享。（課件出示句子） 課件出示松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。 把握“清清爽爽”“明明亮亮”這兩個疊詞，感受語言的節(jié)奏美，體會擬人手法的生動性。 課件出示小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。學(xué)習(xí)“蘑菇”：草字頭，跟植物有關(guān)，抓住“鉆出”“戴”想象畫面，感受小蘑菇的生機勃勃。 聯(lián)系蘑菇的形狀，說一說這樣比喻的巧妙之處。課件出示是誰一聲歡叫把雨珠

13、抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。 聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之間，像蘑菇從土里鉆出 來。將蘑菇和孩童類比，寫出了孩子們的活力和生機。3. 再次誦讀，積累語言。板塊二 探究比較，拓展總結(jié)1. 齊誦組詩，發(fā)現(xiàn)特點。（1）學(xué)生齊誦三首詩歌，教師引導(dǎo)：這三首詩歌有什么相同之處？ （2）學(xué)生交流，歸納小結(jié)：都以地點做題目；描寫了兒童玩樂的美好畫面；語言生動活潑；表達(dá)的 情感都是快樂；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。2. 再讀詩句，感受童趣。讓我們讀讀詩中有特點、有意思的詩句。 課件出示忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時

14、只見一陣水花兩排銀牙。 小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。3. 發(fā)現(xiàn)特點：相同的主題，相同的格式，就成了“組詩”。童年的水墨畫共有六首，猜一猜： 其他三首會寫什么？怎么寫？4. 拓展閱讀。（1）課件出示這組詩中的另一首兒童詩花前。課件出示花前目光一次次從花上移到紙上，心里早畫下花兒的模樣。一支蠟筆在紙上輕輕滑動，一朵鮮花在紙上慢慢開放；一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香。 （2）自由讀，這首詩寫了什么？（3）朗讀展示。（4）自己寫詩：選擇自己童年美好的畫面，用小詩的形式寫一寫?！驹O(shè)計意圖】 比較，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要策略。通過比較，發(fā)現(xiàn)三首詩歌的相同點，從而對

15、 組詩有一定的了解，激起學(xué)生閱讀組詩里其他詩歌的興趣。板塊三 書寫指導(dǎo)，熱愛漢字1. 自主觀察“爽、蘑、菇”，交流寫法。2. 教師范寫，指導(dǎo)“爽”字。“爽”字的筆順規(guī)則是“先兩邊再中間” , 最后寫“人”3. 再次練寫，展示優(yōu)秀寫字作品。4. 抄寫詩句：選擇自己喜歡的詩句積累下來?！驹O(shè)計意圖】 調(diào)動學(xué)生已有的書寫能力、審美意識，通過學(xué)生自己練寫、與同學(xué)交流，感受漢字的形體美、書寫的成就之樂。最后教師范寫難寫的字，學(xué)生再次練習(xí)，展示優(yōu)秀寫字作品，讓書寫的快樂 流瀉于筆端。?板書設(shè)計?教學(xué)反思這篇課文選取了兒童生活的三組畫面，表現(xiàn)了童年生活的快樂。本文教學(xué)重點是運用多種方法理解 難懂的句子。教學(xué)難點是通過多種形式的朗讀，感悟兒童詩的特點，想象詩歌中描繪的意境，幫助學(xué)生 發(fā)現(xiàn)組詩的特點，體會童年生活的快樂