（參考）《孔乙己》教學設計

1、全國中小學“教學中的互聯網搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計一、 教案背景1，面向學生： 中學 小學 2，學科語文，課時：23，學生課前準備：一、 課前預習了解二、 完成課后習題二、 教學課題了解：故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境描寫 掌握：生字詞，刻畫人物形象的方法，課文主題，“我”的作用 三、 教材分析這篇小說的題目叫孔乙己，也即是小說主人公的姓名。作品描寫一個連秀才也沒有考中的下層窮苦讀書人孔乙己。他好喝懶做，不會營生，窮得幾乎要討飯，有時不免做些偷竊的事。他常到咸亨酒店去喝酒，“是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。酒店的人們常取笑他，從中取樂。后來他偷了了舉人家的東西被打折了腿。最后長久不見他到酒店去

2、，大概是死了。孔乙己是封建科舉制度的犧牲品?！窘虒W重點與難點】 重點：學習作品精巧的布局；全面剖析孔乙己的性格特征及其悲劇原因。難點：賞析文章的細節(jié)描寫及其環(huán)境描寫；討論作品深刻而發(fā)人省醒的主題 教學之前用百度在網上搜索孔乙己的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在搜索到課堂教學的視頻，現場放給學生觀看，加深印象。四、 教學方法思考探究觀察分析：整理為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？小說寫的是什么樣的人和事？ 解疑綜合歸納：本文的主題及刻畫人物形象的方法 五、 教學過程第一課時一、導入：同學們,作為中華民族

3、20世紀的文化偉人,作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中,他最喜歡的是收在小說集吶喊中的孔乙己。巴金也說孔乙己寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型,今天,我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。(板書文題、整理) 二、檢查預習1、生字詞羼（chàn） 蘸（zhàn） 闊綽（chuò） 頹（tuí）唐 營（yíng）生 格局2、釋義:     格局:布置的格式。   闊綽:闊氣。   

4、60; 污人清白:毀壞人家的名譽。     綻出:文中是突露出來的意思。     君子固窮:語出論語,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。     間或:偶然,有時候。     不屑置辯:不值得進行辯解。不屑,認為不值得。     頹唐:精神不振作,情緒低落。     營生:謀生,籌劃如何生活。 三、寫作背景及整理介紹孔乙己是魯迅繼狂人日記之后所寫的第二篇白話小說，寫于1918年冬天，最初發(fā)表在1919年4月15日出版

5、的新青年上，后收入小說集吶喊。也是他繼狂人日記之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。 魯迅曾說，這篇小說是“描寫社會對于苦人的涼薄”。 魯迅，原名周樹人，字豫才，現代文學家、思想家、革命家，中國文化革命的主將。作品有小說集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩集野草。四、整體感知課文要求：1、注意生字詞的音形義； 2、劃分文章的情節(jié)結構。第一部分（1 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。第二部分（413）寫孔乙己的悲慘遭遇。 第一層（49）交代孔乙己的經歷和性格。第二層（1011）孔乙己最后一次到酒店喝酒。第三層（1213）孔乙己的悲慘結局。 五、合作探究（一）賞析課文第一部分 1：課文第一部分具體

6、介紹了哪些內容？（1）酒店的格局人物活動特定的空間（2）故事發(fā)生的時間 清末（3）酒店里各種人物及其相互關系： 短衣幫：站、外對比 穿長衫：坐、里 “我”線索人物六、想一想：1、開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社環(huán)境。 整理描寫社會環(huán)境：、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。、從“我”職務的變換，可以窺見掌柜冷酷勢利的一面。、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)炎涼。2、提問：前段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？ 揭示了孔乙己不幸的社會根源 。3、小說寫“我”這個12歲的小伙計有什么作用

7、？ “我”12歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切； 可以使故事情節(jié)集中，內容簡要； 可以表現周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲涼的意味。 七、總結第一部分：社會環(huán)境咸亨酒店地點：咸亨酒店時間：清朝末年“這是二十多年前的事”“短衣幫” 短 站 外人物 “穿長衫的” 長 坐 里“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證人，線索人物。以一個12歲的小伙計口吻寫，使故事真實、情節(jié)集中、內容簡要、更添悲涼氣氛。八、討論：開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場

8、，這樣安排的好處 使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在特定的環(huán)境里展開。全文結構嚴密，情節(jié)集中。這樣一個勢利、冷酷的社會環(huán)境，渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性。這樣一種階級對立十分嚴重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。九、作業(yè)1、掌握生字詞2、理解第一部分的內容第二課時一、賞析第二部分文章第二部分介紹了有關孔乙己的哪些生活片斷？請找出來并分別加以評析。（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。人們拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。整理勾畫出這些人麻木冷漠無聊的嘴臉，反映封建社會的黑暗冷酷，笑聲里蘊藏著（2）酒客嘲笑

9、孔乙己沒有“進學”。悲涼的意味。孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要（3）孔乙己教小伙計識字害。點評：孔乙己受盡了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子說話。他把毫無用處的“回”字的四種寫法當做學問來炫耀，說明他中封建教育的毒很深?！拔摇钡男睦砘顒樱从沉丝滓壹涸谌藗冃哪恐械匚恢?，說明了人們鄙視孔乙己的原因。（4）分茴香豆給孩子們吃。運用動作、語言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。（5）孔乙己最后一次到酒

10、店喝酒。這是情節(jié)的高潮部分?？滓壹涸谌怏w和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場，最后又在笑聲中走向死亡。二、默讀課文。要求：1、分析孔乙己的社會地位 2、分析孔乙己的人物形象； 3、分析造成孔乙己悲劇人生的原因。 4、在孔乙己身上寄托了作著怎樣的情感？1、分析孔乙己的社會地位“只有孔乙己到店，才可能”，“孔乙己是這樣使人快活”，“ 孔乙己還欠十九”這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會地位。他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物，他存在的全部價值只是“十九個錢”。當“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了?？滓壹菏潜环饨ㄎ幕?、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會所吞噬的。2、分析孔乙孔

11、乙己的人物形象孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時他也是一個本性善良的悲劇人物。3、造成孔乙己悲劇的原因有哪些？（1）根本原因：封建科舉制度的毒害。（2）社會原因：貧富懸殊，階級對立，人際關系的冷漠勢利。（3）直接原因：因為偷竊而遭到丁舉人的毒打。（4）自身原因：好喝懶做，鄙視勞動。4、在孔乙己身上寄托了整理怎樣的情感？哀其不幸，怒其不爭三、孔乙己是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？整理這樣安排線索用意何在？課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧

12、也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。第二次人們拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。整理勾畫出這些人麻木冷漠無聊的嘴臉，反映封建社會的黑暗冷酷，笑聲里蘊藏著悲涼的意味。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。 第三次：嘲笑“連半個秀才也撈不到”第四次：孩子們在笑聲里走散了第五次：孔乙己最后一次到酒店喝酒這是情節(jié)的高潮部分?？滓壹涸谌怏w和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場，最后又在笑聲中走向死亡。四、笑的藝術效果小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。 這哄

13、笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。 五、主題思想這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。六、思考孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？忌懶惰、要勤奮忌不爭、要上進忌虛榮、要務實七、拓展延伸小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，30

14、0字左右。教學反思孔乙己這篇課文，我在教學完畢之后，進行回味反思，感覺要想讓學生學好，從如下方面著手比較理想。 1、做一個真誠的欣賞著。教師應發(fā)自內心地去相信、去認可每一個學生確實能行，給機會、給時間，讓他們充分去展示，讓他們的思維盡情去展開。因為學生確實有巨大的潛能，這是事實，如果教師相信這點并這樣期待，便會產生極好的期待效應。因為教師真誠地欣賞學生，就會讓教師真正走進學生的心靈世界，使課堂煥發(fā)生命的活力，最后所產生的效應也是我們無法想象的。 2、做一個真正的參與者、合整理。學生那種可貴的強烈求知欲和探索欲并不是總閃現的，所以教師要真正關注過程、相信學生，參與合作，和學生一起在新課程中成長。 經過反思再次教學本節(jié)內容，我努力為學生提供或創(chuàng)設這樣一種氛圍和情境，結果學生的積極性真地被激活了，對他們在學生活動中所變現出的主動探究的熱情和他們各自富有創(chuàng)意的回答、評價，我雖有所預料，但還是頗為意外。及至后來，他們的思維如潮水般奔涌、跳躍，他們的潛能如被喚醒般釋放，我更是受到一種震撼。 開放式的教學模式為課堂教學注入了新的活力，在新的課程理念的指導下，我們要積極實踐、自主反思，進一步探索、創(chuàng)新，讓自己的課堂教學更完善，為學生的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。教師個人介紹省份：山東 學校：青州市口埠初級中學 姓名： 周榮香職稱：