增強生命的任性優(yōu)秀教學設(shè)計

1、增強生命的韌性教學設(shè)計一、課程標準依據(jù)七年級道德與法治第九課第二框增強生命的韌性所依據(jù)的課程標準 的相應部分是“成長中的我”中的“認識自我”和“自尊自強” ?！罢J識自我”中 具體對應的內(nèi)容標準是： “客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇 于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)” “主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶 情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度” ?！白宰鹱詮姟敝芯唧w對應的內(nèi)容 標準是 : “認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護。 ”本課所依據(jù)的課程標準相應部分還有 “我與國家和社會” 中的“積極適應社 會的發(fā)展”。具體對應的內(nèi)容標準是：“感受個人成長與民族文

2、化和國家命運之間 的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會主義和諧社會的責任意識。二、教材分析第九課第二框“增強生命的韌性”由 “生活難免有挫折”“發(fā)掘生命的力量” 兩目組成，分別介紹了挫折的含義、如何正確對待挫折、如何發(fā)現(xiàn)、挖掘生命的 力量等內(nèi)容。三、學情分析現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關(guān)愛 , 在學習和生活 中往往得到太多的幫助。 所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、 行為退縮的不良人 格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難 , 戰(zhàn)勝挫 折的堅強意志品質(zhì)，是學生健全人格的重要組成部分。在學生當中， 對挫折有兩種認識上的偏差。 一種認為， 挫折

3、是偉大的人物和 成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學 習上的困難 ,生活中的挫折 ,誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。 針對這兩 種想法, 需要對挫折有正確的認識。通過相關(guān)的資料介紹和學生的活動引導學生 明白挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折 , 要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。并 學會應對挫折的有效策略。四、教學目標 1知識目標：理解挫折的含義；知道產(chǎn)生不同挫折感的主要原因在于不同的人 對于挫折的認識和態(tài)度不同。2能力目標：能夠正確分析挫折的影響，尋找面對挫折的生命力量，增強抗挫 能力，培養(yǎng)全面分析問題和解決問題的能力。3情感態(tài)度價值觀目標：加強直面挫折的教

4、育，幫助學生樹立正確的挫折觀， 養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。五、教學重點： 發(fā)掘生命的力量。教學難點： 正確看待挫折。六、教學過程（一）導入新課 師問：同學們， 在節(jié)日或是其他特別的日子里祝福他人的時候， 你們會說些什么 呀？（學生會回答：祝你一路順風；祝你節(jié)日快樂；祝你萬事如意；祝老人福如 東海、壽比南山等）師問：同學們剛才表達出的祝福都能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？（學生稍加思索后得出結(jié)論：不可能都實現(xiàn)） 師小結(jié)：是的，這些祝福都表達了我們內(nèi)心一種美好的祝愿，有些實現(xiàn)了，但更 多的卻只是表達了我們的祝愿， 而事實并非都能遂人所愿， 我們還是會遇到挫折 的。在人生道路上，難免會遇到這樣那樣的挫折，當

5、生命遭遇挫折時，我們要學 會正確對待挫折。接下來，就讓我們一起學習第九課珍視生命第 2 框增強 生命的韌性。【設(shè)計意圖】 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣。（二）授新知1. 人生難免有挫折 活動一：課堂調(diào)查體驗自身的挫折 問題：是不是每個人都會遭遇挫折？ 請同學們回憶一下自己所遇到的挫折， 并把它記錄下來， 看看是不是有人從來都 沒有遇到過挫折？ （ 分小組討論 ） 各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。 教師總結(jié)：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同的挫折，而且 每個人都遇到過挫折。生活的道路并不總是平坦的，我們難免會遇到一些阻礙、 失利乃至失敗。這些阻礙、失利、失敗

6、，就是挫折?！驹O(shè)計意圖】以學生親身經(jīng)歷的挫折展開討論 , 既激發(fā)學生的學習興趣 ,又為本課 重點部分埋下伏筆?；顒佣合嚓P(guān)鏈接認識挫折 （ 教材 P106） 組織學生自主閱讀知識鏈接，在理解挫折三層含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材P105 的情境，自主思考下列問題，教師請部分學生進行總結(jié)發(fā)言。問題：（1）請你結(jié)合挫折的三層含義，分析教材 P105情境中發(fā)生的事情。（2）如果是你，會是什么反應？（3）如果你是情境中主人公的好朋友，你會怎么做？教師總結(jié)： 面對不同的挫折， 不同人會有不同的情緒感受和行為反應； 即使遭遇 同樣的挫折， 不同人的情緒感受和行為反應也便不同。 同一個人在生命的不同時 期，對于挫折

7、也會有不同的感受和行為反應。 產(chǎn)生這些不同感受和行為反應的主 要原因，是人們對挫折的認識和態(tài)度不同?！驹O(shè)計意圖】 以相關(guān)鏈接為素材 ,調(diào)動學生學習的積極性 , 使學生認識到面對挫 折，不同人會有不同的情緒感受和行為反應， 其主要原因是人們對挫折的認識和 態(tài)度不同。教師過渡：既然人們對待挫折會產(chǎn)生不同的感受和行為反應的主要原因 是人們 對待挫折的認識和態(tài)度不同，那么他們分別會產(chǎn)生什么樣的影響呢？ 辯一辯，賽一賽?！按煺鄣降资呛檬逻€是壞事？”正方同學：挫折是好事反方同學：挫折是壞事教師歸納總結(jié)：挫折的影響：（1）積極影響：得意時，挫折會使我們更清醒，避免盲目樂觀、精神懈怠；失 意時，挫折會使我們獲

8、得更加豐富的生活經(jīng)驗。（2）消極影響：面對挫折，如果一味地沉浸在負面情緒中，我們就容易消沉， 甚至做出不恰當?shù)男袨??！驹O(shè)計意圖】：通過辯論的方式，讓學生體驗到挫折是一把雙刃劍，具有雙重影 響。當我們遇到挫折時，冷靜分析，努力尋求克服挫折的時機和良策，挫折就會 成為人生的經(jīng)驗和財富，就會變成好事，成為我們走向成功的鋪路石。教師過渡： 既然挫折對我們的人生有積極影響， 也有消極影響， 那我們應該怎樣 看待挫折呢？活動三：探究與分享如何正確看待挫折 (教材 P107) 組織學生自主閱讀教材 P107 愛迪生的故事，結(jié)合愛迪生的事例自主思考問題， 教師請部分學生進行總結(jié)發(fā)言。問題： (1) 愛迪生是怎

9、么看待挫折的？(2) 結(jié)合愛迪生的事例，你是如何理解“失敗是成功之母”的？ 教師總結(jié)： 生活中的挫折是我們生命成長的一部分。 挫折可以使我們更清醒， 使 我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗；挫折也可能會使我們產(chǎn)生失落、遺憾、難過、憤 怒、不滿等情緒，甚至一味沉浸在負面情緒中，變得消沉或做出不恰當?shù)男袨椋?如果我們能及時地調(diào)整自己， 正確地看待挫折， 就可能將挫折變?yōu)樽约荷砷L 的機會和動力。2. 發(fā)掘生命的力量活動四：閱讀與思考感受自身生命的力量 多媒體展示霍金的故事， 結(jié)合霍金的事例自主思考問題， 教師請部分學生進行總 結(jié)發(fā)言。霍金是一個懂得感恩生活和樂觀不屈的人。 霍金從小就擁有對自然科學的強烈

10、興 趣，在大學時代 (當時還沒患病 ) ，他就意識到， 肯定會有一套能夠解釋宇宙的萬 物理論，并陶醉于對其的思索之中，把之當做了自己的信仰。在他 21 歲得知自 己患上了不治之癥后他也消沉過一段時間， 極度失望時他做了一個夢， 夢見自己 努力去幫助一些人。 醫(yī)生當時預測他最多只能活 2年，但 2年過后情況并不是非 常糟糕?；疾『螅艚馂榱思彝?，為了自己的理想，果斷地“站了起來”，繼續(xù) 自己的研究。 他在個人傳記中談到， 他并不認為疾病對他有多大影響， 他每天都 陶醉在自己的世界之中， 努力不去想自己的疾病。 同時， 他又努力證明自己能夠 像常人那樣生活！ 在生活中， 只要能自己做到的事情他絕不

11、麻煩別人。 他很憎恨 別人把自己當成殘疾人，他說：“一個人身體殘疾了，決不能讓精神也殘疾。” 他對生活永遠充滿了樂觀和幽默的態(tài)度。 在他患病后，曾有 6 次非常近距離的和 死神交手，他都頑強地活了下來?；艚鹪谝淮窝葜v結(jié)束后， 一位女記者沖到演講臺前問到： “病魔已將您永遠固定 在輪椅上， 你不認為命運讓你失去太多了嗎？”霍金的臉上充滿了笑意， 用他還 能活動的 3 根手指，艱難地敲擊鍵盤后， 顯示屏上出現(xiàn)了四句話： “我的手指還 能活動，我的大腦還能思維， 我有終生追求的理想， 我有愛我和我愛的親人和朋友”在回答完那個記者的提問后， 他又艱難地打出了第五句話：“對了，我還有一顆感恩的心！”現(xiàn)場

12、頓時爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。用霍金自己的話來說： 活著就有希望，人永遠不能絕望！問題： (1) 你從霍金的事跡中，看到了哪些生命的力量？(2) 在你自己和身邊同學的身上，這些生命的力量又有哪些體現(xiàn)？ 教師總結(jié)：面對挫折，我們需要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量，因為我們每個人的 生命都蘊含一定的承受力、 自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力； 同時，我們還要擁有面 對困難的勇氣和堅強的意志。希望同學們能夠?qū)W習霍金的勇于拼搏敢于挑戰(zhàn)的精神， 發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己生命 的力量。其實，每一次挫折都是浴火重生的過程。要想感受挫折后的美麗，需要 我們有面對困難的勇氣和堅強的意志，同時也要掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。【設(shè)問】我遇到這樣的問題

13、是怎么做的？ 考試時，分數(shù)不理想，心里很煩 作業(yè)沒有做好，受到老師批評 英語單詞總是記不住 父母誤會我，朋友背叛我，我很煩 身材被人歧視 學生活動：小組分析、交流，找出戰(zhàn)勝這些挫折的方法。 戰(zhàn)勝挫折，增強生命韌性的方法：1. 欣賞和培養(yǎng)幽默感，自我疏導2. 和自己信任的人談一談，學會請求幫助。3. 培養(yǎng)某方面的興趣，實現(xiàn)精神升華。4. 增強勇氣和磨練意志，學會樂觀接受最糟的結(jié)果，冷靜對待等等。 活動五：滿滿正能量，你我共分享。1、分享名人或身邊人物的挫折故事2、談談我們的啟示與感悟 【設(shè)計意圖】：理論聯(lián)系實際，引發(fā)學生思考，面對挫折如何發(fā)掘生命的力量 教師歸納： 戰(zhàn)勝挫折需要我們有面對困難的勇

14、氣和堅強的意志， 同時并不排斥借 助外力。學會向他人尋求幫助， 獲得他人的支持和鼓勵， 有助于增強我們的生命 力量。（三）課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（組織各小組派代表對所學的知識進行歸納總結(jié)，小組派代表進行總結(jié)歸納）【設(shè)計意圖】師生共同回顧本課知識，重申重點。同時培養(yǎng)學 生歸納問題的能力 和語言表達能力（四八當堂測試【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生運用知識的能力，鞏固本課所學知識單項選擇題1. 下列對挫折的理解中，正確的是（）A. 青少年學生遇到的挫折會比成年人少些B. 同樣的挫折，對不同的人可能會產(chǎn)生不同的影響C導致挫折的因素通常都能控制D.挫折的存在具有普遍性，每個人都會遇到同樣的挫折D.

15、命運對甲、乙兩人太不公平了2. 有兩個學生在咼考中雙雙落榜，都非常難過。其中，甲幾天后就振奮精神，重新開始復習功課，以飽滿的精神以飽滿的精神重整旗鼓， 準備第二年再考。而乙 卻一直情緒低落，唉聲嘆氣，愁眉苦臉。這個事例說明了（）A. 當困難和挫折出現(xiàn)時，不同的人會采取不同的態(tài)度，結(jié)果也會不同B. 產(chǎn)生各種挫折的原因是不同的C甲沒有感受到挫折，乙感受到了挫折的打擊3. 在學校組織的的期中檢測中，小藍擅長的英語學科只考了59分，這讓她很沮喪，整日悶悶不樂。作為好朋友，你給她的合理化建議是（） 主動尋求老師幫助，分析考試失利的原因 正視現(xiàn)實，積極尋找戰(zhàn)勝挫折的方法 樹立信心，增添戰(zhàn)勝挫折的勇氣 不必太在意，反正下次會考好的A . B . C . D .3. 某校在新學年伊始開展了一堂挫折教育課，對學生進行挫折教育，這（） 有利于讓學生對挫折有正確的認知 能使學生遠離挫折，不再遭受挫折 能使學生增強面對挫折的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力 能讓學生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，積極迎戰(zhàn)挫折A.B. C D.4面對挫折，我們要學會自我疏導，增強 戰(zhàn)勝挫折的勇氣。下列自我疏導方法 正確的有 （） 到環(huán)境優(yōu)美的地方散散步 以更強的信心去迎接新的挑戰(zhàn) 知難而退，放棄自己追求的目標 隨時向人