保康“先學(xué)后教問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實施方案

1、英語學(xué)科“先學(xué)后教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實 驗 方 案?？悼h實驗中學(xué)七年級英語備課組為全面深化新課程改革，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，根據(jù)縣教育局關(guān)于建立課堂教學(xué)改革試點校（班）的通知的有關(guān)文件精神，結(jié)合我校外出教師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和本校實際，特制定“先學(xué)后教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實驗方案。一、指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效益是基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的保障。本方案本著以學(xué)生為本的教育理念為指導(dǎo)，遵循“以學(xué)定教、先學(xué)后教、少教多學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)原則，探索以學(xué)

2、生“學(xué)習(xí)活動為中心”、以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展、進(jìn)一步提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、總體目標(biāo)（一）通過研究，建構(gòu)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的有特色、高效益、多樣化的“生本”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)增效減負(fù)提質(zhì)。（二）通過試驗班研究，探索區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的策略和途徑，以點帶面，逐步建立優(yōu)秀研究成果應(yīng)用與推廣。（三）通過實驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。三、實施原則（一）試點先行原則（二）循序漸進(jìn)原則

3、四、理論依據(jù)（一）新課改理念。新課改的核心理念就是“以人為本”。要求教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者。（二）孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”思想?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币鉃椴坏綄W(xué)生想弄明白又并不明白時，不要告訴他什么意思，不到學(xué)生想說而又說不出來時，不要告訴他如何表達(dá)。實質(zhì)是“先憤后啟，先悱后發(fā)”。即充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的思想。（三）孟子的“嘗試”教學(xué)思想。孟子說：“我雖不敏，請嘗試之?！币馑际牵译m遲鈍，也要嘗試。他主張教不是教學(xué)過程的開端，而是主張學(xué)后再教，強調(diào)學(xué)生自求、自學(xué)、自得才能學(xué)有所獲。（四）宋代教育家朱熹的教學(xué)

4、思想。朱熹說：“書用你自去讀，道理用你自去究索，某只是個引路人，做得個證明的人，有疑問處，同商量而已?！彼J(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，別人不能代替，必須強調(diào)自學(xué)。五、主要階段和任務(wù)第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月12月）。確立研究課題，制定英語課題研究實驗方案；確定實驗班（七（3）、七（4）、七（7）班），組織實驗班部分老師到河南、山東課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)；在實驗班教師中進(jìn)行宣傳啟動，同時進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)山東杜郞口“三三六”或“10+35”教學(xué)模式、山東昌樂二中“271”高效課堂模式和馬良課改教學(xué)模式；召開課改啟動會，組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校的課改實驗方案，提出課改要求。第二階段：研究階段（2012年

5、1月2014年12月）。以實驗班為依托，根據(jù)實驗方案開展課堂教學(xué)改革的實踐性探索，研究主要是實驗班英語學(xué)科課堂教學(xué)模式，建構(gòu)“先學(xué)后教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的操作要素、流程及其教學(xué)原則或要求，使之具有校本特色。第三階段：推廣階段（2014年1月2014年12月）。將實驗班、實驗教師的成功做法在全校推廣。一是開展 “先學(xué)后教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式模式研修；二是要求全體教師踐行“先學(xué)后教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。三是營造濃厚的“先學(xué)后教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的氛圍。第四階段：總結(jié)完善階段。（2014年1月2014年9月）一是撰寫研究報告；二是搜集實驗材料；三是開展課題結(jié)題準(zhǔn)備工作；四是申報結(jié)

6、題。六、具體實施方法（一）課堂模式：構(gòu)建“先學(xué)后教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式，打造“以生為本，靈動高效”課堂l “先學(xué)后教”是指教師的教學(xué)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究、互動展示的基礎(chǔ)之上的，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況再確定，教什么，怎么教。l “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)題綱（即問題）幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。l “以生為本”是指學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。l “靈動高效”是教學(xué)方式靈活，教學(xué)內(nèi)容靈活，教學(xué)手段靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)方式靈活，課堂是開放的，動態(tài)生成的，追求高效。即課堂上的教和學(xué)扎實推進(jìn)，達(dá)到“效果”最佳化，“效益”最大化，“效率”最高化。（二）操作流程：“

7、自主學(xué)習(xí)展示交流智慧引領(lǐng)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”。l 自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生獨立預(yù)習(xí)和合作討論兩個方面的內(nèi)涵。學(xué)生在科任教師課前設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下，以課本為主要學(xué)習(xí)材料，以課時目標(biāo)為中心的自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、學(xué)法指導(dǎo)和教師的指導(dǎo)開展，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式掌握導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)內(nèi)的基礎(chǔ)知識；通過朗讀、板書、語言交流、默寫等方式再現(xiàn)基礎(chǔ)知識；通過聯(lián)系、滲透基礎(chǔ)知識在日常生活中的運用，掌握運用基礎(chǔ)知識解決基本問題的技能，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠通過兩基（基礎(chǔ)知識和基本技能）關(guān)，并為展示與反饋打好基礎(chǔ)。l 展示交流主要是指讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上以有效方式展示自主學(xué)習(xí)的成

8、果，交流自己的看法，提出問題等。展示時，教師以教案或?qū)W(xué)案為指導(dǎo)，把預(yù)先設(shè)計好的展示任務(wù)分配到各預(yù)習(xí)小組，由小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過板書、講解、復(fù)述、推理、辯論、朗讀、背誦、表演、對話、演示等形式展示預(yù)習(xí)成果。小組長要充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)小組成員的作用，根據(jù)組員學(xué)習(xí)情況，有梯度的分配展示任務(wù)，選擇代表進(jìn)行展示（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，相同的不重復(fù)提出。對本組成員的參與情況進(jìn)行監(jiān)督和記錄。教師和其他小組成員要對小組展示情況進(jìn)行公證評價，并搞好記錄。l 智慧引領(lǐng)即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示交流的基礎(chǔ)上由學(xué)生或教師根據(jù)實際情況和學(xué)生需求進(jìn)行點撥、講解、歸納、梳理、小結(jié)等

9、。也就是教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量避免不涉及教材內(nèi)容的陳述，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。l 訓(xùn)練達(dá)標(biāo)即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計有針對性、有坡度、有一定高度的訓(xùn)練題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以達(dá)到了解學(xué)情之目的。（三）學(xué)生分組班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組（每組為67人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學(xué)生任組長。學(xué)生組長可

10、以根據(jù)不同的時段、學(xué)科的個性差異進(jìn)行學(xué)生自薦或者輪職的辦法進(jìn)行，組長實行動態(tài)管理，可以根據(jù)需要進(jìn)行更換。學(xué)生組成方面，A：優(yōu)秀學(xué)生，B：普通學(xué)生，C：學(xué)困生，然后編排座位時采用AA，BB，CC對面坐。（四）教師備課1、學(xué)期初，備課組長制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，分解備課任務(wù)并落實到每位老師（主備人）。2、備課組老師利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動時間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度以超前一周為宜。3、每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計）。同時，備好新授課教學(xué)設(shè)計，特別要把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計幾種方案。4、備課組活動前，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)

11、提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計）及新授課教學(xué)設(shè)計一并印發(fā)給本備課組老師認(rèn)真審閱，以便備課組活動時，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組老師能及時提出修改意見，充實優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計，形成備課組集體授課的共用教學(xué)設(shè)計。5、編制導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖。l 編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大功夫，精心研究課標(biāo)要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，設(shè)計ABC分層，切實能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化、習(xí)題化，設(shè)計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性。l 編制有程序，提前一周確定編制人，一組編制一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，提前一周開始編制，中間研究兩次，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老

12、師。l 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)（預(yù)習(xí)提綱）、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)。l 每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號、使用指導(dǎo)。l 每個導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，便于為學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾。（五）教學(xué)要求1、課堂上教師要做到“目中有人”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事。要把“教室”變“學(xué)室”，把“教材”變“學(xué)材”、把“教案”變“學(xué)案”，把“教學(xué)目標(biāo)”變“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；通過預(yù)習(xí)，合作、對話、展示交流、訓(xùn)練等，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的構(gòu)建

13、過程，真正得到解放，體驗快樂，收獲成長。2、教學(xué)中教師要做到“教中有智”。（1）教師講解、點撥等要選準(zhǔn)時機，恰到好處。即在學(xué)生學(xué)習(xí)感到“山窮水盡疑無路”時進(jìn)行，以達(dá)到“心有靈犀一點通”的效果，讓學(xué)生得到“柳暗花明又一村”的意外收獲。（2）教師的講解、點撥等要做到言簡意賅，精準(zhǔn)到位，有很強的條理性、邏輯性、針對性，達(dá)到“寧給仙桃一口，不給爛桃一框”的境界。（3）課堂上教師要創(chuàng)造性的運用教材和其它教學(xué)資源。使教學(xué)內(nèi)容生活化、問題化、活動化、情趣化。并且要巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)意趣化的情境來誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。極大限度地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，

14、放飛囚禁的情愫。（4）課堂上教師要會全身心投入，一言一行、一舉一動要有感召力，要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性、創(chuàng)造性。使課堂成為“生命飛揚的廣場，挑戰(zhàn)問題的賽場，生成智慧的牧場，心靈共鳴的磁場”。讓學(xué)生體驗到“眾星尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。3、課堂教學(xué)要牢固樹立“三種意識”（1）生命意識。教育的底線是生命。作為教育的主陣地課堂，應(yīng)該成為關(guān)注生命、培育生命、放飛生命的原野。教師要牢固樹立生命意識，要尊重、關(guān)心、關(guān)愛、平等對待每一位學(xué)生。教師要走下“神壇”，融入學(xué)生，學(xué)會“傾聽”，及時“鼓勵”學(xué)生。（2）生活意識。現(xiàn)代課堂呼喚生活的回歸，強調(diào)課堂應(yīng)該從科

15、學(xué)世界回到感性的、具體的、現(xiàn)實的、流動的生活世界中來。學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)不是走進(jìn)一個外在于他們實際生活的概念世界，而是要與充沛、旺盛而又豐富的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在這一生動的天地里，領(lǐng)略誘人境界和無限風(fēng)光。教學(xué)要從現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于學(xué)生的生活。并且要將課堂生活化，讓課堂充滿生活的鮮活與多彩，自由與輕松，沒有壓抑，沒有刻板。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有“精鶩入極，神游四方”的思想流淌。（3）生成意識。動態(tài)生成是新課改的核心理念，它強調(diào)課堂應(yīng)該成為一種動態(tài)的有生長性的“生長系統(tǒng)”。教育不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生長與轉(zhuǎn)化，不斷構(gòu)建與創(chuàng)生的過程。教師要把目光鎖定在即時運

16、作，要關(guān)注現(xiàn)實生成和直接生成，而不是把課堂當(dāng)作執(zhí)行教案的過程，應(yīng)該充分做到“以學(xué)定教，因材施教”。4、課堂要強化“五個關(guān)注”。（1）關(guān)注學(xué)生的參與程度。即建立科學(xué)評價體系來評價學(xué)生的參與度。鼓勵學(xué)生積極主動大膽參與學(xué)習(xí)、展示、交流等。（2）關(guān)注學(xué)生的情感體驗。即要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親歷性。教師不包辦，不越位。（3）關(guān)注學(xué)生的合作交流：把學(xué)生分成小組，逐步培養(yǎng)所有學(xué)生的合作意識，合作品質(zhì)，提升他們的合作能力，讓合作學(xué)習(xí)更加有效。(4)關(guān)注學(xué)生的個性差異。即教師要認(rèn)同學(xué)生的差異性，尊重每個學(xué)生，實施分層教學(xué)，讓學(xué)生“起步走”，而不是“齊步走”。讓所有學(xué)生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到最優(yōu)化的發(fā)展。(

17、5)關(guān)注課堂的生成狀態(tài)。即要求教師樹立動態(tài)的教學(xué)目標(biāo)，不讓“死”的教案支配“活”的學(xué)生。要樹立正確的資源觀，要把學(xué)生看成是重要的課堂資源，包括學(xué)生的錯誤。教師還要樹立正確的開放的教學(xué)觀，教學(xué)中要為學(xué)生的生成留“空白”。讓學(xué)生在體驗、對話、互動中不斷撞擊并生成新的“生長點”，收獲“不曾預(yù)約的精彩”。5、課堂要處理好“五大關(guān)系”（1）正確處理教學(xué)起點與終點的關(guān)系。教學(xué)要做到“高起點，軟著陸”。讓學(xué)生“跳起來摘到桃子”。（2）正確處理學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。教師在課堂上不越位，也不缺位。要大膽放手，放棄“霸權(quán)”，但也不能當(dāng)旁觀者，不能實施“放羊式”教學(xué)。要能很好的駕馭和調(diào)控課堂。（3）正確處理教學(xué)

18、預(yù)設(shè)和教學(xué)生成的關(guān)系。教學(xué)既不能“統(tǒng)領(lǐng)過死”，但也不能“信馬由韁”。（4）正確處理輕松形式和豐厚收獲的關(guān)系。課堂上要做到輕松形式與豐厚收獲的有機結(jié)合。教學(xué)即有溫度和亮度，又要達(dá)到應(yīng)有的深度和高度。（5）正確處理教學(xué)民主和課堂秩序的關(guān)系。課堂應(yīng)在民主與規(guī)范，自由與秩序中求得平衡。使學(xué)生“自由”而不“放縱”，“約束”而不“刻板”，真正達(dá)到“民主”與“秩序”有機結(jié)合。6、課堂要實現(xiàn)“六大轉(zhuǎn)移”（1）教學(xué)重心由“物”向“人” 轉(zhuǎn)移。（2）課堂主體由“師”向“生” 轉(zhuǎn)移。（3）教師職能由“傳導(dǎo)式”向“引領(lǐng)式” 轉(zhuǎn)移。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動式”向“主動構(gòu)建” 轉(zhuǎn)移。（5）課堂教學(xué)由“準(zhǔn)備式”向“生成式”

19、轉(zhuǎn)移。（6）課堂的“確定性”向“不確定性” 轉(zhuǎn)移?？傊?，我們要構(gòu)建一個“靈動、務(wù)實、開放、實效”的課堂。七、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（一）學(xué)會制定計劃 學(xué)生不但要制訂計劃，還要學(xué)會按照計劃學(xué)習(xí)，只要是制訂了，就一定要完成。完成一項計劃，就在計劃本上用對號標(biāo)出。學(xué)生在每日計劃的基礎(chǔ)上，要制訂每周的計劃和學(xué)期計劃。各個學(xué)科教師要求學(xué)生力求制訂的計劃具有持久性要求學(xué)生必須堅持下去，直到形成習(xí)慣；具有有效性計劃的內(nèi)容必須有利于學(xué)生知識和素質(zhì)水平的提高；具有可操作性計劃忌大忌空，要切實可行，適合學(xué)生個性。各個小組長及學(xué)科教師要不斷對學(xué)生計劃制訂及落實情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。（二）課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生要專門拿出時

20、間充分預(yù)習(xí)，要求不動筆墨不讀書，要帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習(xí)。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中只找出問題還不夠，還要養(yǎng)成探究領(lǐng)悟的習(xí)慣。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到許許多多的問題。對這些問題，教師要鼓勵學(xué)生自己大膽動手解決，可以通過自我研究、查閱資料、同學(xué)討論等種種方式來解除困惑。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變得主動，從而提高了學(xué)習(xí)效率。（三）專心上課可以說，課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，所以，在如何上課上，八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法進(jìn)行了非常詳細(xì)的闡述。上課的準(zhǔn)備要從課間休息時就開始，從心理上調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)，做到精神飽滿。課堂上要以聽為主，以思為主，但為了“一聽就會、一放就忘，一做就錯”的問題，必須記好課堂筆記作為輔助

21、。充分利用老師留下的35分鐘時間，做好小結(jié)并把課堂疑點記在“備忘錄”上。（四）規(guī)范訓(xùn)練作業(yè)是思考的鍛煉，所以， 要求學(xué)生要在作業(yè)過程中養(yǎng)成多問幾個“為什么”、多考慮幾種新的解題方法，并將其獨立運用到作業(yè)中去的習(xí)慣。 規(guī)定時間，限時訓(xùn)練。作業(yè)按時完成后，及時上交。通過強化時間觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成更科學(xué)的思維步驟、思維方法，從而鍛煉學(xué)生迅速、規(guī)范的思維能力。（五）每人建立一本“錯題及典型習(xí)題檔案本”。作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤，都要記入錯題檔案，立即改正，并認(rèn)真反思總結(jié)。八、在實驗過程中應(yīng)注意以下四個方面的研究與發(fā)現(xiàn)：（一）研究學(xué)生注意以下四個方面：1、學(xué)生性格及個性差異2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣與愛好，多采用激發(fā)學(xué)生興趣的手段和方法。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求：生理、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面。4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，在分組中注意各方面考慮，借此優(yōu)勢互補。（二）研究“教”（教材教輔）、“資”（教學(xué)資源），解決學(xué)生分層，知識分類等問題，哪些是學(xué)生能獨立完成并能掌握，哪些要教師主導(dǎo)講解，學(xué)生配合完成。認(rèn)真通過導(dǎo)學(xué)案，搞好最佳的作業(yè)布置。注重教學(xué)過程的落實。（三）研究方法發(fā)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)方式與捷徑；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳方法；發(fā)現(xiàn)達(dá)到上述