古詩詞教學(xué)初探

1、古詩詞教學(xué)初探一首古詩，寥寥數(shù)十字，短短幾句，詩人就會(huì)描繪出一種意境, 或借景抒情，或借物喻理。在古詩的世界里，忽而氣勢磅礴、雄渾激 蕩；忽而柔和細(xì)膩、委婉纏綿；忽而蕭瑟蒼涼、孤獨(dú)寂寞；忽而忘情 阡陌，韻味悠長。嚴(yán)肅與詼諧，生動(dòng)與質(zhì)樸，含蓄與明了，委婉與豪 爽，直讓人幾經(jīng)磐涅，蕩氣回腸。古詩一一中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇 葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意 境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數(shù)代中國人。但就目前來說，在中職語文教學(xué)中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生對(duì)古詩普遍缺乏興趣。導(dǎo)致這種不容樂觀的現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因何在 呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平日觀察，主要原因如下:首先是教

2、師和學(xué)校、社會(huì)因素:1. 一些教師和家長自身就沒有學(xué)習(xí)古詩詞的興趣愛好，對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的重要意義認(rèn)識(shí)不清，缺乏引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)古詩詞的意識(shí)，平時(shí) 對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞所作的宣傳力度不大，不能充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞 的興趣。2. 學(xué)校沒有專門的古詩詞課程設(shè)置，學(xué)生所學(xué)習(xí)的古詩詞散見于各冊教材之中，學(xué)時(shí)分散，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)古詩詞的興趣和迅速提高他們的古詩詞修養(yǎng)。3. 當(dāng)今社會(huì)少影視作品種類甚多，如動(dòng)畫片、漫畫書，以及各類電視劇，尤其是武打、槍戰(zhàn)片的沖蝕孩子的心靈，卻鮮見有自發(fā)誦讀 古詩詞的現(xiàn)象，整個(gè)社會(huì)環(huán)境彌漫著一種浮躁而低俗的氣息。其次是學(xué)生自身的原因:1. 古詩詞的內(nèi)容比較深?yuàn)W

3、，字、詞、句的意思不容易讀懂。廣大中職生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解記誦困難，賞析更是狗咬刺猬我要從 下嘴。2. 由于缺乏文學(xué)和歷史知識(shí)，不了解詩人的生活簡歷及寫作背景，很難真正理解詩意，只會(huì)死記硬背，缺乏感情。時(shí)間久了，就厭 倦了，甚至懼怕了，又何談學(xué)習(xí)賞析。3. 即使強(qiáng)加記誦，卻不會(huì)運(yùn)用，背過以后，時(shí)間一長就淡忘了。中職生往往覺得事倍功半，學(xué)習(xí)古詩詞很苦很累。久而久之，好不容 易培養(yǎng)的一點(diǎn)兒興趣，又被扼殺了。在這里我總結(jié)一下自己開展古詩教學(xué)的方法:1. 運(yùn)用故事強(qiáng)烈的感染力，幫助學(xué)生理解古詩深刻的意境在日常的教學(xué)過程中，作為老師都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，許多上課不專心 聽講的學(xué)生，聽故事卻聽得聚精會(huì)神、

4、津津有味，惟恐自己少聽一句。足以可見故事對(duì)學(xué)生影響之大、感染力之強(qiáng)。在教學(xué)古詩前，可以把 詩人的心態(tài)、所處的時(shí)代背景、古詩中的科學(xué)知識(shí)、古詩意境編成一 個(gè)趣味盎然的故事，用一個(gè)個(gè)精彩的故事叩響學(xué)生求知的心靈大門, 以故事導(dǎo)入式來學(xué)古詩。如教學(xué)古詩十五從軍征時(shí)，我讓學(xué)生和我一起編寫一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷以及在途中的所見所聞，有的學(xué)生都 流下了同情的眼淚。2、結(jié)合古詩意境，豐富學(xué)生想象力，體會(huì)古詩情感。每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還 必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，使詩 中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺, 就會(huì)對(duì)詩意理解得更深

5、刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué) 生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí) 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美?？梢宰寣W(xué)生 配樂朗讀，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩去想 象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。3、融合詩人情感，聲情并茂，放聲朗讀。古詩具有獨(dú)特的音韻美，通過朗讀才能彰顯這種音韻的美， 使之 產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受。我在教學(xué)古詩時(shí), 就采取了多種形式地讀，如：自由讀、小組賽讀、男女賽讀、教師配 樂朗讀等多種形式，聲情并茂地讀，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感明快的詩，讀 的時(shí)候應(yīng)當(dāng)語調(diào)高昂、輕松，語速輕快。對(duì)感情抑郁、悲憤的詩，讀 的時(shí)

6、候應(yīng)當(dāng)語調(diào)低沉、鈍重，語速較慢如示兒。古人云：“書讀百 遍，其義自見?！庇绕涑浞掷贸孔x時(shí)間要求學(xué)生放聲朗讀，讓他們 反復(fù)聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。這樣加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi) 容的理解和記憶。4、注重學(xué)以致用。古詩的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫人、敘事、 寫景或狀物的詩，也不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會(huì)生活高度 集中的概括，是詩文思想感情升華的結(jié)局。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 積極拓展對(duì)古詩的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)作詩歌，開展佳詞絕句欣 賞或讀書筆記等形式的教學(xué)活動(dòng)。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的寫 作方法和技巧，把所學(xué)的古詩真正運(yùn)用到今后的寫作上， 提升自己的 寫作能力。歸

7、納總結(jié)：答案情感二、古詩文教學(xué)的對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用，入詩境感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。將情境創(chuàng)設(shè)與感情 朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，把創(chuàng)設(shè)情境作為學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)和鋪墊。同時(shí)又通過讀來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩情，進(jìn)入詩境。在詩詞教學(xué)中，應(yīng)從 形象入手，抓住詩詞所表現(xiàn)的客觀物象，使學(xué)生頭腦中形成一幅或多 幅畫面，從而能在整體上把握詩詞的內(nèi)容?，F(xiàn)在的高中生，由于年齡 特點(diǎn)，對(duì)問題能有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)理解能力，因此，教師應(yīng)讓他們在運(yùn)用 中不斷地加強(qiáng)積累，把詩詞教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”。在進(jìn)行詩詞教 學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生多朗誦，讓學(xué)生多咀嚼體悟，讓學(xué)生多積蓄精 神的原動(dòng)力并結(jié)合適當(dāng)?shù)涔式虒W(xué)，能借助大量

8、的豐富的文化積累來理 解，了解內(nèi)容寫了一個(gè)什么故事，描寫了什么樣的人物，訴說了一個(gè) 什么道理。（了解作者及時(shí)代背景）比如陶淵明的飲酒，知道這首詩的思想內(nèi)容是詩人要按照自己 的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。如屈原的離騷 了解屈原生平，理解詩人有著崇高的愛國主義思想和忘我的斗爭精 神，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情。在教學(xué)中，我使用多媒體課 件，讓學(xué)生觀看影片屈原的幾組鏡頭，提問學(xué)生屏幕上這位歷經(jīng) 坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰？通過端午節(jié)的民間習(xí)俗：吃粽子、 賽龍舟，以此來幫助學(xué)生回憶起這位偉大的詩人。（二）想象誦讀，關(guān)注背景，悟詩情古人云：“讀書百遍,其義自見?！惫旁娫~教學(xué)，要帶著學(xué)生

9、讀，反 復(fù)地讀，使學(xué)生熟能生巧。古詩文中有很多格言警句，如唐代李白的行路難“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；左傳的“人非 圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”；論語-述而的“三人行, 必有我?guī)熝桑簱衿渖贫鴱闹洳簧普叨闹?。還有很多動(dòng)人的故 事，如李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后 人譽(yù)為“詩仙”，后世還將李白和杜甫并稱“李杜”；他的詩歌總體風(fēng) 格清新俊逸，既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和 腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。古詩詞的教學(xué)意義在于讓學(xué)生了解中國古代文化，熱愛并吸收中國古代文化中的精華，還利于語言和文化的積累，語

10、言水平的提高。詩詞 貴在吟誦，朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的一種途徑，有利于學(xué)生揣摩詞的音韻 和情感，有利于學(xué)生體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。詞具有跳躍性、象 征性，要想接受這些極強(qiáng)的文學(xué)形式必須經(jīng)過一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過 程。第一，教師可以范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀, 能初步感知課文內(nèi)容。第二，教師還可以配樂朗誦詩句，之后學(xué)生齊 讀詩句，學(xué)生自讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩句大意。最后，讓學(xué)生細(xì)讀 文本，咀嚼字句，品味詩詞的思想感情。如教毛澤東的沁園春長 沙，先由教師范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，然后通過學(xué)生自讀、分角色朗 讀等,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會(huì)很容易 理解,讀起來自然有興

11、趣，效果就不言而喻。又以杜甫的登高為例, 讓學(xué)生誦讀詩歌：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭 下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨 繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這樣的誦讀可以使學(xué)生理解詩意，整體感知到杜甫的身世飄零，并能體會(huì)到他的老病孤愁。可見，在古詩詞的教學(xué)中，誦讀是進(jìn)入詩意境的最直接、最感性的方法。（三）激發(fā)興趣，豐富情感，解詩意俗話說：“好的開頭是成功的一半?！笨廴诵南业膶?dǎo)語能吸引學(xué)生， 為學(xué)生了解課文創(chuàng)造前提條件，使之更易接受知識(shí)和技能。教師應(yīng)采 用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生 動(dòng)活潑。在學(xué)生充滿求知欲時(shí)，由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由

12、想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)， 由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學(xué) 效果?？梢赃M(jìn)行角色朗讀、背誦比賽等活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功，從實(shí)踐 中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。還可以借助流行歌曲來營造氛圍，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。如 瓊瑤的在水一方，可以利用多媒體播放有關(guān)歌曲和歌詞，借助音 樂讓學(xué)生體味這首詞。在古詩文教學(xué)中，教師可以結(jié)合提問的方式, 逐步引導(dǎo)，逐漸深入，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度 去探索問題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。在學(xué)生說出古詩句時(shí)，要適當(dāng)表揚(yáng)，可以組織一些課余活動(dòng), 比如古詩應(yīng)用比賽，古詩記

13、憶力比賽，通過各種競賽 ，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。以蘇軾 的定風(fēng)波為例。先進(jìn)行提問式教學(xué)，遇雨是人生平常事一樁。在 途中遇雨時(shí)，你會(huì)怎樣辦，怎樣想？等學(xué)生思考回答完畢，教師需對(duì) 學(xué)生的回答智慧分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，集中起學(xué)生的注意力，從 而引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)定風(fēng)波去感受蘇軾是如何面對(duì)人生風(fēng)雨的。本課主要采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣可以 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 收到意想不到的效果。首先，詞與作者的生平境遇是分不開的，讓學(xué) 生在教師的講解下探究蘇軾的人生態(tài)度， 了解蘇軾的成就思想，了解 本詞的寫作背景。其次，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，組織 學(xué)生進(jìn)行合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩詞, 自己處理文本，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，陶冶他們的性情。再次, 帶領(lǐng)學(xué)生一起探究文中的“詞眼”，豐富學(xué)生的情感，傳授學(xué)生分析 人物形象的方法。最后，通過主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面 對(duì)人生風(fēng)雨的精神，具有樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度?？偠灾? 隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩文的權(quán)重在高中課本中越來越大，面 對(duì)高考，高中學(xué)生掌握一些