幽默法在體育教學(xué)中的運用

1、幽默法在體育教學(xué)中的運用 摘要 : 體育教學(xué)幽默是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段 有其生理學(xué)、 心理學(xué)及教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。 體育教學(xué)幽默具有活躍課 堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能 , 并建 議在體育課堂的應(yīng)用時具備態(tài)度中肯、時機(jī)恰當(dāng)、題材創(chuàng)新、內(nèi)容高 雅等原則。關(guān)鍵詞: 體育教學(xué) ; 幽默; 課堂氣氛體育教學(xué)是一門科學(xué) ,又是一門藝術(shù) ,而幽默是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。富有幽默的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛 , 還能吸引學(xué)生 的注意,培養(yǎng)興趣, 啟迪心智,給學(xué)生以美的享受。如果教師缺乏幽默 感,口氣生硬, 表情嚴(yán)厲,則會使整個體育課變得單調(diào)枯燥、 壓抑沉悶。在國外,

2、往往把有無幽默感作為評價教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。美國 的保羅偉地博士通過調(diào)查 ,概括出好教師的十二條素質(zhì) , 其中有一條 就是幽默感。長期以來 , 體育課堂過分強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)肅、認(rèn)真”而忽略“活潑” 對課堂氣氛的營造方面研究不足。許多人對教學(xué)懷有偏見和誤解 , 似 乎認(rèn)為幽默不過是耍嘴皮、油滑 , 有人甚至把幽默看作是諷刺、嘲笑 的同義詞。因而在教學(xué)中 ,往往強(qiáng)調(diào)教師的端莊穩(wěn)重 , 忽視教師的多姿 多彩,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的按部就班 , 忽視教學(xué)過程的靈活多變 ;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程語言的精練、規(guī)范 , 忽視教學(xué)語言新穎別致、形象風(fēng)趣、使得原 來喜愛體育活動的學(xué)生不喜歡體育課堂。鑒于此 , 有必要對體育教學(xué) 幽默

3、作一些探討。1. 幽默及體育教學(xué)幽默的分類幽默解釋為“引人發(fā)笑或感覺情趣的能力”。牛津英語詞典 對幽默作出這樣的解釋 : “行為、談吐、文章中足以使人逗樂、發(fā)笑 或消遣的特點 , 欣賞和表達(dá)這些特點的能力”?，F(xiàn)在有人綜合以上的 特點,認(rèn)為幽默從主體上看是一種能力、 品質(zhì); 從表現(xiàn)形式看是讓人發(fā) 笑,滑稽有趣; 從幽默的技巧方式上看 ,有修辭、喜劇藝術(shù)表現(xiàn)等?？傊?目前還沒有一個公認(rèn)的幽默定義。 在課堂教學(xué)中 ,幽默具有良好的效果。體育教學(xué)幽默就是在體育教學(xué)過程中運用巧妙的、詼諧的、出 乎意料的語言動作與表情 , 以活躍課堂氣氛 , 愉快、輕松、高效地完成 教學(xué)任務(wù) ,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

4、體育教學(xué)幽默按表達(dá)方式的不同 , 可分為語言幽默和非語言幽默 兩種。語言幽默是指教師通過口頭表達(dá)的方式用比喻、夸張、婉轉(zhuǎn)、 雙關(guān)、反語等修辭手法 , 或者運用笑話、故事、歇后語、打油詩、故 事、快板等形式進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默。 語言幽默根據(jù)幽默客體對主體 的態(tài)度關(guān)系又可分為肯定性幽默、 純幽默和否定性幽默。 非語言幽默 是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達(dá)方法來實現(xiàn)的幽默 又可分為動作幽默和表情幽默。 如在課堂上 ,某一學(xué)生練習(xí)時 , 經(jīng)過多 次糾正仍出現(xiàn)同樣的錯誤 ,這時教師夸張地模仿學(xué)生錯誤的動作 , 表 現(xiàn)出滑稽的形態(tài) ,讓學(xué)生看到后嘩然大笑 , 同時也讓學(xué)生直觀地看到 錯誤動作的過

5、程 , 這就是典型的非語言幽默中的動作幽默。2. 體育教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)2.1 生理學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人的大腦兩半球存在明顯的分工。左半球 側(cè)重理性的邏輯思維功能，右半球側(cè)重直覺的形象思維功能，而大腦 兩半球的協(xié)同活動是充分發(fā)揮人的大腦潛能的基礎(chǔ)。 傳統(tǒng)教育從內(nèi)容 到方法多偏重于理性的、邏輯的大腦左半球的功能訓(xùn)練。幽默是一種藝術(shù),教師可以用風(fēng)趣幽默的語言告訴大家一個深刻的哲理，可以在課堂恰當(dāng)時做個妙趣橫生的動作，使大家嘩然一笑之后學(xué)到知識。教 學(xué)幽默引入了情感因素，使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動，以促進(jìn)學(xué)生智 慧和潛能的充分發(fā)揮。2.2心理學(xué)基礎(chǔ)人的心理活動總是由認(rèn)知操作心理系統(tǒng)和情意動力心

6、理系統(tǒng)的 協(xié)調(diào)活動而構(gòu)成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同樣需要這兩個系統(tǒng)的共同參 與。情感是情意系統(tǒng)的核心要素，它能啟動整個情意系統(tǒng)的活動，對學(xué) 生認(rèn)識操作活動具有增益或耗減作用。而且，情感還具有心理上的享 受功能,幽默所長生的快樂能滿足身心的需要，可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、 生活和自身健康生命的熱愛和追求。從學(xué)生對體育的接受心理來看 幽默所引發(fā)的愉快心理不僅能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、驅(qū)除疲勞感、 保持并不斷刺激旺盛的練習(xí)熱情，而且還可以使學(xué)生在融洽和諧的氣 氛中接受來自視覺、聽覺、本位感覺的信息，得到一個生動逼真的形 象,使學(xué)生的抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展，可以對動作感念 的理解更深刻，記憶更牢固，從而大

7、大提高體育棵的教學(xué)質(zhì)量。2.3教育學(xué)基礎(chǔ)面向21世紀(jì)的教育，將是把學(xué)生作為一個完整的個體進(jìn)行教育。在體育教育中，重視身體素質(zhì)、健康意識的發(fā)展的同時強(qiáng)調(diào)個性的全 面發(fā)展,是當(dāng)代世界性體育教育改革的共同趨勢，也是當(dāng)代教育科學(xué) 研究的共同走向。由于日益重視以人為本的教學(xué)方法 ，強(qiáng)調(diào)教育活動中的師生合作，提倡建立新型的師生關(guān)系，使師生在愉快、和諧、融洽 的環(huán)境中獲得身心的全面發(fā)展。體育教學(xué)幽默正是體現(xiàn)了教育理論發(fā) 展的共同取向。3. 體育教學(xué)幽默的功能3.1活躍課堂氣氛功能評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標(biāo) 準(zhǔn)。有人認(rèn)為每堂課都要讓學(xué)生有笑聲，國外有的學(xué)者也認(rèn)為，幽默能 打破沉悶

8、的局面，緩解緊張的情緒，活躍課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛中能激起更大的學(xué)習(xí)興趣。所謂課堂氣氛是指課堂的心理情境，在愉快的情境中的學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí) 活動,動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習(xí)時樂而不 疲。而在過分緊張沉悶的情境中，學(xué)生則容易感到壓抑，練習(xí)時動作拘 束,勉強(qiáng)參與運動，而且容易使學(xué)生厭煩、不經(jīng)心甚至反感。好的課堂臺匕氣氛是由多種因素形成的，而幽默具有快速彌漫性和情緒感染性，能 有效地活躍課堂氣氛，是學(xué)生精神愉快、情緒激昂，更好地達(dá)到健康鍛 煉的目的。有經(jīng)驗的教師都看中教學(xué)幽默的這一作用。3.2溝通師生之間的感情功能教學(xué)活動的過程是一種認(rèn)知活動

9、的過程，但在認(rèn)知過程中交織著 師生的情感因素。情感對于教學(xué)效果有著一定的制約作用。 情感是將 學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。 良好的師生感情有利于教 學(xué)活動的順利進(jìn)行，反之，則會影響甚至破壞教與學(xué)的效果。教師通過 教學(xué)幽默，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世 界,使他們覺得站在他們面前的不只是一個可敬畏的“教師”，而且是 一個風(fēng)趣可親的“朋友”。通過幽默引發(fā)的笑聲能暫時消除師生之間 的角色的差異，溝通了師生之間的思想，拉近了心理距離，消除了師生 之間感情世界本來就不應(yīng)有的隔閡，建立起師生之間平等的人格，使 學(xué)生在體育課中具有良好的心境，保持良好的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué) 中

10、,教學(xué)幽默,彼此通過反饋來的信息調(diào)整雙方的關(guān)系，形成互助合作 的教學(xué)體系。和諧幽默的氣氛可使師生之間關(guān)系更加密切，有利于情 感交流,共同步入一個相容有趣的教學(xué)世界。3.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣功能興趣是推動學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部動力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的鍛煉效果。幽默就象“催化劑”，能使學(xué)生在體育課堂中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是因為幽默本身具有新異的 刺激性、生動活潑性和便于接受性等特點，它能使教學(xué)獲得感染力、 吸引力和控制力，能夠更好地滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要。因此,教師在 上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡時，只要講個小故事，便能激發(fā)學(xué)生精神飽 滿地上好體育課。在國外,有人曾進(jìn)行過實驗：給28

11、5名小學(xué)生播放一 組視聽教材后清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更深刻。在體育教學(xué)中，學(xué)生對一些較難較累的項目有時會感到懼怕和厭倦 如在練習(xí)前適當(dāng)講一些體育趣聞或激勵性的幽默小故事，則會大大減 輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的的信心，從而調(diào)動其練 習(xí)的積極性。所以體育教學(xué)幽默具有挖掘、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要 功能。3.4消除疲勞的功能幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間的緊張關(guān)系的作用 它可以消除誤會、解釋責(zé)備、緩和氣氛、淡化矛盾、減輕焦慮、消除 疲勞的功能。具有幽默感的教師，往往會使學(xué)生覺得更有力量，更值得 信賴,從教師那里可以獲得更多慰籍。俗話說：“笑是力量的兄弟” 當(dāng)發(fā)

12、現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)后出現(xiàn)疲勞時，教師只要不失時機(jī)地引用一些幽默， 讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到放松，暫時忘卻疲勞，以興奮的 精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。3.5警策批判功能教師在教學(xué)過程中有時會遇到一些事先未曾預(yù)料到的問題，如學(xué) 生上課遲到、講空話、做小動作等小毛病，這時如果運用幽默來處理， 其作用與效果就會大出所料。這種張冠李戴的幽默批評給學(xué)生起了警 策作用。這類幽默需要教師具有熱愛學(xué)生的感情，豁達(dá)樂觀的心態(tài)和靈活機(jī)動的教學(xué)技巧，是愛心和智慧的完美結(jié)合。在教學(xué)中運用幽默 來解決突發(fā)事件，既能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的 地步,化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常運行 反

13、而使它運行的更加穩(wěn)健靈活。4. 體育教學(xué)幽默的原則4.1態(tài)度中肯原則教學(xué)中幽默的運用是教師態(tài)度的一種反映。 教學(xué)幽默本意是為了 教育學(xué)生，因此教師在運用過程中的出發(fā)點應(yīng)該是真誠善意的 ，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感 ，使學(xué)生在友好的氣氛中得到教育，切不可用惡意的人身攻擊，或拿學(xué)生的生理缺陷等 來當(dāng)笑料。否則,幽默就變成了虛偽、刻薄尖酸，這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生 冷漠、疑慮、惶惶不安甚至抵觸的情緒，這就背離了教學(xué)幽默的本來 意義。4.2時機(jī)恰當(dāng)原則幽默要適合體育教學(xué)目的、切不可舍本求末，為幽默而幽默。教 學(xué)幽默的運用是要有時機(jī)的，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W 生面對困難，或

14、師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時，可適當(dāng)運用幽默教學(xué)?？傊?應(yīng)在教學(xué)需要的恰當(dāng)時機(jī)運用幽默才能起到事半功倍的效果。例如在 進(jìn)行具有一定危險性的體操教學(xué)時，要求學(xué)生必須在嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行,這時如果用幽默來逗笑學(xué)生，將會分散練習(xí)的注意力，產(chǎn)生傷 害事故。所以，運用教學(xué)幽默要適當(dāng)進(jìn)行。4.3題材創(chuàng)新原則教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。當(dāng)學(xué)生第一次聽老師說出某句妙言趣語時會耳目一新、哄堂大 笑，可他們一次又一次地聽老師重復(fù)，則會覺得索然無味?！笆於鷧挕?是人類普遍的心理反應(yīng)，唯有不斷創(chuàng)新才能有情趣。幽默來源于生活, 平時應(yīng)多收集掌握素材，如笑話、漫畫、喜劇、相聲、小品等等。有 時是全盤照抄，有時則對幽默素材加以改裝組合，以改頭換面的形式 出現(xiàn)，使之和體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達(dá)到“信手拈來”， 而不是老生重談。4.4內(nèi)容高雅原則列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。在課堂上應(yīng)選擇健 康內(nèi)容的幽默，不可把黃色、低級趣味的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，玷污