談新課改下教師如何創(chuàng)造性地教學

1、談新課改下教師如何創(chuàng)造性地教學 素質(zhì)教育下的課程改革和教材變革大大推動了教學過程的全新,而教師作為教學過程中的實施者,就應該有效地,創(chuàng)造性地進行教學。那么在新課改下,教師如何創(chuàng)造性地教學呢?我依據(jù)新課標的要求,結(jié)合新課標教材的特點,針對學生實際情況,談談我個人的一些看法,以便和各位共同商榷。 一、“課前準備”階段 良好的開始是成功的一半。在教育教學全過程中,課前準備尤為重要。它不僅要求教師要有新的教育理念,良好的基本素質(zhì);同時要求教師要精心地備課。只有一切條件成熟,事情才會走向成功的彼岸。 1.更新教育理念 教學是教與學的統(tǒng)一體,新課程標準不僅強調(diào)教學內(nèi)容的人文性,而且強調(diào)學生學習的

2、自主性。這就要求教師一方面要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、參與者和促進者;另一方面則要求教師要迅速轉(zhuǎn)變新的教育理念,“吃透”新標準內(nèi)涵,真正為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境。 作為一名教師,不只是習慣于教育學生,使學生更加聰明,而要是先教育好自己,使自己更加優(yōu)秀,俗話說:“名師出高徒”;也不只是習慣于糾正學生中的錯誤,而要是時常教育好自己,反思自己,善于作批評與自我批評;更不只是談論最喜歡什么樣的學生,而重要則談論學生喜歡什么樣的老師。 2.提升教師的基本素質(zhì) 要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生,則先需要建立一批優(yōu)秀的教師隊伍。新課程給教師帶來前所未有的挑戰(zhàn),它一方面要求教師需具備精深的專業(yè)知識,

3、較強的行為語言表達能力與交際能力,具有較廣博的世界、人文、地理意識,注意自身的利益禮儀修養(yǎng);同時另一方面要求教師應具有較強的教學能力,能夠自如的駕御教學過程的能力,使自己努力成為一名富有創(chuàng)造力的教師。 3.備課的再創(chuàng)造 教師在具備了新的教育理念,具有了良好的基本素質(zhì)的同時,還要求教師能夠自如地駕御教材和課堂教學全過程,并了解新教材特點,恰當合理地制定教學計劃,安排教學任務,有效地組織課堂教學。為此,教師需要進行備課的再創(chuàng)造:備課時,教師可針對教學大綱要求,對英語新教材能夠有效地創(chuàng)造性地去使用,這就要求教師已不再把教材看作是教學的主導,而把它看作是一種教學資源。教材是可變的,教師可以在全面地把握

4、和確定教材重、難點的基礎上,對教材內(nèi)容可作適當?shù)恼{(diào)整、補充、刪減與整合,使之把每個單元知識系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)。同時可要求教師能夠結(jié)合學生的實際情況,針對學生的智能水平、意志品質(zhì)、學習習慣與表達能力等方面教會學生良好的學習方法。教師只有認真在“備教材”“備學生”“備教師”三方面再創(chuàng)造,才會真正優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量。 新課改下,教師當具備了新的教育理念具有了良好的基本素質(zhì)和優(yōu)質(zhì)的備課時,將會為成功走向課堂打下堅實的基礎。二、“課中實施”階段 推進創(chuàng)造教育,要使學生創(chuàng)造的學,很大程度上取決于教師創(chuàng)造性的教。對于一個教師來說:如何擺脫舊觀念的約束,運用先進的,科學的教學思想來指導自己的教學實踐,

5、如何根據(jù)實際恰當?shù)剡x擇,運用教學模式,教學手段,教學方法,這就反應了一個教師的創(chuàng)造力。 1.教師課堂意識的轉(zhuǎn)變 首先,教學中,教師要具備一定的語言意識:教師的語言要有清晰度,親和力,而且富有力度,并且語言要體現(xiàn)一定的知識視野與思想深度;其次,教師應具備一定的調(diào)控意識:課堂教學中不僅要控制自己的個人情感,教學程序與教育行為,而且要善于控制學生的智力活動狀況與非智力活動因素;再次,教師要注意教學中的信息反饋,及時調(diào)整自己的教學語言,教學行為等。 2.教師教學方法的創(chuàng)造 新課程標準突出了“以人為本”的教育思想,其核心是以學生為中心,以學生的發(fā)展為本,注重學生的全面發(fā)展與個性差異,教師要充分重視學生的

6、主體地位,教師的“教”是為了學生的“學”。能否讓學生自主性地學習,探索,是教師首要關(guān)注的核心問題。因而,教師應具備充分的啟發(fā)意識,并能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)教學資源,改進學生的學習方式,提高學生的學習效率。一堂成功的課堂教學體現(xiàn)在情景設計,導入新課的方法,展示要點的方法,突破重,難點的方法,課堂總結(jié)的方法等方面。 三、“課后完善”階段 完整的課堂教學不僅需要課前的精心準備,課堂教學的現(xiàn)時發(fā)揮,同時也離不開課后的完善與總結(jié)。 1.作業(yè)設計的創(chuàng)造 根據(jù)學生的年齡階段,認知水平與能力結(jié)構(gòu)的特點,作業(yè)設計力求科學性,合理性。因而教師在作業(yè)設計時,要充分激發(fā)學生的寫作興趣,培養(yǎng)學生有效的學習策略,

7、制定作業(yè)計劃要做到心中有數(shù)。例如:對于七年級學生來說:要求學生能夠正確規(guī)范地書寫,能簡單進行組詞或連句,能簡單地描述人物或事件;在培養(yǎng)學生閱讀習慣時,要巧設練習,檢驗閱讀習慣,并創(chuàng)造性地提出問題等;在改正錯誤時,要認真分析錯誤的原因,聯(lián)系錯誤的問題重新進行學習等。 2.學生學習方法的創(chuàng)造 教育家第斯多德曾說:不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學生發(fā)現(xiàn)真理。教師要創(chuàng)造性引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用,形成知識社會所需要的更高的自學能力,技術(shù)能力,只有這樣,才能使我們的學生在走向我門的課堂后,還有鍛煉的機會,為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。 總之,為了更好的完成教學任務,實現(xiàn)教學目標,教師需要在新課改下有效地,創(chuàng)造性地進行教學。教