柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì)

1、柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì) 職田中學(xué) 唐佩一、教學(xué)背景上世紀(jì)50年代末期到60年代初期，我國(guó)處在困難時(shí)期。由于剛建國(guó)家不久，國(guó)力薄弱，再加上外國(guó)的經(jīng)濟(jì)封鎖，國(guó)內(nèi)政治上的浮夸風(fēng)，及旱澇等自然災(zāi)害，致使全國(guó)人民面臨極端困難的生活，停業(yè)應(yīng)的糧食本來(lái)就不夠吃，加上農(nóng)民消耗的體力大，所以只好吃一些樹(shù)葉、野草等充饑，本文所寫(xiě)的正是這一時(shí)期的生活。本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，品味文中情感。在文中，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言為我們講述了關(guān)于柳葉的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的時(shí)代。通過(guò)之前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文欣賞的方法，學(xué)生可通過(guò)賞析，喚起對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)已逝歲月的艱辛，從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)

2、中需通過(guò)抓住“樂(lè)中帶苦，苦中帶澀”這個(gè)主旨，進(jìn)行品析，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，通過(guò)看、品、問(wèn)、思、辯，發(fā)掘提升主旨，在認(rèn)識(shí)層面予以升華。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力：初讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括文章的內(nèi)容。2、過(guò)程與方法精讀課文，體會(huì)文中“樂(lè)”、“苦中帶澀”的情感內(nèi)涵。3、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)柳葉兒的獨(dú)特情感。教學(xué)難點(diǎn)：在理解文本大意與作者情感的基礎(chǔ)上，能闡述出自己的獨(dú)特認(rèn)知與感受。四、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備1向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。2查找并摘抄 “詠柳”的詩(shī)句。3初步賞析文中生動(dòng)的描寫(xiě)。五、學(xué)法指導(dǎo)： 精讀、摘錄六、教學(xué)工具：多媒體七、課時(shí)安排： 一課時(shí)八

3、、教學(xué)策略思維關(guān)系圖 九、教學(xué)模式十、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)媒體要點(diǎn)媒體類型教學(xué)作用使用方式媒體來(lái)源寫(xiě)作背景、目標(biāo)展示聲音朗讀示范，激發(fā)想象多媒體展示下載字詞積累文本擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率多媒體展示下載聽(tīng)讀課文，整體感知聲像體會(huì)和感受精彩探究圖像欣賞柳樹(shù)的美麗體會(huì)作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。理“苦”與“澀”的感情。提取信息互動(dòng)下載自制反思探究聲像節(jié)約時(shí)間，引起注意文本顯示自制布置作業(yè)文本積累語(yǔ)言材料引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)下載自制十一、課件結(jié)構(gòu)圖十二、教學(xué)過(guò)程與分析教學(xué) 結(jié) 構(gòu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路媒 體 應(yīng)用 分 析導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家看這一組圖片是什么呢？對(duì)，是柳樹(shù)，柳樹(shù)在我們眼里是婀娜多姿的，可在當(dāng)代作家

4、宋學(xué)孟眼里，卻是救命的，為什么呢？今天讓我們一起揭開(kāi)這個(gè)謎底。放音樂(lè)，看圖片，學(xué)生在欣賞中談?wù)勛约簩?duì)柳樹(shù)的印象。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意學(xué)習(xí)目標(biāo)展示多媒體顯示三維目標(biāo)明確本文的寫(xiě)作目標(biāo)。對(duì)自己學(xué)習(xí)本課制定一定的要求。學(xué)生明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于更好的學(xué)習(xí)文章。引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。寫(xiě)作背景學(xué)習(xí)提示學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)本文寫(xiě)作背景的語(yǔ)段。上世紀(jì)50年代末期到60年代初期，我國(guó)處在困難時(shí)期。由于剛建國(guó)家不久，國(guó)力薄弱，再加上外國(guó)的經(jīng)濟(jì)封鎖，國(guó)內(nèi)政治上的浮夸風(fēng)，及旱澇等自然災(zāi)害，致使全國(guó)人民面臨極端困難的生活，停業(yè)應(yīng)的糧食本來(lái)就不夠吃，加上農(nóng)民消耗的體力大，所以只好吃一些樹(shù)葉、野草等充饑，本文

5、所寫(xiě)的正是這一時(shí)期的生活。引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，以便更好地體會(huì)文章中作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。進(jìn)而更好地理解文章的感情基調(diào)“苦澀”。加深學(xué)生對(duì)課文背景的了解。更好地理解文章內(nèi)容。整體感知理清文脈錄音范讀聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：本文講了一個(gè)怎樣的故事？文章的寫(xiě)作線索是什么？ 學(xué)生自由朗讀，掌握字詞組織小組討論表情朗讀，體會(huì)文章中作者的特殊感情。深刻領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作探究，體驗(yàn)合作。精彩語(yǔ)段研習(xí)精讀課文，體會(huì)感情跳讀課文，挖掘主旨1、作者為什么對(duì)柳葉兒有特殊感情？課文是怎樣描述的？2、“那些天，全家最樂(lè)的是我。

6、”為什么當(dāng)時(shí)感到“樂(lè)”呢？1、作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉容易嗎？2、吃柳葉時(shí)，哪些描寫(xiě)浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對(duì)此有更深刻的了解？讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章內(nèi)容，逐步理解文章的感情內(nèi)涵，挖掘文章主旨。充分培養(yǎng)小組的合作探討能力。探究學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)探索的興趣和成功的快樂(lè)課堂練習(xí)摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料1、找出自己最喜歡的語(yǔ)句 讀出節(jié)奏、感情。 2、互讀互評(píng)。 3、說(shuō)出喜歡的原因體會(huì)文章中多種修辭手法的運(yùn)用，以及其在文中的表達(dá)效果。提高學(xué)生欣賞優(yōu)美句段的能力，進(jìn)而能在作文中運(yùn)用到多種寫(xiě)法。十三、板書(shū)設(shè)計(jì)柳葉兒戀搶吃贊樂(lè)苦澀精神：樂(lè)觀珍惜十四、教學(xué)流程圖十五、教學(xué)反思柳葉兒是當(dāng)代作家宋學(xué)孟寫(xiě)作的一

7、篇憶苦思甜的敘事散文，文章回憶了上世紀(jì)60年代前后三年自然災(zāi)害期間的一段充滿辛酸和苦澀的童年往事。在那個(gè)饑寒交迫的年代，缺衣少食生命都受到嚴(yán)重威脅的歲月里，小小的柳葉兒卻不知救活了多少人的性命，這當(dāng)中就包括文中的“我”，因而作者對(duì)柳葉兒異常的關(guān)注，懷有無(wú)限的感激之情，這和他人的吟柳、頌柳、畫(huà)柳、贊柳有著根本的不同。課上完后，在課后的研討中，許多老師給出了很誠(chéng)懇的意見(jiàn)，提出了不同的見(jiàn)解，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，有待進(jìn)一步的提高。比如，這篇文章描寫(xiě)的語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是本文的一大特色。但是我在教學(xué)中沒(méi)有單獨(dú)列出一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)賞析語(yǔ)言，而是把它融入到分析課文中的“領(lǐng)會(huì)文中的樂(lè)與苦中帶澀的內(nèi)涵”這一環(huán)節(jié)中，可是在引領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容時(shí)卻缺少“品讀感悟”，“讀”的是我教學(xué)中的一個(gè)薄弱之處，在這節(jié)課中依然沒(méi)能把握好，