《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解小說的三要素。2、反復(fù)誦讀，準(zhǔn)確理解大意，理解作品所反映的重大主題。3、愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，學(xué)習(xí)這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生能理解當(dāng)時(shí)淪陷區(qū)人民的這種感情，并從中受到教育和感染，更加熱愛自己的祖國。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)文中的愛國主義的思想感情。2、理解句子的深刻含義。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課俗話說“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才知寶貴”。我們每天都要面對自己的母語，或說或聽，習(xí)以為常便不覺得我們的語言是多么的珍貴，可是，大家試想一下，如果哪一天，外國侵略者不讓我們再用漢語交流，或者逼迫學(xué)校取消了語文課，這又是怎樣一種的悲哀呀。讓

2、我們一起走進(jìn)法國作家都德的最后一課。二、自主學(xué)習(xí)卡自學(xué)情況反饋（以學(xué)生展示為主，展示形式可多樣）（一）作者簡介：阿爾封斯?都德（1840?1897）是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愎的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。（二）小說文體簡介：1、文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具

3、體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。3、小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。4、故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5、刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。6、環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）（三）字詞積累。通過自學(xué)，我掌握了如下生字詞：郝叟hdoso懊悔dohu1字帖tie詫異chd強(qiáng)迫qiang踱步duo哽咽g<ngye祈禱qidao鑰匙ydoshi思量siliang寧可ning（四）課文內(nèi)容。我知道了這篇小說中的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代

4、表的“鎮(zhèn)上的普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。這篇小說可分為課前、上課、下課三個(gè)部分，也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個(gè)部分。三、誦讀課文，整體感知，把握小說情節(jié)1、一讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字生詞、揭示“最后一課”的語句，明確小說的主要人物，并用精練的語言概述故事情節(jié)。明確：故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。課文通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。2、二讀課文，圈點(diǎn)勾畫故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，理清文章思路。教師預(yù)設(shè)提問：高爾基說過，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。請梳理小說的情節(jié)，指出故

5、事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小組交流自讀成果。學(xué)生可能出現(xiàn)幾種劃分方法：（1）課前（第110段）一一課上（第1123段）一一下課（第2429段）。（2）上學(xué)路上（第16段）一一上課之前（第710段）一一上課經(jīng)過（第1123段）一一宣布下課（第2429段）。（3）上課前（第110段）一一上課時(shí)（第1129段）。（4）上學(xué)路上（第16段，開端）一一上課（第723段發(fā)展）一一下課（第2429段，高潮、結(jié)局）。師生共同評議：以上故事情節(jié)的四種劃分法，都有道理，但比較而言-第四種更為合理，因?yàn)樗鼘⒐适虑楣?jié)分為三大部分：上學(xué)路上、上課和下課，突出了“上課”的情景。四、變換角度，以第三人稱創(chuàng)造性復(fù)述故事教師

6、提示：三讀課文，以小弗郎士為敘述角度以第三人稱復(fù)述故事情節(jié)。品讀原文體會(huì)以第一人稱敘述的好處。多媒體顯示課文六幅圖片，為學(xué)生復(fù)述作鋪墊。學(xué)生按第三人稱復(fù)述情節(jié)。師生評議，注意故事情節(jié)的完整語言表達(dá)要流暢。預(yù)設(shè)提問：課文第一人稱的敘述角度和剛才第三人稱的敘述角度相比，在表達(dá)效果上有什么不同呢？學(xué)生品味，然后交流。明確：以第一人稱“我”小弗郎士的口吻敘事，更增添了親切感、真實(shí)性，更容易表現(xiàn)小弗郎土最后一課上在韓麥爾先生愛國主義情感熏陶、啟迪下的心靈的成長。五、布置作業(yè)1、請以韓麥爾先生的口吻、以第一人稱為敘事角度改寫這篇小說。2、對“最后一課”，小說兩個(gè)主要人物各有怎樣的認(rèn)識(shí)和感受？閱讀小說，談?wù)?/p>

7、你的理解。第二課時(shí)一、品味人物回顧刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。（一）小弗郎士小弗郎土在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。明確：小弗郎土的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子一一熱愛法語；從無憂無慮的幼稚一一熱愛祖國；從不懂事、害怕老師一一留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎土心情變化：快樂一激憤一一難過一一懊悔一一對祖國語言的熱愛一一對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎土對老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。（二）韓麥爾先生明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、

8、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？明確：作者善于通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界?？坍嬳n麥爾主要通過語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。明確小說人物的分析方法：讀描寫一一析形象一一揭根源。二、體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義1、亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。2、只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫

9、“杠子”，好像那也算是法國字。3、我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：1、“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言?！氨O(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割；“打開監(jiān)獄大門”使人重新獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放?！案茏印?，表現(xiàn)了孩子們2、這是一處細(xì)節(jié)描寫，飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫習(xí)字的專心，由此刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。3、這句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗

10、士對韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟、懂事了。三、歸納本文的中心思想文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。四、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)1、用第一人稱的寫法。2、通過人物語言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。3、通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。4、理解本文對比手法的運(yùn)用。五、質(zhì)疑探究讀24-29節(jié)。問題：1、課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？2、課文中“我一一我一一"兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？3、怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？明確：1、說明大家感覺這最后一堂課過得非?？欤恢挥X到時(shí)間了。2、從語言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。3、在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說不出來，也無法抑制自己的