淺談音樂教學(xué)中情感培養(yǎng) 完整版 靳

1、淮北師范大學(xué)2011屆本科學(xué)生畢業(yè)論文 淺談音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)淺談音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)靳 敏音樂學(xué)院2007級(jí) 指導(dǎo)教師：張宏偉【摘 要】：音樂是情感的藝術(shù)。古人云：“感人心者 莫先乎情”?！皹酚汕槠稹?，這是說音樂是由情感引起的。 “情”是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對(duì)作品最好的理解，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。音樂是情感的藝術(shù),讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,讓學(xué)生體會(huì)到音樂是親切的、可愛的、溫馨的,用音樂這清潤甘甜的泉水,去催生學(xué)生的情感之花! 【關(guān)鍵詞】：情感；靈魂；陶冶；催生?！続bstract】 : Music is Feeling. Th

2、e ancients said: “what touching the heart were almost from the first Mo Love”.“Music played by deep feeling ”means music comes from emotion. However,"Love" is something like the soul of art, which can guides students to comprehend the artistic conception and obtain psychological satisfacti

3、on from creative works, thus completing the true soul mold with the best understings for masterpieces. Students feel kind, loving, and warm heart when being molded by music imperceptibly and then birth true fellings with love.【Key words】: emotion；soul；mold；birth.引 言：音樂是人類情感的載體,音樂激發(fā)的、交流的首先是人的情感。在整個(gè)音樂

4、教學(xué)中要緊緊圍繞一個(gè)“情”字,把學(xué)生引入一個(gè)帶有“情”的氛圍中,激發(fā)學(xué)生的“情”感。 “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,這是音樂教育的特點(diǎn)，憑借著它的這個(gè)特點(diǎn)，也就產(chǎn)生了別的學(xué)科無法替代的作用。一個(gè)“情”字把音樂教育和人格培養(yǎng)緊密的聯(lián)系起來了。音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。古人云：“感人心者，莫先于情?！鼻楦信囵B(yǎng)在音樂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，作為一名音樂教師只有充分運(yùn)用“情感”這一因素，以情激情，以情施教，利用情感資源點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的情感之火，啟發(fā)學(xué)生的情感資源，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解音樂作品所表達(dá)的情感，使學(xué)生在情感的氛圍中感受音樂，融入音樂，從而提高了課堂效

5、率。一、 情感在音樂教學(xué)中的地位 情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，而音樂是情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感貫穿于音樂的始終，情感在音樂教學(xué)過程中也是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。情感體驗(yàn)，是音樂教學(xué)至高至美的境界，音樂教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。古語曰“詩言志，歌詠言”。這已明確指出了情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用。我們認(rèn)為，任何藝術(shù)源于生活，高于生活。任何的藝術(shù)都以自己特定的形式和技巧更集中更強(qiáng)烈地反映生活，當(dāng)然也通過其特定的形式和更集中更強(qiáng)烈地表

6、現(xiàn)人在生活中的情感。因此，情感與形式是在任何藝術(shù)表現(xiàn)中都是固有的、內(nèi)在的、不可缺少的成份。1音樂與情感的密切關(guān)系音樂是憑借聲波振動(dòng)而存在，在實(shí)踐中展現(xiàn)，通過人類的聽覺而引起各種感情體驗(yàn)和審美意識(shí)的藝術(shù)門類。首先，音樂是一門聽覺藝術(shù)。這一特點(diǎn)與文學(xué)、繪畫、建筑、雕塑、戲劇等其他“看得見”的藝術(shù)形式形成重要的區(qū)別。第二，音樂是非再現(xiàn)性和非概念性的。非再現(xiàn)性指音樂的音響無法直接再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中可以看到的形象，而非概念性指這些音響也無法直接對(duì)應(yīng)明確的概念，因而音樂是抽象而動(dòng)人的。第三，音樂是在時(shí)間中流動(dòng)的藝術(shù)。音樂在時(shí)間中動(dòng)態(tài)地展開各種動(dòng)聽的音響形式，并表現(xiàn)人的復(fù)雜感情。因此，正如德國著名藝術(shù)史學(xué)家格羅塞所

7、言：“音樂，以其性質(zhì)和魅力，在諸藝術(shù)間立于無與倫比的地位，成為一種獨(dú)立的藝術(shù)。”“情感”是指對(duì)外界刺激肯定或否認(rèn)的心理反映，是一種精神狀態(tài)，其特點(diǎn)為愉快、悲傷、憤怒等種種感受，情感的變化發(fā)展也有一定的抽象性，情感微妙模糊、可感不可見，和音樂一樣，如果用語言、概念或具體人、物形象作為表現(xiàn)素材往往表達(dá)不清。結(jié)合音樂和情感各自的特點(diǎn)，可以看出，音樂是最能貼切表現(xiàn)情感的工具，音樂看似“抽象”的聽覺形象：流動(dòng)不居、強(qiáng)弱起伏、抑揚(yáng)頓挫、張弛變化以及多重聲響層次的錯(cuò)綜交織，更能與人的情感狀態(tài)相融合。音樂猶如情感的化身，更接近人類復(fù)雜難言的感情狀態(tài)，更易表現(xiàn)流動(dòng)升華的心靈境界或生命感受。所以，音樂是善于表達(dá)感

8、情的藝術(shù)，情感是音樂的生命。2情感的主導(dǎo)地位情感在音樂中占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有情感的音樂是空洞的，乏味的。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生一旦具備了表現(xiàn)情感的意識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)全心身地投入，運(yùn)用各種技能技巧，主動(dòng)地創(chuàng)造美妙的音響效果，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，同時(shí)可以提高他們的音樂的表現(xiàn)能力，滿足他們的自我表現(xiàn)欲望，還能增強(qiáng)學(xué)生音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng)，喚醒豐富的情感心理活動(dòng)，使器樂演奏、聲樂演唱，包括理論學(xué)習(xí)都能更加有效地進(jìn)行。因而，如果只注重學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色和技巧等技術(shù)層面的教學(xué)，而無視對(duì)音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng)，不但會(huì)使學(xué)生的音樂發(fā)展?jié)摿κ艿较拗?，還會(huì)影響教師教學(xué)。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生

9、感受各種情感，并且要將各種情感要素的感受過程同音樂技術(shù)的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去體驗(yàn)情感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的獨(dú)特感受，再通過具體的演奏形式才能更好地演繹音樂作品，逐漸融入美妙的旋律，真正體驗(yàn)到音樂的無窮魅力。3情感在音樂教學(xué)中的重要性音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題材的作品，都表達(dá)了作者獨(dú)特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者說音樂接受者與接受者之間要到達(dá)相互的了解，靠的是音樂，而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，也就是我們常所說的“音樂語言”。構(gòu)成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。這些是作曲家們最

10、基本的元素，作曲家們通過靈感賦予每個(gè)音符不同的內(nèi)涵，音符根據(jù)節(jié)奏交織在一起，透過旋律，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，可以呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實(shí)現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交流。在音樂課堂教學(xué)中，音樂語言的傳遞是通過教師范唱、范奏的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的，教師帶著備課時(shí)對(duì)音樂作品的深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂作品的第一印象深刻化，從而加深對(duì)作品的理解。只有通過教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂語言把學(xué)生帶入到作品中去，使他們?nèi)谌虢巧猩砀惺茏髡邉?chuàng)作時(shí)的環(huán)境，全面領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，與主人公同呼吸、共命運(yùn)，才能取得最正確教學(xué)效果。其次是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語

11、言是兩個(gè)不一樣的概念。在音樂教學(xué)過程中，需要教師用語言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過語言的表述把音樂知識(shí)技能傳授給學(xué)生。再次，教師的課堂語言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的，對(duì)課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。二、 情感在音樂教學(xué)中的作用情感涵蓋了一個(gè)人的感悟力、自制力、剛毅力以及與人熱忱相處的交往能力等內(nèi)容，情感由自我感受、自我體驗(yàn)、情境評(píng)價(jià)、移情共鳴、反映選擇五個(gè)部分構(gòu)成。情感也是一種智能，它是完美人格高尚情操的集合。情感是先天性帶有的，但情感品質(zhì)不是先天自有的，而是教育實(shí)踐的結(jié)果。在教學(xué)中注重學(xué)生的情感發(fā)展，應(yīng)是教育中的根本性問題。音樂教學(xué)需要學(xué)生有移情共鳴的敏感力和自我表現(xiàn)力，需要反觀自身的

12、體驗(yàn)與表達(dá)，而且情感在音樂效能方面，起著知識(shí)技術(shù)價(jià)值導(dǎo)向的作用1情感培養(yǎng)的價(jià)值音樂的精髓在于情感。情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，通常學(xué)生都只注重學(xué)會(huì)歌曲，而不注意情感的存在,但每首歌曲里都飽含著豐富的情感，正如一篇文章表達(dá)著作者的感受，歌曲也表達(dá)著詞作者或曲作者的感受一樣。他們只不過是將所想表達(dá)的感情以歌曲的形式呈現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)音符串聯(lián)成美妙的旋律使人們易于接受。假設(shè)說接觸了一首歌曲，不能領(lǐng)悟到其中的情感，也就無法欣賞到這首歌曲的精華，無法陶醉在這歌曲中。音樂是通過聲音來表達(dá)人們對(duì)客觀事物的各種愿望和情感的，一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品中都包含著豐富的情感。在音樂的進(jìn)行過程中，人們的思想認(rèn)識(shí)、人間的

13、喜怒哀樂等，得到充分的展示與表現(xiàn)，音樂通過其獨(dú)特的“音樂語言”旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、多聲部來表達(dá)普通語言所不能表達(dá)的情感。樂圣貝多芬曾說過：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方”。著名音樂家李斯特說：“音樂是不加任何外力直接沁人心脾的感情火花”。音樂是情感的極佳載體，借聲傳情是音樂藝術(shù)的特殊手段。2音樂的情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)是非常重要的，“樂由情起”。樂記在談到音樂的誕生時(shí)說：“凡音之生，由人所由生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲?！闭f明音樂是有感而發(fā)。而毛詩序中指出了音樂強(qiáng)烈的抒情特色：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知乎之

14、舞足，足之蹈之也?！边@段精辟的語言說明了，歌唱、舞足與情感的表現(xiàn)力之間的關(guān)系，音樂是易于激起內(nèi)心情感的藝術(shù)，通過人的多種多樣的感情世界來影響人的認(rèn)識(shí)。所以，想要學(xué)好一首歌曲，先了解這首歌曲所要表達(dá)的作者的情感是很有必要的，不僅能使學(xué)生很好的感受音樂，還能提高課堂效率，這種兩全齊美的方法何樂而不為呢。    抒發(fā)情感是音樂最重要的表現(xiàn)特征，如果說聽覺感受是進(jìn)入音樂大門的一把鑰匙，那么情感的抒發(fā)便是音樂審美的中心了。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)情感交流，人格影響。教師不僅要重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，更要把知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、思想教育、情感體驗(yàn)幾方面同時(shí)列入到教學(xué)目標(biāo)中，使每一堂音樂課

15、學(xué)生都能得到情感的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的情感得到體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有較大的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的情感才會(huì)逐漸融合到音樂中去。要提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力，教師自己需應(yīng)有良好的情緒狀態(tài)，“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的，只有教師動(dòng)了情，才能感染給學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)情感，并通過音樂實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)會(huì)情感的表達(dá)，所以在音樂教學(xué)中以學(xué)生為主體，幫助他們了解作者的創(chuàng)作意圖，作品時(shí)代背景和它所表達(dá)的思想內(nèi)容。三、 如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，更能直接而有了的進(jìn)入人的情感世界，同時(shí)，情感又是在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理

16、因素，既產(chǎn)生了音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。審美審美，顧名思義就是要審視各種藝術(shù)中的美。音樂審美活動(dòng)，是從審美對(duì)象的感知開始的，在審美感知過程中，必須帶有情感因素，只有帶有了情感，才能在音樂的各個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)美，收獲美。情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，人做任何事情時(shí)都帶有一定的感情因素，音樂也不例外，音樂的聲調(diào)，節(jié)拍，旋律都富有感情因素，在音樂教育中，將感情作為目標(biāo)和旨?xì)w，是必不可少的過程。只有這樣，才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識(shí)的狀態(tài)，日積月累，便會(huì)感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完

17、善起來。情感，是音樂教學(xué)至高至美的境界，音樂課不像理工科那樣死板教條，優(yōu)美是音樂的代名詞，它有著文學(xué)的優(yōu)雅，又有著美術(shù)的抽象，同時(shí)還具備了體育的剛強(qiáng)，所以音樂里富含的感情如行云流水般的自然流露，音樂教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。老師通過情境，情趣，情感的教育和培養(yǎng)，使音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握音樂的技能、技巧，會(huì)合唱幾首歌曲而已，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松，活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。1

18、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。情境創(chuàng)立的開始，就是老師要先做好充分的課前準(zhǔn)備，了解音樂創(chuàng)作的背景，在課堂上制造出相應(yīng)的氛圍，要讓自己與學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生漸漸的沉醉在音樂的旋律里。情境的創(chuàng)設(shè)，最基本的是創(chuàng)設(shè)良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。在音樂教學(xué)中，我積極煽動(dòng)他們?cè)诼犚魳窌r(shí)可以自然的肢體活動(dòng)，同時(shí)也保證課堂紀(jì)律的良好，必要時(shí)要求閉目聆聽，逐漸養(yǎng)成安靜地聽音樂的習(xí)慣。當(dāng)優(yōu)美的旋律自然地流淌到他們心底時(shí)，觸

19、碰到共同的靈感，這時(shí)他們的笑臉上浮現(xiàn)的是投入，是滿足。可見，他們已經(jīng)開始體驗(yàn)到音樂的魅力了。每當(dāng)看到他們靜靜聆聽美妙的旋律時(shí)，他們流露出的表情也讓我的內(nèi)心感到很幸福，因?yàn)閹ьI(lǐng)他們感受到了音樂中的美。創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。例如：關(guān)于認(rèn)識(shí)西洋管弦樂器的欣賞課，在這節(jié)課里，學(xué)生要了解的是西洋管弦樂隊(duì)中的木管家族和銅管家族樂器，作為中學(xué)生他們已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容有了一定的“經(jīng)驗(yàn)”：比方對(duì)一些樂器諸如長(zhǎng)笛、單簧管、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等基本都是常識(shí)性認(rèn)識(shí)，但

20、大多只局限于外形上的識(shí)別，至于樂器的音色區(qū)別、演奏特點(diǎn)、以及對(duì)音樂形象的表現(xiàn)作用，就顯得模糊不清了。學(xué)生在這種半懂不懂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如果不能有效觸擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，最終還是不明不白。為了防止無效的教學(xué)，作為老師應(yīng)靜下心來反復(fù)斟酌，希望能在不經(jīng)意中讓學(xué)生心甘情愿地走進(jìn)音樂。在實(shí)習(xí)時(shí)，上課和學(xué)生互相問好后，我非常興奮地向?qū)W生宣布，將要請(qǐng)出兩位了不起的演奏家為大家作精彩表演。學(xué)生滿臉疑惑地面對(duì)我，不知演奏家在哪里，趁著他們?cè)谂d頭上，我開始播放卡通片貓和老鼠中萬能指揮家的片段，貓和老鼠這兩個(gè)卡通形象，可以說是深入人心，這些學(xué)生幾乎沒有不知道的，可畢竟還是第一次在音樂課上

21、專門觀看，學(xué)生們都睜大了眼睛，簡(jiǎn)直樂不可支。盡管一場(chǎng)好端端的交響樂演奏最后被貓和老鼠攪得一團(tuán)糟，但學(xué)生已經(jīng)在幽默夸張的畫面中看到了完整的西洋管弦樂隊(duì)，了解到各種樂器在樂隊(duì)中的重要性。開心地哄笑后學(xué)生紛紛說出自己認(rèn)識(shí)的樂器，有的忍不住暗地里模仿TOM貓手忙腳亂演奏各種樂器的動(dòng)作。這第一步看起來走得比較順利，學(xué)生的態(tài)度顯得很積極。2感受作品的情感因素音樂語言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。學(xué)生能夠在感受作品內(nèi)容的過程中，體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情，產(chǎn)生情感共鳴。而不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)學(xué)生去感受、體會(huì)音樂的美。我在市三中

22、實(shí)習(xí)的時(shí)候，例如讓學(xué)生在欣賞樂曲動(dòng)物狂歡節(jié)中，讓同學(xué)們想象每段音樂所描繪出的動(dòng)物形象，如其中的獅子進(jìn)行曲的音樂旋律線跌宕起伏，由兩架鋼琴從弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的和弦顫奏，鋪墊出獸王出場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)面雄壯，把兇猛威武的大獅子形象表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，教師精心組織的教學(xué)過程中，把教學(xué)氣氛渲染作為一種特殊的情境，對(duì)學(xué)生感知音樂作品起著舉足輕重的作用。如搖籃曲是一首抒情歌曲，教師在上課時(shí)提示他們閉目聆聽，使其在溫馨、柔和的旋律中去體會(huì)音樂的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻，然后教師加之以深情的語言畫外音，使學(xué)生視聽結(jié)合并通過無限的遐想感受歌曲，學(xué)生即能輕快入情。3生動(dòng)語言，引發(fā)情感投入美的感情，看似

23、無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動(dòng)，一言一行之中。而教師的一言一行，甚至非常細(xì)微的一個(gè)面部表情都是學(xué)生注意，模仿的焦點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的感情，教師自己應(yīng)先投入感情，把一首歌曲內(nèi)在的情感從傳神的眉目間，充滿喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢(shì)里表達(dá)出來。如教唱優(yōu)美而抒情的歌曲茉莉花時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們都喜歡聽故事，首先，我就給學(xué)生們帶來了一個(gè)美麗的童話故事圖蘭朵，通過一個(gè)故事把學(xué)生們引入到美麗的茉莉花中。教師再用生動(dòng)而美麗的笑臉，流露在眉間，眼神中，嘴角間的贊嘆把學(xué)生的情感帶入那清新淡雅美麗的茉莉花的意境中去，仿佛置身于一片茉莉花的海洋，使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛美麗大自然，熱愛家鄉(xiāng)的

24、情感。教師無聲的體態(tài)語言感染著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生把自己的情感通過甜美的歌演唱出來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。例如在教歌唱二小放牛郎時(shí)，我選擇了幾個(gè)個(gè)子比較高的同學(xué)扮演“敵人”，選一個(gè)機(jī)靈、聰明的男學(xué)生扮演“王二小”，而教師擔(dān)任旁白：“在九月十六那天早上，王二小在山坡上放牛，突然來了一群敵人”接下來請(qǐng)幾位同學(xué)聽了故事以后作即興表演。從相遇帶進(jìn)埋伏圈壯烈犧牲，“小演員”們演得很入“情”，同學(xué)們看得入神。就在這演與看的過程中，學(xué)生都投入了感情，感受到了當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)歌

25、曲的情緒，對(duì)演唱時(shí)的感情處理有了最深刻、最直觀的了解。從而為學(xué)唱好這首歌曲做好了鋪墊。4鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑，他能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。因此，教師不僅要以良好的情感狀態(tài)去感染學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)，并通過音樂實(shí)踐活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)不斷地深化學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要營造好學(xué)生參與的氛圍，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，放手讓他們根據(jù)問題的要求開展自己的想象，大膽地進(jìn)行音樂創(chuàng)作及創(chuàng)新活動(dòng)。這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。世界上每天都有數(shù)不清的創(chuàng)

26、新成果問世，然而細(xì)細(xì)分析這些成果的發(fā)明者所采用的創(chuàng)新方法，無非是"加減法"、"重組法"、"模仿法"、"遷移法"等許多創(chuàng)新的方法。教師在教學(xué)中可以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐去"發(fā)現(xiàn)"這其中的奧秘，并對(duì)這些創(chuàng)新方法加以總結(jié)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的 “ XX  X|X  XX| X  X| X  -|”節(jié)奏卡片按一定順序排列起來，形成含有四個(gè)小節(jié)的節(jié)奏譜

27、，教師提示學(xué)生用重新排列這些卡片的方式創(chuàng)作新的節(jié)奏譜。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是讓學(xué)生了解并嘗試了創(chuàng)新過程重組法。再如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，教師要求學(xué)生在“  32  35  65  63  |  5  53  5 - |”后面續(xù)寫兩小節(jié)，有的學(xué)生感到困難。這時(shí)教師提示學(xué)生：“能不能從老師給的兩小節(jié)曲譜中抹'去一些音，把剩下的音調(diào)整時(shí)值后，用來作為后兩小節(jié)呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生也能較好的完成創(chuàng)作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)

28、生的創(chuàng)新能力不光通過作曲訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，在音樂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中均可到達(dá)這個(gè)目標(biāo)。如：在唱歌教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對(duì)白，改編成有情節(jié)的音樂小品等等?？傊?，音樂教育能讓學(xué)生在音樂的熏陶下萌發(fā)對(duì)音樂的興趣和愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。能在以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及能力。因此，教師應(yīng)發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷挖掘教材多元化的育

29、人內(nèi)涵，逐步滲透理想、道德教育，培養(yǎng)能力，使學(xué)生成為身心健康、道德品質(zhì)高尚、有知識(shí)、有能力對(duì)社會(huì)有用的人才。四、結(jié) 語音樂教育是學(xué)校教育中一個(gè)重要的組成部分。音樂是情感的藝術(shù),它是一種奇妙的語言,無時(shí)無刻不在撫慰著人的心靈;讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,讓學(xué)生體會(huì)到音樂是親切的、可愛的、溫馨的,用音樂這清潤甘甜的泉水,去催生學(xué)生的情感之花! 總之，我們?cè)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中，必須在教授學(xué)生的歌唱技能技巧的同時(shí)，注重“情感教學(xué)”，利用課堂教學(xué)的集體活動(dòng)形式，采用情趣盎然的審美方式，接受情感信息來受到潛移默化的情感教育和審美熏陶。讓學(xué)生在愉悅的心情中得到美的享受和教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有當(dāng)教師與學(xué)生的情感真正的投入，才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。注 釋： 陳健美.談小學(xué)音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)-成才之路2008年35期 張曦.小學(xué)音樂聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng) 洪嘯音樂教育論壇，2009年2 柳良.音樂之旅/帶你走進(jìn)音樂圣殿 四川文藝出版社， 2002年 趙鑫珊.貝多芬之魂 上海音樂出版社，1988年 趙宋光.音樂教育心理學(xué) 上