《七律·長征》教學設計與反思

1、?七律·長征?教學設計與反思【教學目標】、認讀個生字 ,會寫個生字 ,讀通全詩。、抓住重點字詞 ,理解詩意 ,并能有感情地朗讀和背誦。、感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。【重點、難點】、理解詩意 ,感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。、高度的藝術概括性和極度夸張的手法?！菊n前準備】課件、學生課前預習 ,了解長征及毛澤東。【教學流程】一、了解背景 ,知詩人解詩題、同學們 ,你們還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事？指名學生說一說。、簡介時代背景：對長征你有哪些了解？可以結合資料袋的信息說一說。時間、經(jīng)歷的省份、山、水、一些重要的戰(zhàn)斗等

2、 指名學生說一說。出示紅軍長征路線圖師小結。師：年月 ,中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿 ,被迫進行長征 ,其間途經(jīng)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川等個省 ,跋山涉水 ,留下了許多可歌可泣的英雄故事：四渡赤水、沖破烏江天險、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫的荒無人煙的草地 ,共翻越了座大山 ,跨過了條大河 ,行程二萬五千里 ,歷時一年 ,于年月到達陜北。在即將勝利的時候 ,毛澤東回憶了長征的路程 ,心潮澎湃 ,沖動地寫下了一首壯麗的詩篇。這就是我們今天要學習的?七律·長征?。板書課題。、了解毛澤東主席：對本詩的作者毛澤東主席 ,同

3、學們并不一定熟悉 ,但也不會很陌生 ,誰能用簡練的語言為大家介紹一下偉人毛澤東。指名交流。師：毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家 ,而且還是一位指點江山、激揚文字的詩人 ,今天我們就走近詩人毛澤東 ,來學學這首詩。二、初讀全詩 ,感知內(nèi)容、學生自由讀課文：要求：讀通、讀順、讀正確。看看這首詩有什么特點？、指名學生朗讀全詩：認讀生字、新詞：逶迤、磅礴、泥丸、岷山。指名朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么特點？七律：就是七言律詩 ,每行有個字 ,共行。偶句要押韻 ,三四五六句要對偶 ,必須一韻到底。同學們再讀讀 ,全詩共有幾句？每兩行為一句 ,共四句 ,分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。今天我們就來學習七律長征

4、,請同學們自由讀一讀全詩 ,注意讀通、讀順、讀正確。指名讀齊讀教師范讀。陳老師也想讀一讀可以嗎？你覺得陳老師讀得怎么樣？想超越我嗎？那好 ,相信在理解完詩意之后 ,你們一定能超越我。三、了解詩意 ,感知精神、請同學們自己讀讀全詩 ,借助工具書、教材中的注釋 ,想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句 ,可以在旁邊畫個“？。想好的同學 ,可以在小組里和學習伙伴交流。、交流：出示首聯(lián)：紅軍不怕遠征難 ,萬水千山只等閑。、讀一讀 ,你能理解這句詩的意思嗎？紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦 ,把千山萬水都看得極為平常。師：長征難嗎？這句詩告訴我們 ,難在何處？他們要翻過一座座高山 ,涉過一條條河

5、 ,詩中的“萬水千山就表示山水很多 ,這個詞還可以怎么說？千山萬水。紅軍長征除了要征服千山萬水 ,還難在何處？時間呢？敵人的圍追堵截 ,遇到數(shù)不盡的艱難險阻艱難險阻很多 ,可以用千？萬？來形容？千難萬險 千辛萬苦你知道紅軍長征走過了多少路程嗎？嘉興到北京夠遠嗎？近個來回 ,個單趟。師：面對這樣的千山萬水 ,面對這樣的千難萬險 ,毛澤東主席和紅軍將士們的態(tài)度如何呢？你能把這樣的詞語圈出來嗎？你感受到了什么？你也可以通過朗讀來表達你的理解。不怕 只：極 等閑：平平常常 不怕困難 勇往直前 樂觀豪邁指導朗讀。理解的真好 ,相信通過你的朗讀一定能讓我們更深刻的領會。試一試吧！齊讀師：讓我們也隨著毛主席

6、和將士們一起去征服這千山萬水吧！請同學們快速地找一找 ,詩中寫了哪些山？哪些水？圈一圈劃一劃。交流 ,板書：五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山出示頷聯(lián)：五嶺逶迤騰細浪 ,烏蒙磅礴走泥丸。師：你了解五嶺和烏蒙嗎？請同學們看 ,這就是彎彎曲曲連綿起伏 ,長達數(shù)千里的五嶺 ,這彎彎曲曲連綿起伏的樣子可以用詩中的那一個詞語來形容？那烏蒙山又是怎么樣的呢？山很高 ,氣勢很雄偉 ,那么險峻你能不能讀好？讀出你理解的逶迤和磅礴。師：這樣的高山要征服它 ,一個字“難可將士們只等閑。你能從這句詩句中找到理由嗎？說一說。板書：細浪 泥丸說一說詩意彎彎曲曲連綿起伏的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪 ,高大雄偉的烏蒙山在紅軍的

7、腳下就像滾動的泥丸。要知道這些山可都是海拔在米左右的高山峻嶺?。∵@樣連綿起伏的群山 ,這樣氣勢雄偉的高山怎么就變成了細浪、小泥彈珠？英雄 樂觀說得真好 ,我更想聽你用朗讀表達出來好嗎？齊讀?；刈x總起句：面對這樣的高山峻嶺紅軍不怕遠征難 ,萬水千山只等閑。、出示頸聯(lián)：金沙水拍云崖暖 ,大渡橋橫鐵索寒。翻過了山 ,又要涉水了 ,毛主席在詩中寫到了兩條河：金沙江和大渡河 ,齊讀。出示圖片這就是金沙江 ,你看到了什么？理解水拍和云崖金沙江水浪滔滔 ,不停拍打著兩岸直插云霄的峭壁。如果讓你過這樣的江 ,你會有什么感覺？請你讀一讀 ,你有什么疑問嗎？怎么會是暖的呢？板書：暖請同學們聯(lián)系一下曾在這里發(fā)生過的

8、那次著名的戰(zhàn)斗想一想？為什么暖？因為什么暖？年月 ,紅軍巧渡金沙江。敵人想憑著這個天險阻擋我軍北上。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船 ,活捉了守衛(wèi)在對岸的六十多名敵兵。不費一槍一彈 ,奪取了主要的渡口 ,使大部隊巧渡成功。跳出了幾十萬敵人的包圍圈 ,取得了具有歷史意義的偉大勝利。除了天氣的溫暖 ,還寫出了心里暖 ,快樂、喜悅。請你也帶著這樣的語氣讀好它。紅軍和敵人的戰(zhàn)斗有智取也有惡戰(zhàn) ,讓我們看一看飛奪瀘定橋的壯烈場面吧!出示圖片這就是大渡河上的瀘定橋 ,你看到了什么？大渡河兩岸都是懸崖峭壁 ,瀘定橋高懸在大渡河上 ,當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉 ,只剩下根鐵鏈高懸在湍急的河流之上。這樣

9、的橋 ,讓你過去 ,你心里會感到怎么樣？你能理解寒了嗎？說說詩意。學到這里 ,我不禁想起了飛奪瀘定橋的名勇士手攀鐵索 ,冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲 ,終于奪下了瀘定橋。此時此刻 ,你又怎么理解這個寒字？板書：寒再現(xiàn)了強渡大渡河驚心動魄的悲壯場面。誰愿意用朗讀來表達這種智取的喜悅 ,面對惡戰(zhàn)的勇往直前？齊讀?；刈x總起句：面對這樣的險山惡水：紅軍不怕遠征難 ,萬水千山只等閑。、出示尾聯(lián)：更喜岷山千里雪 ,三軍過后盡開顏。師：紅軍將士翻五嶺 ,越烏蒙 ,巧渡金沙 ,飛奪瀘定 ,之后又翻越了座大雪山 ,月渡過了荒無人煙的大草地 ,月來到了高米左右的岷山 ,即將踏上長征最后的征程 ,翻

10、越這座雪山后 ,你知道意味著什么嗎？指讀齊讀。誰已經(jīng)理解這句詩的大意了？更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪 ,紅軍過了岷山 ,心情豁然開朗 ,個個笑逐顏開。這里的三軍就是指什么？看來翻越岷山對紅軍將士們來說真的不算什么嗎？同學們請看：出示錄像：岷山終年積雪 ,紅軍冒著刺骨的寒風 ,腳穿草鞋 ,踏著冰雪勇往直前 ,多少紅軍戰(zhàn)士長眠在這里 ,化成了一座座晶瑩的豐碑。請同學們再讀一讀這句詩 ,你體會到了什么？面對犧牲 ,面對死亡：紅軍不怕遠征難 ,萬水千山只等閑。四、誦詩文 ,悟詩情、年月日 ,中央紅軍到達陜北吳起鎮(zhèn)結束長征 ,它撤出中央蘇區(qū)踏上長征路途時 ,有近萬之眾。而到達陜北時人數(shù)已不滿人

11、 ,但是這支部隊經(jīng)過了長征的洗禮 ,已構成了一道鋼鐵長城 ,毛主席正是為這一座鋼鐵長城叫好 ,通過今天的學習 ,你知道這一座鋼鐵長城是用什么構筑起來的嗎？、自己放聲贊頌吧誰也愿意來贊頌一下 ,朗誦一下這首詩齊誦。五、拓展提升、毛主席的這首詩還被作曲家譜成了曲子 ,久唱不衰 ,曾讓我們的祖輩、父輩為之熱血沸騰。讓我們也來聽一聽 ,感受一下紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄氣概和革命樂觀主義精神。、同學們可以閉上眼睛仔細聽 ,并想想 ,你仿佛看到了什么？、這首詩引起了我們無盡的遐想 ,紅軍戰(zhàn)士跋山涉水 ,風餐露宿 ,面對千山萬水 ,面對千辛萬苦 ,面對千難萬險 ,卻始終保持著革命的英雄主義和革命的樂觀主義精

12、神 ,終于完成了史無前列的二萬五千里長征 ,這種精神深深地震撼著我們 ,讓我們一起來朗誦這首詩吧 ,把你的感受盡情地發(fā)揮出來吧！配樂朗誦。、通過今天這節(jié)課的學習 ,我們對毛主席的詩有了初步的了解 ,陳老師在這里再向大家推薦兩首詞 ,有興趣的同學課后可以去讀讀背背。?憶秦娥·婁山關?這詩是毛主席在遵義會議后 ,長征途上取得的第一個大勝利后寫的詞。?清平樂·六盤山?詩人毛澤東率眾將士于年月日親自登上萬里長征最后一座主峰六盤山主峰?！景鍟O計】、七律·長征五嶺 細浪烏蒙 泥丸紅軍不怕遠征難 , 英雄主義萬水千山只等閑。 樂觀主義大渡

13、寒金沙 暖岷山 盡開顏【教學反思】樹形象悟詩情?長征?設計意圖樹形象 ,悟詩情 ,更喜課堂四十分 ,師生同吟盡開顏。這是我在設計這一課?長征?時的良好初衷。?長征?一詩是新課程五年級上冊第八組教材中的領頭課文 ,走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國的締造者和卓越的領袖。這一首七律正是他在年月長征即將取得勝利的前夕寫就的 ,詩中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水 ,頑強戰(zhàn)斗的長征過程 ,歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。通過學習詩來了解紅軍 ,從而走近領導這支部隊的人：毛澤東。詩雖然僅僅只有個字 ,但卻濃縮了紅軍長征的千難萬險 ,其背后的東西實在是太多了

14、。學生不了解長征 ,不了解毛澤東 ,也不了解詩意。如何引領學生走進詩歌中 ,去理解詩的大意 ,領悟詩所要表達的情意呢？一、樹紅軍形象 ,悟英雄主義在教學設計時 ,我先抓住了“紅軍不怕遠征難 ,萬水千山只等閑這一首聯(lián)作文章 ,讓學生總的感知長征的難 ,除了萬水千山 ,還有千難萬險 ,千辛萬苦 ,而面對這些困難 ,紅軍戰(zhàn)士是不怕 ,是只等閑 ,把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹立起來 ,并通過朗讀加以提升。在教學頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時 ,也是緊扣這一句展開的 ,遇到再大再多的困難 ,紅軍都克服了 ,飽滿了紅軍的英雄形象。在每學完一聯(lián)后 ,就回讀首聯(lián) ,做到一步一回環(huán) ,三步三回環(huán)。而每一個回環(huán)都是在不斷飽滿和

15、樹立紅軍的英雄形象。并通過一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。二、樹背景形象 ,悟樂觀精神背景的樹立和了解 ,對學生來說是理解這首詩的一個關鍵所在 ,詩頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山 ,學生都是很陌生的 ,也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛 ,樹立這些背景的形象 ,也是樹立了一個學習的靶子 ,困難越大 ,而紅軍克服了 ,也就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。在教學時 ,我力求先讓學生體會到這些困難的大 ,讓常人難以想象和懼怕 ,再突出紅軍的不怕和無畏 ,從而體會到紅軍將士的樂觀。那么在樹立這些背景形象時 ,我主要采用了圖片 ,讓學生直觀觀察 ,情景表達 ,讓學生聆聽 ,聯(lián)系學生搜集的小故事等方法來實現(xiàn) ,整合這些資源 ,發(fā)揮較好的效益。那么在課前 ,我和學生有過一次接觸 ,主要是讓學生課前去搜集了一些材料 ,同時我也準備了一些材料給他們 ,讓他們在學習詩句時能再現(xiàn)出來 ,因為時間關系 ,這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒有展現(xiàn)出來。但