《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計（A、B案）

1、?手捧空花盆的孩子?教學(xué)設(shè)計A、B案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識“盆、“位、“選等個生字。會寫“分、“要等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,練習(xí)復(fù)述課文。、知道老實是人的美德 ,愿意做一個成熟的人?！窘虒W(xué)重點】進入情景朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：老實的品質(zhì)最可貴?！菊n時安排】課時【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件【教學(xué)過程】教學(xué)案例一第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課：、談話：前兩課我們拜訪了小動物 ,不但知道了他們之間的故事 ,還明白了一些道理 ,今天我們再次走進童話王國 ,超越時空回到古代適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面 ,看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人 ,是什么方法

2、呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?、板書課題 ,齊讀課題。二、初讀課文 ,自學(xué)生字：、自由讀課文 ,圈出生字及生字組成的新詞 ,借助拼音多讀幾遍。、復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等運用以前所學(xué)的識字方法 ,識記生字。、小組交流自學(xué)所得每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況 ,師相機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際 ,歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：加偏旁、換偏旁：拉位；分盆；先選區(qū)分多音字：分、盛字義和字形結(jié)合：煮、絲、猜字游戲。、再讀課文 ,邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?屏幕出示并用“劃出讀不懂的問題。、討論以

3、上問題 ,后質(zhì)疑。師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M行梳理過渡。過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢 ,他是怎樣培育花種的?三、細(xì)讀課文 ,讀中感悟：、讀第自然段 自讀思考。 討論：雄日是怎樣培育花種的?相機用動畫展示種子發(fā)芽的過程你從中體會到了什么?或你怎么看雄日? 感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎? 自由放聲朗讀。 指名朗讀。評議：他讀得怎么樣?過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子 ,捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候 ,雄日呢?用動畫出示相關(guān)畫面看到這些 ,國王是怎么說的 ,又是怎么做的?、讀第自然段。 小聲讀課文 ,邊讀邊想。 討論：看到這些 ,國王是怎么說

4、的 ,又是怎么做的?如果你就是國王 ,看到這些 ,心里會怎么想 ,當(dāng)時會是什么感受?啟發(fā)學(xué)生展開合理想象 感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景 ,把自己的感受融進去讀課文。 再讀課文 ,找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補充 ,最好能復(fù)述下來。 表演課本劇?？膳溥m當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘把莺笤u議。、讀最后一段 指名朗讀。 說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們 ,會怎么想、怎么做? 進入情景地讀國王說的最后一句話。屏幕出示四、總結(jié)全文 ,拓展延伸：、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)?、把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫下來。第二課時一、交流拓展 ,感情升華：、讀一讀你寫

5、給些手捧鮮花的孩子們的話。、說說自己的感受。、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。二、檢查生字詞 ,穩(wěn)固識記：、出示生字詞 ,學(xué)生認(rèn)讀 ,用詞說句子?；ㄅ枰晃粐跆暨x并宣布十分發(fā)芽規(guī)定盛開一絲盛開表情 煮熟 齊讀、開火車讀、指名讀。 用詞說句子。課件出例如句：他十分用心地培育花種。他十分快樂地來到校園。 指名朗讀 ,齊讀。 “十分可以換成什么詞?非常、特別、格外 試著用“十分說一句話 ,鼓勵與眾不同。三、指導(dǎo)寫字：、自讀要寫的字、觀察筆順：根據(jù)以往的知識 ,說說先寫什么 ,后寫什么。如：分八、刀；要西、女“沒字的右上和“朵一樣 ,不同“幾 ,要提醒學(xué)生注意。、觀察每一局部在田字格中的位置 ,先描紅

6、 ,再臨寫 ,看誰寫得好。四、課后實踐活動：以“游戲老實國為題 ,想一想雄日當(dāng)了國王以后 ,他的國家會怎么樣?自編童話 ,續(xù)講故事。教學(xué)案例二第一課時一、談話導(dǎo)入 ,設(shè)疑激趣：、一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽試驗 ,那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?學(xué)生匯報、老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功 ,可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?、出示課題、學(xué)生讀題、學(xué)習(xí)生字“盆。、讓學(xué)生就題目提問題 ,說說自己此時最想知道什么?通過課前動手實踐 ,來促進學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中 ,引起閱讀期待和探究興趣二、初讀課文 ,隨文識字：、學(xué)生自由讀課文 ,老師

7、提出希望。注意讀準(zhǔn)字音 ,讀通長句子 ,圈出生字及生字組成的新詞 ,借助拼音多讀幾遍。、復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。、小組交流自學(xué)所得 ,教師相機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：加偏旁、換偏旁：拉位；分盆；先選區(qū)分多音字：分、盛字義和字形結(jié)合：煮、絲、“提醒專家揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、 前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒 ,到達互助學(xué)習(xí)。、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式穩(wěn)固讀音。、逐段指名讀或齊讀來再讀課文 ,邊讀邊校正讀音 ,

8、并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原那么 ,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué) ,使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音 ,穩(wěn)固識字。三、細(xì)讀課文 ,讀中感悟：、王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光 ,到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段 ,提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?、用自己喜歡的方式朗讀第自然段 ,邊讀邊思考 ,并把有關(guān)的句子劃一劃。、小組合作學(xué)習(xí) ,論一論 ,說一說國王選雄日做繼承人的原因。 提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言 ,結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人? 學(xué)習(xí)

9、小組開展合作學(xué)習(xí)。、小組匯報交流 ,師生研討、自然段。 王位選拔賽緊張而劇烈的開始了 ,誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵 ,那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎? 動畫展示種子發(fā)芽的過程 ,討論從中你體會到了什么? 你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎? 自由放聲朗讀 指名試讀 ,大家說說他讀得怎么樣? 練習(xí)用“十分說話 先讀課后“讀讀想想中的句子 再想想文中的“十分可以換成什么詞? 練習(xí)用“十分說句子。 國王規(guī)定的日子來到了 ,許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳 ,捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候 ,他們會說些什么呢?如果你就是其中一人 ,你的心情會怎樣?該怎么說呢?

10、想象那份手捧鮮花的興奮心情 ,讀讀這段話。 就在大家快樂的時候 ,國王來了 ,請大家再讀讀。有沒有不清楚 ,不明白的地方?誰來說一說?生置疑問題： 為什么國王一句話也不說? 雄日為什么手捧一個空花盆呢? 雄日的空花盆為什么會讓國王快樂了呢? 結(jié)合學(xué)生疑問深化第自然段的內(nèi)容。 國王一句話也不說 ,他會想什么呢? 雄日手捧著空空的花盆 ,他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢? 你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀 ,三個月的辛勤付出 ,帶給雄日的還是那最初時的空花盆 ,他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子 ,再讀這一局部。 而當(dāng)雄日最為難過和傷心的時候 ,國王卻快樂了 ,對

11、,那是因為他找到了自己最滿意的接班人了 ,所以他快樂的笑起來。哈哈 ,老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中 ,來 ,我們站起來 ,一起快樂的讀一讀。這是全文的重點段 ,通過小組合作學(xué)習(xí) ,深入研讀課文 ,體會故事的內(nèi)涵 ,真正懂得國王為什么選雄日做繼承人 ,感受雄日的老實品質(zhì)。四、表演：同樣的付出 ,同樣的期待 ,盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開 ,然而我們更為雄日收獲的老實之果而快樂。、再讀課文 ,找最要好的伙伴 ,準(zhǔn)備表演。、表演課本劇?？膳溥m當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘把莺笤u議。建立一個開放而有活力的語文課堂 ,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生 ,演一演 ,評一評 ,表達了學(xué)生個性化 ,也防止了課文

12、內(nèi)容的繁瑣分析講解。五、穩(wěn)固識字：、比一比誰的果子摘得多?讓學(xué)生自主識字 ,鼓勵個性化識記方法。、給生字找朋友。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點。讓學(xué)生在游戲中識字形 ,記字音 ,鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。六、指導(dǎo)書寫：、認(rèn)讀生字“分、“要 ,觀察字的結(jié)構(gòu)及個局部在田字格中的位置。、范寫“分、“要。、學(xué)生描一描 ,寫一寫。寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點 ,評價和鼓勵有機結(jié)合 ,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣 ,打下良好的寫字根底。第二課時一、復(fù)習(xí)生字：、游戲：種花課件出示朵鮮花 ,上面寫著個生字 ,上花盆 ,上面寫著個音節(jié) ,讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。、我會讀開火車抽讀后齊讀煮飯盛開宣布分?jǐn)?shù)發(fā)芽規(guī)定花盆選拔絲帶

13、表弟對生字字音、生字詞進行再現(xiàn) ,促進學(xué)生識記生字 ,也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。二、復(fù)述課文：為激發(fā)講故事欲望 ,進行“故事大王評比。、自言自語試講。、講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。、布置課后實踐活動：講故事給家人聽。復(fù)述課文的練習(xí) ,采用評比“故事大王的形式 ,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣 ,另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講 ,以求人人參與 ,再進行挑戰(zhàn)賽 ,互相競爭 ,到達高潮。三、指導(dǎo)書寫生字：、比較“沒、“位、“孩子的共同點。左右結(jié)構(gòu) ,左小右大再范寫 ,學(xué)生描一描 ,寫一寫。尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點 ,再進行指導(dǎo) ,有利學(xué)生舉一反三 ,觸類旁通 ,學(xué)到寫好字的方法。、范寫“選字 ,學(xué)生書寫。四、