（參考）一節(jié)英語課的教學設計及課后反思

1、一節(jié)英語課的教學設計及課后反思葉曉明  蘇州新區(qū)一中  139155438#【摘  要】：有效教學關注學生的進步或發(fā)展，課后反思是英語學科教學中對教師不斷積累經驗、改進教學、提高自身素質的一種重要途徑，具有十分重要的意義。本文試從一節(jié)英語課的教學準備和實施兩個階段分析英語教學過程中過于程式化的模式，過度依存于多媒體教學及教學過程中師生之間的“偽”對話等幾個方面的分析，從而創(chuàng)建一種真正基于師生交往的互動互惠的教學關系，調動學生的學習積極性和主動性，實施有效教學?！娟P鍵詞】：教學設計、多媒體教學、師生對話、溝通、課堂活動、有效教學一、教學設計“教教材還是用教材教”,在

2、分析本單元在整個模塊二中的作用地位后，筆者就閱讀部分的教學內容和任務做了一些調整，使得整個閱讀任務教學更加符合學生的實際。因此，在整個教學準備過程中形成了以下一些不成熟的看法和教學設計。（一）課標要求擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。（二）教學目標1、知識與技能目標通過本課的學習，使學生能夠了解文中主人翁的一些非同尋常的經歷，同時，學生應能掌握文中出現的一些相關地理知識，并在閱讀訓練過程中正確運用閱讀微技能。2、情感與價值觀目標通過該課的學習，使學生對外國文化古跡產生濃郁的興趣，了解考古探索工整理的艱巨

3、性，初步形成分析問題的科學觀和方法。（三）重點、難點1、閱讀微技能之一：預測（predicting）。2、學生缺乏對背景知識的了解，不易形成科學的結論。3、文章結構的分析及內在的邏輯了解。（四）教學步驟（思路）為了更好地描述教學進程和教學設計的思路，在教學設計中每一步驟都根據可能會碰到的情況添加了教師活動或學生活動以及活動目標及說明。Step1: Lead-in(導入)教師活動：以電影“鐵達尼克號”為切入點，介紹有關木乃伊神奇力量的傳說，從而引出本課標題并呈現相關的新詞匯。學生活動：在教師引導下集體或個別回答相關問題，欣賞“鐵達尼克號”中的動畫，理解標題中的相關詞匯?；顒幽繕思罢f明：以電影“鐵

4、達尼克號”為切入點，激發(fā)了學生的學習興趣，師生共同分析新的有關“鐵達尼克號”沉沒的原因，有效地擴充了學生的知識面，訓練學生的歸納能力。有效的引題，為全面理解課題和文章內容作了良好的鋪墊。Step2: Reading(閱讀)本步驟包含三個閱讀微技能的訓練，即Predicting、Scanning and Skimming.師生互動一： Predicting：閱讀標題，學生預測課文內容。教師鼓勵學生建立閱讀信息間的了解。師生互動二：Scanning and Skimming 教師要求學生運用以前所學的閱讀策略了解問題，快速閱讀文章，得出文章大意。師生互動三：Detailed information

5、 教師引導學生去查找文章的具體細節(jié)，完成正誤判斷題、表格填空任務。師生互動四：structure reading學生在教師的引導下完成對文章的整體理解，建立文章樹型結構圖，并就較深層次的問題展開討論。 活動目標及說明：不同的閱讀速度可以幫助學生閱讀不同難度和不同要求的文章，有助于學生建立閱讀的信心，不同的題型，能力層次不一樣，滿足了不同層次學生的要求。課文錄音，插播其間，也有效地克服了學生對本課較多陌生人名的畏懼感。Step3:Discussion(討論)學生活動：學生就教師提供的問題展開討論并報告討論結果。活動目標及說明：將合作學習、探究學習的方法具體運用在這個環(huán)節(jié)，有效地鍛煉學生的口語能力

6、，展示他們的個性；開放式的答案，有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。二、教學反思    著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式:教師成長=經驗+反思。新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。（一）“戴著鐐銬跳舞”教案的實施并不是貫徹計劃，而是要根據課堂情景進行調整，而這種調整的最

7、重要因素就是班上學生的反應。但事實上預先設計好的電腦多媒體教學程序（教案），畢竟是主觀性的設計藍圖，實施的靈活性非常重要。然課件的整理，是一個相當耗時的過程，教師不可能在上課的現場就教學內容和方法做出的更多的調整。因此，師生的活動只能就預定好的單向的機械的發(fā)生關系。上課時我的感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”，不敢有“非分”之想，生怕掉到因自己“不小心”而臨時發(fā)揮創(chuàng)造出來的“深淵”中，“不能自拔”，無法繼續(xù)使用辛辛苦苦整理出來的“勞動成果”。怎樣有效地使用多媒體是今后課堂教學中應該改進的地方。應避免把英語課變成單純的課件展示課 刻意地追求教學手段的現代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件

8、展示課，教師就成了“放映員”，學生看得眼花繚亂，不知何為重點，對于該記住的沒有記住，沒有留下深刻的印象。多媒體輔助教學雖有很多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始的“值日生匯報”、“主題講話”、“分組交談”或師生之間的的自由談話，是培養(yǎng)學生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示，那么就會本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交互；把學生和教師學生和學生之間親切的口頭

9、交流變成冷冰冰的人機對話?！皾M堂電”有越俎代庖之嫌。英語這門實踐性很強的語言學科，必須通過師生間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學手段中的一種，只能起到為教學服務的作用，它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。換而言之，教師處于主導地位，媒體處于被支配地位，它是教師教學活動的輔助設施，不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它，并非為了使用它而教學。（二）課堂教學中“假活躍”與“真沉悶”凡事預則立，不預則廢。這節(jié)課過分強調預設，過程中的問題設計帶有太多的封閉性，導向性太明顯，干涉或控制了學生的思維。盡管在課件的設計與整理上有目的的添加了一些動漫

10、畫，表面上學生為“笑”而笑了，實際上整個課堂教學變得機械沉悶。明顯帶有程式化，缺乏教學過程中應有的生氣。課堂上學生好像成了配合教師上課的配角，沒有給學生思考的空間，失去了其主觀能動作用。教學過程中學生只是被動的回答問題，很少主動的提出問題。尤其是課文理解的深層問題，在今后的教學過程中要注意引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，不要限制了學生思考的方向。幫助學生發(fā)現知識的個人意義，從而構建充滿生命力的有效課堂教學。（三）“虛偽”的師生對話“沒有溝通就不可能有教學”。失去了溝通的教學是失敗的教學。對教學而言，溝通意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種

11、教育情境和精神氛圍。成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系不再是“人和物”關系，而是“我和你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在這節(jié)課中，教師在預先設定的框架之內壟斷了溝通，因此，這種所謂的溝通就只是變成了師生之間的一問一答的機械形式，基本沒有源于學生的問題才提問的對話。是一種無實質性交往的“假”對話。在這種對話溝通中教師和學生并沒有變成真正意義上的合整理，形成平等的關系，而是一種命令與服從的關系。學生失去了話語的主動權，也就失去了學習的主動性。最終學生成了一只只被“填飽”的鴨子。真是教師教的很辛苦，學生學得很痛苦。（四）“真誠”的學生反饋“滿足學生需求的教學”才是有效的教學。以下是課后我跟學生溝通得到的最大收獲。1、你能在更多的教學環(huán)節(jié)上激發(fā)我們的興趣嗎？2、你能否調節(jié)你的心態(tài)、情緒，以便我們處于一種最佳的放松狀態(tài)下學習。3、請不要吝惜你的笑臉與鼓勵。4、時間是你的，更是我們的。留點給我們考慮的時間吧！有時候你說得太快了。5、幻燈片的顏色搭配再強烈一些，好讓我們看得更清楚。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。它不是指教師有沒有教學內容