（參考）《記念劉和珍君》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、記念劉和珍君第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、 了解相關(guān)背景知識(shí)，理清文章總體思路和局部思路。2、 在理清文章思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)語(yǔ)句的深刻含義。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自主探究的方式討論概括劉和珍君的人物形象，并通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的比較，體會(huì)整理的情感發(fā)展脈絡(luò)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受魯迅愛(ài)憎分明的情感價(jià)值取向，學(xué)習(xí)劉和珍強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和執(zhí)著追求、英勇無(wú)畏的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、 理清文章思路。2、 把握整理的情感發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義以及隱含的情感。教學(xué)方法：朗讀法 思路貫通法 合作討論法學(xué)習(xí)設(shè)想：第一課時(shí)已經(jīng)解決了對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹和理清文章整體思路的問(wèn)題，

2、在第二課時(shí)我將采用閱讀教學(xué)模式，重點(diǎn)講解文章的第二部分和第四部分。在教學(xué)過(guò)程中突出一個(gè)“讀”字，首先通過(guò)初讀這兩部分，理清文章局部思路。其次再讀，概括劉和珍個(gè)人形象以及整理的情感脈絡(luò)。再次精讀，著重品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：一、 初讀文段，理清局部思路三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)。第二部分的第一段共五句話：第一句表明記念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句承接首句，是整理的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)；弟三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。表現(xiàn)出生活于“庸人”世界的悲痛與憤懣。第五句是整理的感嘆。第二段再次點(diǎn)明寫作的緣由，一是悼念死者，二是警惕“庸人”世界保

3、持記性，抗拒遺忘。第四部分以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗-頗為懷疑-尸骸為證-聽(tīng)到污蔑-呼喚爆發(fā)。二、 再讀文段，把握整理情感脈絡(luò)理清局部思路后，再次朗讀課文，全班一起朗讀。結(jié)合文中語(yǔ)句，體會(huì)整理的情感。第二部分：“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”-在庸人的世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而整理覺(jué)得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘。一個(gè)“也”字，既針對(duì)程君的勸說(shuō)而言，同時(shí)也說(shuō)明寫作更出于整理的意愿。這句話表達(dá)了整理的痛苦感和責(zé)任感。“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”-這句話重復(fù)上句，突出寫作確有必要性，更加強(qiáng)調(diào)寫作的緊迫感。第四部分：“我還有什么話可說(shuō)呢？”-這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，面對(duì)

4、慘案過(guò)后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，整理發(fā)出了這樣的感慨，表達(dá)整理的憤懣之情。三、 精讀文段，品味語(yǔ)言深刻內(nèi)涵（1） 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者與幸福者？真的猛士，就是真正的革命者。直面，直接面對(duì)。正視，正眼看，不回避。哀痛者，為人民的苦難而哀痛的人。幸福者，以能為人民謀幸福而幸福的人。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。（2） 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。慘象，已經(jīng)使魯迅感到悲痛了，但是流言家的的無(wú)恥言論才更是魯迅悲憤的重要原因。所以整理說(shuō)：我還有什

5、么話可說(shuō)呢？不是整理無(wú)話可說(shuō)，實(shí)在是悲憤到極點(diǎn)不知從何說(shuō)起。整理明白名族默無(wú)聲息的衰亡的緣由不僅僅在于武力的鎮(zhèn)壓，更在于文化上的專制。于是整理最后表明態(tài)度，一是對(duì)反動(dòng)派的警示，二是對(duì)愛(ài)國(guó)青年的激勵(lì)，希望他們不要放棄，繼續(xù)前進(jìn)奮斗。（3） 始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于在無(wú)端在府門面前喋血呢？用“微笑”“和藹”形容劉和珍，可以看出她是一個(gè)本性善良，為人謙和，面對(duì)殘酷鎮(zhèn)壓，仍保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。如此的一個(gè)形象也有力的反擊了被政府污蔑為“暴徒”的言論，表明反動(dòng)政府的殘酷統(tǒng)治，更表明了整理對(duì)劉和珍的贊美，對(duì)統(tǒng)治政府的憎恨。四、 布置作業(yè)1、 背誦第二、第四部分，并且完成相關(guān)課后練習(xí)。2、 預(yù)習(xí)五六七三部分，概括局部思路并且品味語(yǔ)言。教學(xué)反思本文是在特定的時(shí)代環(huán)境下寫作的文章，而且魯迅的文章思想性比較強(qiáng)，一些精辟的語(yǔ)言可能會(huì)給學(xué)生在理解上帶來(lái)不小的難度。