《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

1、?地下森林?jǐn)嘞?教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)設(shè)計(jì)】創(chuàng)意說(shuō)明本文的閱讀可以從文題入手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些內(nèi)容，再啟發(fā)思考引發(fā)作者產(chǎn)生這些聯(lián)想的根源是什么。這樣層層深入地追問(wèn)思考，散文形散神聚的特點(diǎn)就把握住了。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)初唐詩(shī)人宋之問(wèn)有詩(shī)曰：兩巖天作帶，萬(wàn)壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織，綠嶺竹成圃。這首詩(shī)很形象地描繪了一種自然景觀地下森林。在我國(guó)鏡泊湖西北約公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節(jié)課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。二、感知文本、釋題：斷想即片斷感想。、提出主問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：作者由地下森林想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，然后用面對(duì)地

2、下森林，作者想到的句式說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。、交流讀文所得：面對(duì)地下森林，作者想到在遙遠(yuǎn)的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個(gè)肥美的湖沼。面對(duì)地下森林，作者想到了億萬(wàn)年前這里火山爆發(fā)，然后這里就成了沒(méi)有生命沒(méi)有顏色的地方。面對(duì)地下森林，作者想到了風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來(lái)了種子。面對(duì)地下森林，作者想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。面對(duì)地下森林，作者想到幽暗的峽谷因?yàn)殛?yáng)光的不公和無(wú)情，依舊死氣寂靜。面對(duì)地下森林，作者想到長(zhǎng)風(fēng)、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。面對(duì)地下森林，作者想到山頂?shù)聂~(yú)鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來(lái)了成千上百粒的種子。面對(duì)地下森林，作者

3、想到了在經(jīng)過(guò)了幾萬(wàn)年的努力與考驗(yàn)后，峽谷里終于成了現(xiàn)在的情形：柞木蒼郁，松樹(shù)成林。面對(duì)地下森林，作者想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽(yáng)光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。三、把握文脈、教師先小結(jié)學(xué)生上一環(huán)節(jié)的發(fā)言，再提出新的問(wèn)題。作者面對(duì)地下森林，思接千載，馳騁萬(wàn)里，想到了地下森林發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程中的種種意境，文章好似因此顯得很瑣碎零散，那么，在這看似寬泛零碎的內(nèi)容里，有沒(méi)有一種無(wú)形的東西在連綴？或者說(shuō)引發(fā)作者產(chǎn)生這些片斷感想的根源是什么？、學(xué)生再讀課文，四個(gè)人一小組合作探討。、集中交流：作者想象的內(nèi)容都在圍繞一點(diǎn)進(jìn)行，那就是對(duì)峽谷及地下森林頑強(qiáng)生命力的禮贊，對(duì)那些在黑暗中追求光明的地

4、下的種子的禮贊。、教師點(diǎn)撥歸納：我們所思考的這兩個(gè)問(wèn)題正是反映抒情散文很鮮明的特點(diǎn)。抒情散文題材非常廣泛，而且選材非常自由，材料的布排非常靈活，顯出散的特點(diǎn)。但是抒情散文外表看很率意，其實(shí)意在筆先的寫(xiě)作規(guī)律支配著每篇成功的抒情散文的構(gòu)思。這個(gè)意又使得文章凝練，雖形散卻神聚。四、拓展延伸請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談?wù)勛x完本文之后的感受。如：生活不是永遠(yuǎn)平靜的、和平的、順利的，會(huì)有各種各樣意想不到的困難和痛苦。人在困難和痛苦時(shí)應(yīng)該保持堅(jiān)決的信念和信心，堅(jiān)韌的毅力和耐性，克服困難的勇氣和方法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】創(chuàng)意說(shuō)明本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)緊緊抓住誦讀品味這點(diǎn)展開(kāi)。教師在課堂上要引

5、導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，反復(fù)地朗讀，深入地品味，理性地思考，從而加深對(duì)文章的解讀。教學(xué)步驟一、話說(shuō)森林、多媒體展示森林圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)森林。、師生漫談森林作用。、以地下森林引入文本。二、走進(jìn)文本、初讀課文，整體感知：首先請(qǐng)學(xué)生按照要求自由朗讀。 試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容。 請(qǐng)談一談文章留給自己最深刻的印象。然后請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文，理清思路。、探尋文章美點(diǎn)： 用發(fā)現(xiàn)閱讀法品賞文章精美的語(yǔ)言：出示要求：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式快速讀課文，先用浪紋線標(biāo)記美妙的句子或段落，然后用我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得美妙，它的美妙在于的句式說(shuō)話。提示：可以從句子修辭、疊字運(yùn)用、對(duì)稱(chēng)句式等角度進(jìn)行賞析。 合作探究文章熾

6、烈的情感：出示要求：文章不僅語(yǔ)言精美，而且處處流動(dòng)著作者熾熱的情感，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位再讀課文，體會(huì)文章敘事與抒情的水乳交融，并作具體的點(diǎn)評(píng)。 體會(huì)文章深邃的哲思：教師提問(wèn)：本文不是簡(jiǎn)單地詠物之作，而是想借地下森林來(lái)抒發(fā)感情，引出深刻普遍的哲理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ǖ叵律值钠犯?，再說(shuō)說(shuō)作者由地下森林升華出了一個(gè)什么主題。設(shè)計(jì)意圖：以上三個(gè)層次的探究都要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，討論要在學(xué)生充分的個(gè)性化閱讀根底上進(jìn)行，教師只是組織者、參與者，適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。、難點(diǎn)突破。如何理解文章主題中的時(shí)代精神？教師介紹本文的寫(xiě)作背景，學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際思考。三、讀出自我文章最后有這樣一句話：地下森林，我們古老

7、的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。你們學(xué)完這篇文章以后，一定有很多的感觸，你能用一句名言警句來(lái)談?wù)勛约簭闹惺艿降慕桃鎲幔磕隳苡靡粋€(gè)事例來(lái)驗(yàn)證這一道理嗎？四、課堂總結(jié)樹(shù)以各種不同的聚集形式一直與人類(lèi)相伴，或街村，或林地，或森林。森林是一個(gè)記憶庫(kù)，儲(chǔ)存了有關(guān)生命的資料，森林還是一個(gè)精神源，發(fā)散著高尚健美的精神。我們一起去造訪森林吧，用心靈傾聽(tīng)它的訴說(shuō)，讓靈魂接受它健美精神的洗禮！【教學(xué)設(shè)計(jì)】創(chuàng)意說(shuō)明站在科學(xué)的角度用說(shuō)明性文字詮釋地下森林，然后將關(guān)于地下森林的科學(xué)小品文與原文比照，在比較中體會(huì)文學(xué)作品與說(shuō)明性文章在思維方式和語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同，增加學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)方面的收獲。教學(xué)步驟

8、一、問(wèn)題激趣，導(dǎo)入新課、同學(xué)們親眼見(jiàn)過(guò)森林嗎？你能描繪一下森林印象么？沒(méi)有親見(jiàn)的，就憑著已有的知識(shí)想象一下吧！、學(xué)生自由發(fā)言。、教師導(dǎo)言：正如同學(xué)們所說(shuō)，森林是雄偉壯麗的，它遮天蔽日，浩瀚無(wú)垠。而同學(xué)們所描繪的都是屹立于地面上的森林，你們可知道生長(zhǎng)于地下的森林？二、釋題，介紹寫(xiě)作背景斷想意即片斷感想，該文是張抗抗女士在游歷了黑龍江寧安縣后所寫(xiě)的關(guān)于地下森林的記憶。三、解說(shuō)地下森林要求：學(xué)生充分熟悉課文，摘錄文中相關(guān)語(yǔ)句，再參照這些內(nèi)容，用自己的話解說(shuō)什么是地下森林，以及其形成過(guò)程、現(xiàn)狀。、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、集中交流：請(qǐng)一學(xué)生解說(shuō)，其他人補(bǔ)充完善。、多媒體顯示關(guān)于地下森林的說(shuō)明性文段，學(xué)生齊讀。四、比讀，把握文章靈魂主問(wèn)題：同是寫(xiě)地下森林的文章，二者在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言運(yùn)用上有什么不同特點(diǎn)？由此可看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫(xiě)和說(shuō)明有什么不同？要求：分析問(wèn)題時(shí)以本文為重點(diǎn)，詳細(xì)地用實(shí)例闡說(shuō)本文某一方面的特點(diǎn)。操作過(guò)程：學(xué)生分組活動(dòng)，集中討論，教師歸納提煉。明確：抒情散文是用有情的筆調(diào)寫(xiě)成的；說(shuō)明性文章是用理性和客觀的筆調(diào)寫(xiě)成的。抒情散文中處處充滿鮮活的生動(dòng)的形象；說(shuō)明性文章無(wú)須執(zhí)著于描寫(xiě)生動(dòng)的形象。抒情散文的語(yǔ)言是富有文采的，句式富于變化；說(shuō)明性文章要求平實(shí)、準(zhǔn)確